和諧課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。”
和諧課堂能使課堂真正成為夯實學生人生基礎的生命歷程，而且能使教師的獨特教學風格能得到張揚，教學智慧能得以提升。新課程倡導和諧課堂，學生需要和諧課堂，教師應該積極創(chuàng)建和諧課堂。
（一）課堂氛圍的和諧
寬松和諧的課堂教學氣氛，是很多教育工作者追求的教學藝術和教學境界，
它能夠激發(fā)學生的認知興趣，從而促進他們思維的發(fā)展，和諧的課堂氣氛需要用教師的智慧和情感去營造。
1、給學生尊重和信任
心理學家威廉·杰姆士曾說過：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人尊重，被人重視。”作為教師，應該尊重學生的人格，與學生平等相處，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。
信任是一種特殊的尊重。著名的"羅森塔爾效應"的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。所以教師要用欣賞的眼光看待每個學生，充分地肯定每個學生的進步，給學生平等的展示自己的空間和機會。調動每一個學生的參與意識和學習積極性，從而達到提高課堂教學效率的目的。尊重和信任，會使師生生活在一種相互理解、關懷、幫助、諒解、的和諧氣氛中。
2、給學生微笑和贊揚
微笑是無聲的語言，但在課堂中卻發(fā)揮著極大的作用。教師和藹可親的面部表情和溫和誠懇的語調能給學生帶來愉悅的心情，能給課堂帶來愉快的氣氛。學生希望教師有笑容，會微笑的老師才容易被學生接受和尊重，并能引導學生暢游知識的海洋，這也就是所謂的“親其師，信其道”。
在課堂中，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予適時的表揚，可以帶給學生極大的滿足感和成就感，促使他們帶著信心和勇氣主動地投入到自主、積極的學習活動中去。實驗研究表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。
（二）課堂教學的和諧
新課程強調基礎性、普及性和發(fā)展性，學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉化。這就要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。
1、靈活運用教學教法
在課堂教學中，教師應以豐富有趣、生動活潑的教學方法來吸引學生，激起學生學習的興趣，最大限度地喚醒學生的自主意識，開發(fā)學生的潛能，化被動學習為主動學習。
根據(jù)教材內容的需要，教師可以利用興趣導入法以調動學生的注意；情景再現(xiàn)法以喚起學生的直觀感受；角色表演法以增強學生心理體驗；小組合作法以促進學生的團結意識……教師采用的方法越豐富，對學生的調動就越全面，課堂的效果也就越顯著。
2、合理運用教學手段
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖等。隨著科技的發(fā)展，幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、VCD機、計算機等已搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域?，F(xiàn)代化教學手段溶聲音、光色、情景于一體改變了以往傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學方法，把教科書中死的知識變成活的知識，這容易吸引學生的注意力，能激發(fā)學生的學習興趣，擴大課堂知識的容量，豐富課堂教學內容。增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。
3、創(chuàng)造性使用教材
傳統(tǒng)教學當中，教師往往被手中教材、教參的框框所束縛，導致教師只會死教教材，極大挫傷了學生的積極性，使課堂教學事倍功半。
新一輪的課程改革無論是在課程設置、課程內容還是在教材的編排方式上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。由此就要求教師打破原有的教學觀、教材觀，變機械地教教材為創(chuàng)造性地用教材。創(chuàng)造性的運用教材，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。
例如在教授《皇帝的新裝》一課時，我有意拋開有關童話的基本知識和課文的主題，而著意于培養(yǎng)學生的分析能力,同時對學生進行深刻的思想教育.所以我讓學生依據(jù)自己的理解品評人物，并讓他們從每個人身上悟出一個道理，于是學生品評皇帝、大臣、百姓后領悟到“有私心的人就會言不由衷,也容易被人所利用”；品評騙子后總結出“聰明才智不要用錯了地方”；品評孩子后告訴我“要永遠保持純真的童心”；并在教學結束時發(fā)出了：“我們要保持我們純真的本性,做永遠說真話的人.”的倡導。
創(chuàng)造性的使用教材，對教師提出了更高的要求，給學生的思維提供了一個更廣闊的空間。我們就不必斤斤計較一節(jié)課學生掌握了多少知識；學生情感的升華，或學習過程的充分經(jīng)歷會使我們倍感欣慰。以更高、更寬的目光來設計教學、看待學生，我們得到的將是教與學的高度和諧。
和諧是一種美，更是一種境界。和諧的語文課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂，也是師生互動、心靈對話的舞臺，教師該用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學，用自己的和諧底蘊發(fā)展學生的個性。
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