引子：
看到這個標題你可能會有一些出乎意料，因為在我們印象中，英國的園藝可是世界聞名，這里有著令每一位園藝愛好者流連忘返的植物園和園藝展，歷史久遠的植物學、園藝學，還有永遠看不完植物類書籍。
在學習之初我也秉持著這樣的看法，然而隨著交流和觀察的深入，才漸漸意識到并非如此，無論是植物學所屬的學院派，還是植物園所屬的實戰(zhàn)派，都在這個瞬息萬變的時代中謀求發(fā)展和創(chuàng)新。
今天要介紹的是我在英學習期間逗留時間最久的地方Treborth植物園，在這里我看到了一個小而美的植物園運營模式。
陳璘
Treborth植物園坐落于威爾士北部，是班戈大學校屬的教學植物園，也是此行學習之旅的地接方。植物園所在地的前身屬于維多利亞女皇度假地，至今仍舊很好地保留了當時的風貌。1960年，由班戈大學買下，用于校方植物學系收藏植物所用。后來植物學系關閉，植物園便繼續(xù)作為其他系所開展教學所用，特別是為環(huán)境、自然資源和地理相關的課程提供服務。此外，也為學校周邊社區(qū)和學校團體開展活動提供場所。
植物園占地18公頃。擁有超過2000種本地和引入植物，涵蓋林地、草地、濕地、溫室、花園等多種景觀類型。雖然面積不大，但有效地利用限地空間，還保留了一小片無人工干擾的自然景觀。讓參觀者既能領略英國高超的園藝造景技術，也能伴著海風感受自然林地給予的靜謐。
Treborth植物園
經營困境
早年植物園的運營開支由班戈大學提供，但隨著植物學教學在英國大學的式微，申請植物相關專業(yè)的生源也逐年銳減，校方對植物園的經費支持也隨之減少。就在我們參訪的2016年，班戈大學已取消所有植物學專業(yè)，植物園也不再在學校的教學實踐上扮演任何角色。
如今，學校每年會支付植物園4名全職員工的工資、能源支出以及5000英鎊的運營經費。其他的費用皆由植物園自行籌措。除了植物園的工作人員積極努力開拓資源申請合作項目以為植物園爭取更多的運營經費之外，Treborth的兩支志愿者隊伍也發(fā)揮了極其重要的作用。它們分別是：由周邊社區(qū)居民組成的Treborth之友志愿者團隊，以及班戈大學志愿者。他們不僅承擔了植物園所有的園藝修建和維護工作，還組織籌款活動，幫助植物園籌集運營經費。
陳璘
下面再介紹一下植物園目前的教育工作。依托于高校的專業(yè)人才資源以及社區(qū)周邊環(huán)境類和教育類公益組織，Treborth植物園在環(huán)境教育中更多利用園內的教學資源，充當活動平臺的作用。
教育活動受眾
周邊社區(qū)居民、學生及志愿者
課程類型
主要為面向社會人士的植物學、植物藝術類課程，以及面向學生的環(huán)境教育活動。
運營方式
①由Treborth之友組織開展，講師來自植物園外部?；I集的課程費用一部分支付講師費用，余款用于維持植物園運營。
②由班戈市周邊專業(yè)類社團組織開展，植物園（有償）提供場地。
舉辦時間、時長
專業(yè)類課程在周末舉辦，時長1天，也有系列課程。學?；顒佣喟才旁诠ぷ魅?。
收費情況
專業(yè)課程單次10-20英鎊。學校活動不詳。
叢林深處的植物園 ? 陳璘
--觀察筆記--
雖然Treborth 植物園運營經費非常緊張，但是植物園的工作并沒有因此被擱置，每項事物都在有條不紊地進行著。沒有經費，那就慢慢來，植物園的中國園就是志愿者一點一點建起來的。從員工到志愿者，每個人的臉上都充滿笑意，談笑平和。植物園已成為了他們的家，每個人都在這里找到了自己的位置。
在問及他們如何開展志愿者管理工作時，我們才訝異地了解到，這里的志愿者幾乎依靠的是自管理機制。在植物園里，有一塊工作內容欄。工作人員會事先將近期需要的人力列在白板上，然后就由志愿者自行認領。有些工作甚至是由志愿者團隊自己設計的。從園藝養(yǎng)護到設計規(guī)劃，從圖書管理到物種監(jiān)測，從網站管理到文字編輯，類型多樣。植物園提供的是平臺和服務準則，志愿者則在遵守準則的前提下發(fā)揮自己的所長。雖然志愿工作本身是無償的，甚至還要捐錢捐物，但他們在這里也收獲了金錢之外的財富。從這個側面來講，我也從Treborth 的案例中看到了全球慈善發(fā)源地——英國的國民對之的理解。
自制籌款果醬 ? 陳璘
至于教育活動，由于我們的學習時間被安排在暑假，因此沒有機會參與了解植物園面向兒童的教育活動。但是還是有幸體驗了3 門完全不同類型的成人課程，分別是蕨類識別，植物繪畫和柳編課程。前兩門課其實都很有英國傳統(tǒng)博物學的影子。蕨類課程的學員多是業(yè)余愛好者或者工作關系參加，一天的課程從基本的理論知識到戶外實踐，十分充實。最后還會提供給學習者進階學習的建議，對于培養(yǎng)愛好者而言是比較適合的入門課。
蕨類入門 ? 陳璘
目前這類深度的課程在國內并不多見。一方面是因為國內目前的教育受眾更多集中在兒童群體，這里當然也有市場因素的考量。除了解說員培訓這樣的專業(yè)課程有安排專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)學習之外，其余的成人活動大多更側重戶外體驗和行動服務；即便有知識的學習，在結構上也比較破碎。
環(huán)境知識和技能的學習是環(huán)境教育中非常重要的內容，也是引導科學理性的環(huán)境保護行為的前提。希望隨著國內越來越多的植物園、動物園、保護區(qū)、市民公園推出自然學校、自然課堂后，可以在現有的課程規(guī)劃中增加此類專業(yè)性的學習課程，相信它也將成為培養(yǎng)專業(yè)志愿者的有效途徑。
柳編課程 ? 陳璘
最后，還是回到引言中的問題，從Treborth植物園的案例中，我們會發(fā)現在科技日益革新的時代，傳統(tǒng)的基礎學科已面臨越來越多的挑戰(zhàn)。Treborth的困境在我們參訪的植物園里也并非個例。但是她卻巧妙地借助環(huán)境教育和社會參與方式，不僅撬動到更多的社會資源和力量支持運營，同時也激發(fā)出新的發(fā)展模式，這可能將是新時代下，更多傳統(tǒng)學科需要共同探索的方向。下一篇，我將分享全球著名的邱園的參訪筆記，看看她是如何應對這個挑戰(zhàn)的，再會：）
陳璘
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