課堂點評
與學(xué)生創(chuàng)意的聯(lián)想
■浙江杭州上城區(qū)教育學(xué)院 王楊燕
隨著美術(shù)新課改的進(jìn)一步實施，美術(shù)教師對課堂點評越來越重視。根據(jù)一段時間對美術(shù)課堂教學(xué)的觀察和思考，不難發(fā)現(xiàn)課堂點評與學(xué)生創(chuàng)意之間有著密切的聯(lián)系。如果美術(shù)教師能認(rèn)真對待課堂點評，進(jìn)行大膽創(chuàng)造性的挖掘研究，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特點，定能開啟學(xué)生的“創(chuàng)意之門”。
課堂點評是指課堂上教師對學(xué)生的當(dāng)堂評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的即時反饋。課堂點評一般包括對學(xué)生課堂問答的點評、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的點評和作業(yè)完成效果的點評等。課堂點評是美術(shù)課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
首先課堂點評有利于學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的建立。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心，很大一部分因素來源于外界的影響。教師精彩而帶鼓勵性的點評可以使學(xué)生保持愉悅的心情，獲得成功的感受。在歡愉的心境下，學(xué)生傾向于樂觀、寬容地看待人生和世界，整個人的精神和行為都顯示出一種積極向上的態(tài)度。
其次，課堂點評有利于美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的協(xié)調(diào)和創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)始終是教師和學(xué)生的雙邊活動，教學(xué)對象的主觀能動性決定了課堂教學(xué)不可能完全按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行。因此，課堂點評中師生雙方的溝通和協(xié)商能將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求有機(jī)地結(jié)合起來?？梢哉f課堂點評是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)之間的橋梁，是教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的調(diào)節(jié)器。
再次，課堂點評還有利于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)途徑的拓寬。課堂點評時教師巧選角度，抓住關(guān)鍵，準(zhǔn)確把握尺度可以引發(fā)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在沿著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)的同時，及時修正自己的學(xué)習(xí)行為、拓寬思維空間。
課堂點評可以折射出智慧的靈光，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿生機(jī)，創(chuàng)意無限。但是，當(dāng)下的課堂點評主要有以下幾種傾向：
1、點評過于簡單。有的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動只關(guān)注思維成果，愛做總結(jié)性點評。如教師經(jīng)常說：“這張畫顏色鮮艷、構(gòu)圖飽滿！”、“不對。還有嗎？”、“好的。請坐下！”、“很美！”等等。對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維過程、思維方法、創(chuàng)作表現(xiàn)心理很少關(guān)注。
2、點評過度夸獎。新課改提倡賞識學(xué)生，對學(xué)生的評價重鼓勵和發(fā)展。于是有的教師理解為對學(xué)生“只能表揚不能批評”。課堂上“你真棒！”、“太美了。”、“老師好喜歡。”、“今天同學(xué)們都畫得很好！”等語言頻繁出現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和成果的實質(zhì)性建議缺乏。
3、點評過分拖沓。有的教師自身素質(zhì)很好，對學(xué)生的點評像電視節(jié)目主持人一樣洋洋灑灑，占據(jù)了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間不說，有時還在無意中傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。有的教師的課堂點評更是不知所云。例如一位教師在執(zhí)教《水果造型》一課時，學(xué)生介紹完作品創(chuàng)作意圖后，老師竟然用3分鐘時間邊點評邊和該生載歌載舞，完全不顧其他等候在那里準(zhǔn)備展示介紹作品的同學(xué)。
綜觀以上現(xiàn)象，主要是一些美術(shù)教師對課堂點評的“形”和“量”琢磨過熱，而課堂點評的“本”和“質(zhì)”研究過冷。如果長此以往，學(xué)生的思維和創(chuàng)意空間必將變得越來越窄。
學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是受其思想方式和生活經(jīng)驗的影響和制約的，是與成長背景和文化有關(guān)的。因為學(xué)生獨特的個性和美術(shù)課程的性質(zhì)，使得美術(shù)課程被公認(rèn)為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)中，美術(shù)教育工作者責(zé)無旁貸。教師要注意在自己的教學(xué)活動中努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。那么，怎樣使課堂點評打開學(xué)生“創(chuàng)意之門”呢？筆者建議教師在進(jìn)行課堂點評時應(yīng)該做到“真誠、生成和分層”。
課堂點評的真誠是指教師對學(xué)生應(yīng)該持平等、尊重的態(tài)度，對學(xué)生的問答、表現(xiàn)和作品的點評要真誠相待，在民主和諧的氛圍中提出點評建議，不能含糊不清。
新課程改革對美術(shù)教學(xué)的建議和要求越來越高，但是最根本的是教師要在課堂教學(xué)中采取高效的方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師要善于創(chuàng)新，在課堂點評時要將學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)材料之間建立渾然一體的關(guān)系，使課堂充滿創(chuàng)新的生命，散發(fā)出美術(shù)課獨特的藝術(shù)味，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)始終保持學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。
