教育需要理想，更需要行動。
方向?qū)α?，總有到達(dá)目的地的一天。
語文是一門學(xué)科，是基礎(chǔ)與工具學(xué)科；也是一門科學(xué)，它有自身的特點(diǎn)與規(guī)律。
語文教學(xué)有三個著力點(diǎn)，讀書、作文、寫字。領(lǐng)導(dǎo)重視，師生共建真實(shí)、長效的讀書、作文、練字的機(jī)制，才可能切實(shí)推進(jìn)語文教學(xué)。
一、寫字：規(guī)矩、端正、美觀
寫字的價(jià)值：開設(shè)寫字課是百年板中的傳統(tǒng)，重視練字是語文教師的共識。寫好字至少有如下益處：一，一筆好字一生受益；二，最切實(shí)的幫助在考試中體現(xiàn)；三，“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”（《大學(xué)》），練字培養(yǎng)了人的定力、靜氣和規(guī)矩認(rèn)真的習(xí)慣，這一點(diǎn)最有價(jià)值；四，以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的72篇為材料，順便解決了高考中名句名篇默寫問題，將練字的附加值放大。
機(jī)制設(shè)想：在領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)足夠重視的前提下，落實(shí)的措施可以有：
一，推進(jìn)練字工程，讓書寫為人生增分?；诓煌昙壍膶W(xué)情，利用中午、晚自習(xí)前、課前時(shí)間，高一、高二、高三每周五次，每次投入時(shí)間分為20分鐘、15分鐘、10分鐘；高一、高二重在寫好，寫得端正美觀，高三重在培養(yǎng)沉靜的品質(zhì)以應(yīng)對高考。
二，開設(shè)寫字課，編寫板中學(xué)生獨(dú)有的寫字教材。在教師資源一塊，不少老師有書法愛好與特長。特別是謝忠斌老師，能者盡其材，最具備編寫寫字教材的資質(zhì)。連云港市一些知名書法家，他們成就的取得也與當(dāng)年寫字課的開設(shè)有很大關(guān)系。
三，如果板中學(xué)生有了寫字課，學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)得以傳承，學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，小而言之是學(xué)生考試的文面、卷面、大而言之是學(xué)生品質(zhì)、習(xí)慣、素養(yǎng)的提升。
寫字活動，成為常規(guī)，眼前，可提高學(xué)生成績；長遠(yuǎn)，能使學(xué)生終生受益：功莫大焉，善莫大焉。
二、讀書：整本書閱讀與我們的讀書時(shí)光
為什么要讀書？讀書是把生命中寂寞的時(shí)光變成精神的享受，讀書促進(jìn)人的精神和心靈的擴(kuò)大，讀書讓人認(rèn)識他人、看見自己，讀書給人創(chuàng)造一個理想、想象的世界，讀書為人建立形象長廊、給人留下寶貴記憶，讀書在提高理解力的同時(shí)，也提高了寫作能力。
2017版課程標(biāo)準(zhǔn)必修、選擇性必修、選修等課程均重視整本書閱讀，推進(jìn)整本書閱讀與研討，既是大勢所趨，也是內(nèi)在發(fā)展的必要。
不同年級可有不同方案：高一、高二、高三均應(yīng)推進(jìn)“精讀一本書”活動，高一高二，由一到多，先解決“一”的問題，高三文科班以高考9部名著為主，其他科類仍有“精讀一本書”的必要。
關(guān)于“精讀一本書”活動：一，講座與報(bào)告：怎樣精讀一本書，讓學(xué)生獲得方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)。二，教學(xué)跟進(jìn)：書目推薦與選定，以課標(biāo)規(guī)定為主，兼及師生興趣。三、活動推進(jìn)：用一兩個月甚至整學(xué)期安排“精讀一本書”，過程中有交流，最終有評比，評出優(yōu)秀讀書筆記，推薦在校報(bào)校刊發(fā)表，或其他報(bào)刊雜志發(fā)表，如《蒼梧晚報(bào)》《江蘇教育報(bào)》等，評比讀書先進(jìn)個人。
關(guān)于規(guī)定書目閱讀，三年應(yīng)有整體規(guī)劃，參看《與學(xué)生共建真實(shí)、長效的讀書機(jī)制》（2013.3《語文教學(xué)之友》）。
鼓勵基于個人興趣愛好的自主閱讀。教師、學(xué)生都有評比讀書先進(jìn)個人的必要。
資源開掘：配齊必讀書與建議閱讀書目，開放圖書館、閱覽室，讓圖書館、閱覽室成為師生讀書的陣地；充實(shí)、建設(shè)語文課程基地，語文課程基地的活動教室似可發(fā)揮學(xué)生閱覽室的功能，讓語文課程基地真正成為涵養(yǎng)人文精神、提升語文核心素養(yǎng)的基地。
推進(jìn)步驟：一，把書架充實(shí)起來，購進(jìn)與學(xué)生自帶并行，讓學(xué)生有書可讀。二，規(guī)定讀書時(shí)間，如周一班會及下午第四節(jié)。三，常規(guī)展開：印發(fā)板中學(xué)生讀書筆記《2019，我的讀書時(shí)光》，各年級均可要求學(xué)生每周完成1篇讀書筆記。四，活動推進(jìn)：開展我最喜愛的一本書讀書競賽，以3月、6月、半年為周期。五，讀書空間：教室、教學(xué)樓上設(shè)閱覽室、課程基地設(shè)閱覽室。六、年級設(shè)專門閱讀推進(jìn)老師，班主任和語文老師自然參與閱讀管理，班級設(shè)專職圖書管理同學(xué)。
三、作文：有序、系統(tǒng)才可能有效
有序系統(tǒng)進(jìn)行高中三年的寫作教學(xué)必要、可能，也可行。
必要性在于，有序才能有效，寫作是一種技能，技能的養(yǎng)成必須有扎實(shí)、系統(tǒng)、有序的訓(xùn)練。
可能性在于，就作文教學(xué)的序列化，板中已有教師進(jìn)行過多級表達(dá)、人文專題與寫作技能結(jié)合、基于經(jīng)典閱讀的寫作序列構(gòu)建等方面的探索。
可行則行，推進(jìn)的措施可以是：
教材使用：利用人教版、滬教版等寫作教材，核按鈕等寫作資料，或編寫板中自己的寫作教材。
作文分體訓(xùn)練大致可按如下比例安排：敘述、論述、文學(xué)（含雜文）三種體式不同年級可占不同比例。
高一，5：3：2；
高二，3：6：1；
高三，4：4：2。
序列研究：從技能著手的系統(tǒng)序列，參看《作文多級表達(dá)方案》（王永祝：中國礦業(yè)大學(xué)出版社）；人文主題和技術(shù)專題結(jié)合的作文序列，參看《有序才能有效：主題單元模式下的高中寫作教學(xué)序列研究》（袁春波：2010.5《中學(xué)語文教學(xué)參考》）；編寫《晨讀第一時(shí)間》有270篇分技術(shù)專題的作文、270篇分人文主題的美文儲備。
輔助手段：一，充分發(fā)揮《菁菁校園》、《云帆》一報(bào)一刊的作用。二，堅(jiān)持日記、周記、讀書筆記寫作，日記是訓(xùn)練寫作的切實(shí)的手段，日記是架設(shè)在生活與考試作文之間的橋梁。三，以校鏡花緣杯、市中學(xué)生與社會、省蘇教國際杯作文競賽為推手。四，外請內(nèi)找專家作家名師開設(shè)講座。
