編者按: 2018年事業(yè)單位改革，包括教育改革都在穩(wěn)步推進(jìn)，先試點(diǎn)，再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后全面鋪開(kāi)，有序進(jìn)行。
教育改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、縣管校聘
縣管校聘在多地已經(jīng)實(shí)行，山東、江蘇等地最先試點(diǎn)，然后推進(jìn)，效果如何？不得而知，我認(rèn)為沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，只是給教師套上了又一層枷鎖而已，也是專家教授的想當(dāng)然。
在城市不知道可行不，在我們農(nóng)村沒(méi)必要。
二、崗編分離
縣管校聘說(shuō)是能解決崗編分離的問(wèn)題，理論上是成立的，但結(jié)果是把老弱病殘化成一類，送往人們都不愿意去的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，雖然解決了問(wèn)題，但又有新問(wèn)題的產(chǎn)生。
崗編分離的目的是讓教師競(jìng)聘工作崗位，激發(fā)教師的工作積極性。結(jié)果是一部分教師有編無(wú)崗，待崗提升一年，領(lǐng)80％的工資，如果還不行，就分流一年，在不適應(yīng)工作就下崗了。
目前，城市里出現(xiàn)了這種情況，我們農(nóng)村還沒(méi)有。
三、支教交流
支教是縣城教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校去任教，家在縣城，孩子老人在縣城，只有一年（現(xiàn)在變成了兩年）時(shí)間，每天都要來(lái)回跑，能安心嗎？能起到支教的作用了嗎？
交流一樣，縣城教師到農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村教師到縣城學(xué)校，只是互動(dòng)是雙向的，人為的造成了“背井離鄉(xiāng)”，同樣，流于形式，或起到反作用。但作為晉升職稱的一個(gè)必要條件，你不去也得去。
理論高大上，實(shí)踐沒(méi)用處。
四、教師工資待遇
2018年《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，提高教師待遇，不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資待遇水平，適當(dāng)提高中小學(xué)中級(jí)、高級(jí)教師崗位比例，進(jìn)一步完善中小學(xué)教師待遇保障機(jī)制和收入分配激勵(lì)機(jī)制。
具體變化:
1、農(nóng)村教師補(bǔ)貼增加，30年教齡的由原來(lái)的400元增加到550元，又增加到650元。
2、取暖費(fèi)也增加了不少，高級(jí)增加1000，中級(jí)和初級(jí)增加800元。
3、工資沒(méi)增加。
有了好政策，隨著地方政府的落實(shí)，教師的工資待遇也會(huì)越來(lái)越高，會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
盼望著，盼望著，春天來(lái)了。
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