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老師反映孩子上課走神怎么辦？家長也沒法跟著上課啊

琢文說 >《待分類》

2023.10.21 北京

關(guān)注

題記：

李頎《雜曲歌辭》：早知今日讀書是，悔作從來任俠非。

近來有家長咨詢：說接到學(xué)校老師反饋：

孩子上課不專心聽講，走神現(xiàn)象嚴(yán)重。

然而家長也無奈啊：

自己也沒法天天跟著孩子上課，他不專心聽講，除了早上上學(xué)路上囑咐一句“好好聽講”，還能怎么辦呢？

這個(gè)問題如果問其他博主，可能得到兩種答案：

A.樹大自然直，長大就好了。

B.圍棋班鋼琴課報(bào)起來，練習(xí)注意力集中。

只有李老師在認(rèn)真教你解決辦法。

我們先要了解，日常學(xué)習(xí)中，雖然很多表象看起來都是孩子上課走神、不專心聽講，但根源卻不同：

不會(huì)聽

傾聽是耳朵和大腦配合的活動(dòng)，在信息傳遞過程中，有可能出現(xiàn)問題。我們把傾聽過程想象成外賣員送外賣，就好理解這個(gè)問題了：

1.取餐時(shí)拿錯(cuò)餐——沒有聽老師的，聽接下茬同學(xué)或者關(guān)注其它響動(dòng)。

2.取餐時(shí)忘拿筷子——沒有聽全聽完整。

3.路上車壞了停下來——沒有將信息傳入大腦。

4.送錯(cuò)門牌號(hào)了——沒有傳入大腦相應(yīng)的信息處理區(qū)域。

怎么判斷孩子是不是“不會(huì)聽”的問題呢？

測(cè)試一：多重指令

家長說一句由三個(gè)以上步驟構(gòu)成的指令，孩子執(zhí)行：

從冰箱里拿出葡萄泡上，之后把灶臺(tái)擦一下，然后給垃圾桶換個(gè)垃圾袋。

測(cè)試二：句子聽寫

家長說一句話，孩子聽寫，難度就是孩子年級(jí)的課文，比如：

那剛從地里拔下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠。

測(cè)試三：段落復(fù)述

家長說一段話，然后孩子重復(fù)，例如：

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。

如何通過訓(xùn)練來幫助孩子“學(xué)會(huì)聽”呢？

1.跟背古詩

家長讀一句，孩子跟一句，用這種方式來背古詩。

目的是訓(xùn)練孩子眼睛看說話人，同時(shí)心里重復(fù)說話人的話。

2.聽寫句子

在日常聽寫詞語之外，加入聽寫句子。選擇和孩子所學(xué)課文難度相似的內(nèi)容聽寫，注意選擇沒有生字的句子。

目的是提高信息在頭腦中暫存的時(shí)間。

聽不懂

“聽不懂”的問題是承接自“不會(huì)聽”而來的，長期不會(huì)聽講以及基礎(chǔ)薄弱、頭腦中儲(chǔ)備的詞語少，就造成了聽不懂的問題。

低年級(jí)主要問題是“不會(huì)聽”，如果沒有及時(shí)解決，而到了中年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)“聽不懂”——光看見老師在張嘴，明明說的是中文，卻不明白什么意思。

為了幫家長們理解孩子“聽不懂”的感覺，大家可以設(shè)身處地想象別人和你說這段話時(shí)，你的心理陰影面積：

我們懷揣熱忱的靈魂天然被賦予對(duì)超越性的追求，不屑于古舊坐標(biāo)的約束，鐘情于在別處的芬芳。但當(dāng)這種期望流于對(duì)過去觀念不假思索的批判，乃至走向虛無與達(dá)達(dá)主義時(shí)，便值得警惕了。與秩序的落差、錯(cuò)位向來不能為越矩的行為張本。而縱然我們已有翔實(shí)的藍(lán)圖，仍不能自持已在浪潮之巔立下了自己的沉錨。

那如怎么辦呢？

1.與孩子對(duì)話

就一個(gè)話題，多進(jìn)行三回合以上有來有往的交談。在談?wù)撌虑闀r(shí)，引導(dǎo)孩子把前因后果說清楚。

目的是提高孩子頭腦中對(duì)語言信息的加工能力。

2.多樣聽寫

在家中進(jìn)行第二次或者第三次聽寫字詞的時(shí)候，不直接讀出詞，而是加入需要理解的信息。

比如：

形容觀潮人多的四字詞語——人山人海

《觀潮》一課中，“好像”的近義詞——猶如

表示時(shí)間很短——霎時(shí)

猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬……——齊頭并進(jìn)

目的是訓(xùn)練孩子頭腦中加工信息的能力。