《龍文鞭影》：藤王蛺蝶，摩詰芭蕉。卻衣師道，投筆班超。 話說xixi今年入學(xué)，所以近來對(duì)低齡話題關(guān)注多一些。本期和大家分享一個(gè)媽媽對(duì)孩子“零基礎(chǔ)入學(xué)”的自述，挺有代表性的。 作為教育工作者，學(xué)前既沒教她拼音，也沒教她識(shí)字，嚴(yán)格遵從 “禁止幼兒園教育小學(xué)化”
的規(guī)定。 不少搞理論研究的容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是混淆“應(yīng)然”和“實(shí)然”：把孩子面對(duì)的具體情境當(dāng)做抽象的哲學(xué)問題，把未來的發(fā)展趨勢當(dāng)做目前的階段目標(biāo)。 對(duì)孩子學(xué)習(xí)拼音，盡管作好了充分的思想準(zhǔn)備，但是，實(shí)際情況還是比預(yù)想的要糟糕。 其實(shí)看了她第一段敘述，就知道后面一定得踩坑了。 第二單元認(rèn)識(shí)聲母，學(xué)校大約兩周教完，孩子明顯感到吃力。b和d不分，p和q不分，g和k不分，j和q也不分，甚至z、c、s和zh、ch、sh也不分……每次拼讀書中的音節(jié)，都要想半天才敢讀。 bd不分和pq不分是五六歲孩子認(rèn)知階段的普遍情況，其它的那些不分，只能說是踩的第一個(gè)坑。 一個(gè)周末，老師布置把兩單元出現(xiàn)的音節(jié)每天讀3遍。對(duì)于大多數(shù)孩子來說，兩個(gè)單元的音節(jié)完整地讀一遍，可能需要半個(gè)小時(shí)左右，但是孩子至少需要兩個(gè)小時(shí)。 第二個(gè)坑來了，就是作業(yè)。這里有個(gè)認(rèn)知偏差，因?yàn)樽约汉⒆有枰?小時(shí)，就預(yù)估其他孩子要半小時(shí)。因?yàn)閹е鴛ixi學(xué)拼音，這點(diǎn)作業(yè)量還是很清楚的——三到五分鐘的事。“你只管讀，讀錯(cuò)了媽媽告訴你?！?/span>“你是聲母不認(rèn)識(shí)，還是韻母不認(rèn)識(shí)？” 孩子一臉沮喪地說：“聲母不認(rèn)識(shí)，韻母也不認(rèn)識(shí)?！?/span> 終于認(rèn)準(zhǔn)了聲母、韻母，聲調(diào)又不對(duì)，甚至把四個(gè)聲調(diào)全部試讀一遍后，也分不清到底哪一個(gè)是正確的。 以前文章講過，學(xué)齡前積累詞匯很重要，特別是書面詞匯，頭腦中現(xiàn)有這些詞的讀音儲(chǔ)備，入學(xué)后再學(xué)習(xí)就不會(huì)出現(xiàn)這種四個(gè)音試一遍，還不知道是什么詞的現(xiàn)象。 前一個(gè)小時(shí)，勉強(qiáng)打起精神來讀，后來索性躲到衛(wèi)生間，怎么喊都不出來。氣得我把她從衛(wèi)生間拖出來，照著屁股，猛拍了兩巴掌。 在學(xué)習(xí)拼音上，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、呵斥、體罰、關(guān)衛(wèi)生間，可謂軟硬兼施，但是效果都不理想。 第三個(gè)坑來了，這些其實(shí)已經(jīng)脫離了教育范疇，而是著急后的情緒宣泄。孩子的問題很明顯，就是基礎(chǔ)能力薄弱，教材中的任務(wù)對(duì)于她太難了，從而產(chǎn)生畏難情緒，這不是靠獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰能解決的。 單元測試成在班里倒數(shù)，班主任極其負(fù)責(zé)任，專門花了兩個(gè)多小時(shí)，就孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和家長作了溝通。不出我所料，孩子果然上課習(xí)慣不好——說話、搞小動(dòng)作、跑神，各種狀況都有。 這里要推薦部電影《地球上的星星》——阿米爾汗主演的，孩子的行為問題并不是單一某方面的問題，而是整個(gè)系統(tǒng)的問題。
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