作文，指的是用經(jīng)過自己構思，自己組織的語言來敘事狀物、表情達意的書面形式。它是極富個性的創(chuàng)作活動，是極具個性特征的精神產品，是一種展示生命，反映生活與人交流的活動，因而要讓學生真誠地敞開心扉，并且是無拘無束地抒寫自己的真實而獨特的感受，運用個性化的語言文字來表達這種感受。作文教學就是要喚醒和呵護學生的生命意識。因此，在平時的作文教學中，我們要充分發(fā)揮學生的寫作自主性，使作文成為展示學生個性，發(fā)展學生特長的新天地。那么如何著眼于學生的個性發(fā)展，張揚寫作個性呢？我認為在寫作教學中以下幾點至關重要：
一、引導學生善于開發(fā)、利用生活中的寫作資源來展現(xiàn)個性
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字。所以論到根，除了不間斷地向著充實的路走去，再沒有更可靠的預備方法……”充實的生活積累是學生作文的起點和源泉。作文是學生的生活再現(xiàn)，我們要讓學生有話可說，有情可抒，有理可講。學生若能寫出自己的思想，作文就有了個性。因此，教師必須引導學生積累豐富而厚實的生活基奠。
首先，讓學生寫自己喜歡的作文。由于學生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、個性愛好等因素各不相同，所以教師要善于利用這些與眾不同的寫作資源。比如：有的同學喜歡寫家鄉(xiāng)和家庭題材的文章，因為是他最了解，最有感觸的；有的喜歡寫祖父、母親或者老師等長輩題材的文章，因為這些對他成長影響最大，感受最深；有的擅長寫體育題材，因為他是個體育愛好者。這類文章和學生生活緊密相關，能夠激起學生的寫作欲望，使他們有不吐不快的感覺。
其次，教師要有計劃地組織開展活動，讓學生找到身邊的寫作資源。教師可組織學生郊游、植樹等活動；可組織學生參觀工廠、醫(yī)院、商店、養(yǎng)殖場等；可組織學生開展拔河、跳繩、講故事等文體活動。通過活動的開展，讓學生的情感得到體驗，感受到生活的豐富多彩，這樣才能讓學生寫出自己獨特的思想來。
二、鼓勵學生勇于袒露真實的心靈世界
作文是心靈世界的展現(xiàn)，這個世界是個性化的、自然的、未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。冰心說過：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’ ……只聽憑此時此地的思潮自由奔放，從腦中流到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫到紙上?！蹦母袀?、惆悵，突如其來的感覺和情感，甚至個人心靈深處的隱秘之情，諸如對長輩的不滿，對老師的意見，對朋友的遺憾，對事物的看法等等，只要是你自己的，我們就應該壯一壯膽子，放手去寫，讓一顆自由的心靈真實地跳動，這樣才能顯示你的才情個性，展示“真我”的風采。因此，我們必須根據(jù)學生的智能基礎，減少命題作文，適度調整要求，努力創(chuàng)設一個學生可以袒露心靈世界的空間。三年級下冊第七篇作文是要求學生寫好日記。寫日記，這是學生袒露心靈世界一個很好的方式，我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，把自己的內心真實的想法全部表達出來，寫出帶有自己思想感情的日記。我們知道：“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”。限制過多，要求過于苛刻，帶著鐐銬跳舞總是跳不好的。因此，在作文教學中，我們要大力提倡自由表達，說出心聲，這樣才能展現(xiàn)出學生不同的個性來。
三、深切抒寫自己與眾不同的內心感悟，充分表現(xiàn)學生的個性差異
作文,說到底是一個人內心表達的需要，每個人都是一個獨特的世界,都有自己與眾不同的酸甜苦辣與喜怒哀樂,這是一個豐富多彩、引人入勝而又取之不竭的心靈天地。因此，我們在引導學生寫作時，要充分挖掘這一與眾不同的內心世界，發(fā)展學生個性。如：曾經(jīng)在練習上做過一篇看圖寫話，是有關于“籠中鳥與籠外鳥”的故事。我在教學的時候并沒有給定一個思路，而是讓他們自由發(fā)揮想象。正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對于這圖畫的理解也是全然不同的，他們通過仔細觀察、聯(lián)想，得出結論：有的寫了“籠中鳥被抓，籠外鳥去救”的故事；有的則以“籠中鳥與籠外鳥對生活不同的看法”為中心編成的故事，還有的圍繞“籠中鳥寂寞，籠外鳥相陪”為中心編成的故事……人與人之間是有差異的，只有讓學生獨特的想象入文，學生個性的靈性才能飛揚起來。
四、大膽運用個性化語言文字
語文課程標準指出：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句?！庇捎谛愿癫煌R背景不同、經(jīng)歷不同，因此，寫出來的文章在語言表達上也必然會呈現(xiàn)出不同的個性。朱自清的文章嚴謹不茍，平易自然；魏巍的文章激情澎湃；冰心的文章親昵流麗，婉約雅潔……我們的學生也是如此。他們有的表現(xiàn)出喜歡敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不太喜歡用修飾語，有的則喜歡用詞華麗……“萬紫千紅總是春”，各具個性的語言才是自由表達之果，因此，我們不要以自己好惡來影響學生，更不能限制學生個性語言的表達。如有位學生在《草叢中的發(fā)現(xiàn)》一文中寫到：“一只七星瓢蟲，悄悄地落在我身上，讓我一點也覺察不到。它還像一個頑皮的小孩，親了我一下，我才知道她在和我逗樂呢?！蔽闹械摹坝X察”“頑皮”、“親了我一下”、“逗樂”就是用自己獨特的語言寫出了這小小的七星瓢蟲的可愛。對這樣的“語言”我們就要給予鼓勵、肯定。長期堅持下去，我相信學生這種“特別的”語言就會越來越多。到那時我們不僅會看到一篇篇富有個性、富有活力的習作，更會看到一個個富有個性，富有活力的學生。江蘇高考滿分作文《赤兔之死》被媒體刊載出來時,人們交口稱贊。他運用個性化的語言風格——整篇采用純熟的古白話，散整錯綜，明白暢曉，文采飛揚，這種老到的語言功夫，折服了閱卷老師，作文得了滿分。他的成功作文給我們一個重要啟示：一定要鼓勵學生大膽運用個性化語言。對于學生的作文，我們要多點欣賞，少一點苛責；多一點感動，少一些失落，努力讓學生把自己的認識和體驗，用自己喜歡的語言原汁原味地表達出來。
不同的學生有不同的性格特點，不同的學生有不同的生活方式，不同的學生有不同的經(jīng)歷感受，不同的學生有不同的語言特色。作文需要走入生活，需要體現(xiàn)個性，在作文教學中，要想使作文騰飛，就得鼓勵學生張揚個性，表現(xiàn)自我。對學生來說，多一些自由，少一些束縛；多一些思想，少一些禁錮。尊重學生的情感體驗，注重學生的個體語言實踐，才能使學生寫出個性鮮明的有創(chuàng)新意識的作文來。
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