為人師表不是幌子
老師不僅是授業(yè)的經(jīng)師，更是傳道的人師，其道德操守、行為舉止，向來(lái)受到嚴(yán)格約束。
為人師者，以身作則，為人師表，自是不爭(zhēng)之辭。
孔子被尊為“萬(wàn)古師表”的教育家。
孔子退居家中，整理古籍，并沒(méi)有到處張貼類似今天的招生廣告，卻能使得大批弟子慕名前來(lái)。
他的成功在于良好的品行，口口相傳，自然眾所周知。用孔子自己的話說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>
孟子繼承了孔子“正人先正己”的理念，指出“教者必以正（《孟子·離婁上》）”。他以仁、義、禮、智為行事的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為不仁不義，會(huì)威信掃地，更別說(shuō)教育別人。
老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，師身正，才能成為學(xué)生的榜樣，從而形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
荀子論曰：
人無(wú)師無(wú)法而知，則必為盜，勇則必為賊，云能則必為亂，察則必為怪，辯則必為誕；人有師有法，而知?jiǎng)t速通，勇則速畏，云能則速成，察則速盡，辯則速論。故有師法者，人之大寶也；無(wú)師法者，人之大殃也。
——《荀子·儒效》
西漢揚(yáng)雄說(shuō)：“師哉！師哉！桐子之命也，學(xué)務(wù)不如求師，師者，人之模范也?！?/p>
老師是做人之“模范”，為人之“師表”。
為師者，不能以身作則，何談教育學(xué)生呢？所以老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使自己的品行日臻完善。
愛(ài)是內(nèi)心的呼喚
教育以愛(ài)為本。老師應(yīng)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生。
孟子強(qiáng)調(diào)“仁者愛(ài)人，有禮者恒敬人；愛(ài)人者恒愛(ài)之，敬人者恒敬之。”（《孟子·盡心上》）
荀子以愛(ài)的名義，主張嚴(yán)風(fēng)。老師真的愛(ài)學(xué)生，就會(huì)嚴(yán)格要求，這才是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
如果學(xué)生日后有所成，也會(huì)感激老師當(dāng)初的嚴(yán)苛。“水深而回，樹(shù)落而糞本，弟子通利則思師。”（《荀子·致士》）
朱熹從教多年，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加。
他的學(xué)生黃幹記述：
學(xué)生“意有未喻”，皆“委曲告之，而未嘗倦”；
學(xué)生“問(wèn)未切”，皆“反復(fù)戒之，而未嘗隱”；
學(xué)生勤奮好學(xué)，皆“喜見(jiàn)于言”；
學(xué)生進(jìn)步遲緩，又“憂形于色”；
教育學(xué)生，“講論活典，商貫古今，率至夜半”；
和學(xué)生共食粗菜淡飯，“雖疾病支離，至諸生問(wèn)辨，則脫然如沉病之去體。一日不講學(xué)，則惕然以為憂。”
只有老師真的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地尊師重道。
厚德載物
“厚德載物”語(yǔ)出《周易》，全句是“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！?/p>
天地間有形的東西，沒(méi)有比大地更厚道的，也無(wú)不承載在大地之上。君子處世，應(yīng)像大地一樣，惟其厚，故能無(wú)所不載，無(wú)所不厚！
老師如果能做到“厚德載物”，以寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，那這位老師的修養(yǎng)就達(dá)到“君子”的境界。
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！睂W(xué)生犯錯(cuò)，不可避免。
有些老師總喜歡那些完美的好學(xué)生，強(qiáng)求孩子們能做到“白璧無(wú)瑕”。
學(xué)生成績(jī)差，老鼠會(huì)責(zé)罵，甚至體罰；學(xué)生一時(shí)淘氣，老師會(huì)生氣，怒目相視；學(xué)生沒(méi)達(dá)到要求，老師會(huì)失望，將“你怎么這么笨”這類人生攻擊性的話掛在嘴邊。
殊不知，你這樣做，不僅達(dá)不到教育的目的，反而適得其反，深深地傷害了學(xué)生幼小的自尊心。
陶行知當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，看到一個(gè)小男孩用磚頭砸同學(xué)，阻止了男孩，并讓他去辦公室。
當(dāng)陶行知回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在門(mén)口。
陶行知掏出一顆糖給男孩：“你比我早到辦公室，這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)給你?！?/p>
接著又掏出一顆糖，說(shuō)：“我不讓你砸同學(xué)，你聽(tīng)話住手了，你很尊重我，這塊也獎(jiǎng)給你?！?/p>
男孩疑惑地接過(guò)第二顆糖，陶行知又說(shuō)：“我打聽(tīng)了一下，你打同學(xué)，是因?yàn)樗圬?fù)女生。你這是仗義行事，富有正義精神的表現(xiàn)，我再給你一顆。”
這時(shí)，男孩已經(jīng)明白校長(zhǎng)的用意，哭著說(shuō)：“校長(zhǎng)，我知道錯(cuò)了，即使同學(xué)不對(duì)，我也不能采取暴力手段?！?/p>
陶行知聽(tīng)了，又掏出一塊糖遞給男孩，說(shuō)：“你主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，我再獎(jiǎng)你一塊。好了，糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>
寬容是一門(mén)藝術(shù)。
只有教師擁有一顆寬容的心，才能使調(diào)皮的孩子學(xué)會(huì)尊重。
用高尚的人格熏陶孩子，才會(huì)使他們受益匪淺。
高山仰止，景行行止！
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