■柳袁照
“我認為，就是要學他們從體現(xiàn)教育信念的那些事做起，無論大事，也無論小事，日復一日，年復一年，不放棄，不拋棄，持之以恒。羅恩的55條班規(guī)、雷夫的第56號教室與莎士比亞戲劇，都是他們堅持、堅守了幾十年的說大就大、說小也小、既大又小的事情，是他們取得成功的關鍵。”
雷夫回國了，但中國大陸的雷夫熱似乎還沒有褪盡。
我們到底要向雷夫學什么？記得3年前，在一次全校教師大會上，我向教師推薦了《在與眾不同的教室里——8位美國當代名師的精神檔案》這本書，其中特別推薦了羅恩·克拉克和雷夫·艾斯奎斯兩位教師，他倆的事跡都搬上了電影。羅恩·克拉克的55條班規(guī)很出名，他的信念是“教給學生建立自尊且用一生的技能”。55條班規(guī)都很具體，比如，第一條：“回答我的問題時，總要說‘是的，先生’或‘不，學生’。只是點頭或用其他表示‘是’或‘不是’的體態(tài)語都不行。”又如，第二條：“要知道視線接觸的重要性。如果有人在說話，眼睛要一直注視著說話的人；如果有別的人發(fā)表意見，則要轉過身去，正對著那個人?！边@些班規(guī)都很平常，在我們看來，似乎都沒有特別之處。同樣，第55條班規(guī)“做最好的自己”，雖然是抽象的表述，但我們的學校也在這樣要求學生。就在這次教師會上，我們在會場觀看了好萊塢電影《羅恩·克拉克的故事》，中譯名為《熱血男兒》。這給我們教師很大的啟發(fā)，會后，教師對我說，這是最好的一次教師大會。不久前去北京，有幸與來中國訪問的另一位我們熟悉與敬仰的雷夫·艾斯奎斯近距離接觸，更是讓我們高興。雷夫與羅恩一樣，創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”，《每日電訊》則譽他為“當代的梭羅”，他還獲得了美國“總統(tǒng)國家藝術獎”、英國女王M.B.E勛章、“全美最佳教師獎”。27年來，雷夫一直在洛杉磯的霍伯特小學擔任五年級教師。這是一所生源極差的學校，學生幾乎都來自貧困家庭或非英語系的移民家庭。但是雷夫班上學生的學業(yè)成績卻高居全美標準化測試（AST）前5%，許多學生長大后進入了哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校深造。雷夫依靠什么創(chuàng)造了這些奇跡？他的每一個學生在讀五年級的一年時間內，都要學習并參與排練莎士比亞的一部完整戲劇，并在全國甚至國外劇院上演。他一直在第56號教室，與孩子們在一起，從未離開過。那里有著一種獨特的文化氛圍：他從來不對學生高聲說話，也不讓他們丟面子。
雷夫、羅恩給了我們什么啟示？我們向雷夫們學什么？我認為，就是要學他們從體現(xiàn)教育信念的那些事做起，無論大事，也無論小事，日復一日，年復一年，不放棄，不丟棄，持之以恒。羅恩的55條班規(guī)、雷夫的第56號教室與莎士比亞戲劇，都是他們堅持、堅守了幾十年的說大就大、說小也小、既大又小的事情，是他們取得成功的關鍵。對照我們自己，今天一個理念，明天一個理念，今天一個舉措，明天一個舉措，教育的新花樣層出不窮，追求新，追求變異，希望幾乎天天出教育的新聞。也不能說我們的想法都不好，不能說愿望都不對，但是，我們缺少了經(jīng)驗和教訓的積累，缺少了對暫時受到失敗或挫折的寬容，急于看到成績，浮躁、功利、短視。假如，我們能夠像雷夫、羅恩一樣靜下心來，一年、兩年，堅持做好一件事情，甚至用10年、20年專心致志做好一件事情，你一件，我一件，他一件，中國教育的許多難事都會被我們解決，教育改革的難題都會被我們攻克，一個個教育家型校長、教師也會不斷產(chǎn)生。
雷夫們能解答我們什么問題呢？這次雷夫教育報告會還安排了一項活動，讓雷夫回答中國教師最想讓雷夫回答的20個問題，涉及到了當下中國教育的方方面面。但是，坐在會場，我卻很難受，為提問題的人和答問題的人焦急。我們中國的同行確實也都很誠懇，希望從雷夫那里找到我們解決問題的答案，但是太為難雷夫了。比如，有一個問題，提問者說，為雷夫這樣關注每一個孩子而感動，而我們的西部與貧困地區(qū)班額很大，一個教師要教兩個班，要有150多名孩子，繼而問雷夫，這種情況下我們應該如何去做？雷夫是第一次到中國來，前一天晚上才從機場到會場駐地，對中國的情況，特別是教育的現(xiàn)狀很不了解，他也只能答非所問。我們要借鑒雷夫的做法，不是要照搬他所做過的一件件事情。雷夫也解決不了我們提出的所有問題，我們不能以我們自己的思維習慣去讓雷夫回答問題。國情不一樣，教育的背景不一樣，是不會有現(xiàn)成、直接的答案的。我們的教師更注重方法、手段和工具，往往忽視了心靈。比如，在關注孩子方面，班額多少不是最重要的決定因素。尋找通向孩子的心靈之路，與人多人少是沒有多大關系的。
我們與雷夫們的差異在哪里？這個問題一直縈繞在我心頭。會上還有一個環(huán)節(jié)，一位中國知名校長與雷夫對話。有兩個對話回合，我在此敘述一下。主持人問了一個問題：“請中美兩位嘉賓說說各自國家教育面臨的最大危機是什么？”中方的校長說，這很難回答，他認為中國當下最大的問題是過分夸大了教育的作用；一線教師的想法常常得不到上級的呼應。雷夫認為，美國當下最大的問題是貧困，那些貧困中需要幫助的學生。另一個回合，主持人問兩位嘉賓：“如何讓孩子喜歡你？”中方校長舉了一個在學校文化活動中，讓學生喜歡自己的例子。雷夫說：“我從沒有感覺到孩子們喜歡我，對我來說，學生信任我比喜歡我更重要。”他倆的對話，體現(xiàn)了文化差異，這種差異絕不是個體差異，而是群體差異，這同樣讓我沉思。我們總是習慣于從自我出發(fā)，對上級部門，希望他們能主動積極地回應，對學生，應希望獲得他們的喜歡。雷夫的回答，不假思索，卻總是以學生為中心，要讓學生信任、信賴自己，為的是能多為學生做事、服務。我贊同這樣的觀點：注重日常生活，在日常的學習生活中，在堅持做好的每一件小事中，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能找到教育途徑、方法和手段。其余都是次要的，都是從屬于學生發(fā)展的。
雷夫是一位普通的小學教師，從教27年，從未離開過第56號教室。他很喜歡馬丁·路德·金在他那激動人心的演講中反復引用的一首無名詩：假如你命該掃街\就掃得有模有樣\一如米開朗基羅在畫畫\一如莎士比亞在寫詩\一如貝多芬在作曲。做教育、做教師，就是要有這樣一顆平常心，堅持、堅守，有耐心、有恒心，像雷夫們一樣，把自己的一切都獻給學生。
（作者系江蘇省蘇州市第十中學校長）
雷夫中國行，在中國大陸刮起了一陣雷夫熱。雷夫回國后，這種關注、討論的熱度依然不減。我們與雷夫差異在哪里的問題，也一直縈繞在心頭。中國和美國的基礎教育國情不同，教育制度也有很大差別，但是，其中傳遞的某種教育精神和實踐的力量，催促我們繼續(xù)思索和追尋———
到底要向雷夫們學什么
■柳袁照
“我認為，就是要學他們從體現(xiàn)教育信念的那些事做起，無論大事，也無論小事，日復一日，年復一年，不放棄，不拋棄，持之以恒。羅恩的55條班規(guī)、雷夫的第56號教室與莎士比亞戲劇，都是他們堅持、堅守了幾十年的說大就大、說小也小、既大又小的事情，是他們取得成功的關鍵?！?div style="height:15px;">
雷夫回國了，但中國大陸的雷夫熱似乎還沒有褪盡。
我們到底要向雷夫學什么？記得3年前，在一次全校教師大會上，我向教師推薦了《在與眾不同的教室里——8位美國當代名師的精神檔案》這本書，其中特別推薦了羅恩·克拉克和雷夫·艾斯奎斯兩位教師，他倆的事跡都搬上了電影。羅恩·克拉克的55條班規(guī)很出名，他的信念是“教給學生建立自尊且用一生的技能”。55條班規(guī)都很具體，比如，第一條：“回答我的問題時，總要說‘是的，先生’或‘不，學生’。只是點頭或用其他表示‘是’或‘不是’的體態(tài)語都不行?！庇秩?，第二條：“要知道視線接觸的重要性。如果有人在說話，眼睛要一直注視著說話的人；如果有別的人發(fā)表意見，則要轉過身去，正對著那個人?！边@些班規(guī)都很平常，在我們看來，似乎都沒有特別之處。同樣，第55條班規(guī)“做最好的自己”，雖然是抽象的表述，但我們的學校也在這樣要求學生。就在這次教師會上，我們在會場觀看了好萊塢電影《羅恩·克拉克的故事》，中譯名為《熱血男兒》。這給我們教師很大的啟發(fā)，會后，教師對我說，這是最好的一次教師大會。不久前去北京，有幸與來中國訪問的另一位我們熟悉與敬仰的雷夫·艾斯奎斯近距離接觸，更是讓我們高興。雷夫與羅恩一樣，創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”，《每日電訊》則譽他為“當代的梭羅”，他還獲得了美國“總統(tǒng)國家藝術獎”、英國女王M.B.E勛章、“全美最佳教師獎”。27年來，雷夫一直在洛杉磯的霍伯特小學擔任五年級教師。這是一所生源極差的學校，學生幾乎都來自貧困家庭或非英語系的移民家庭。但是雷夫班上學生的學業(yè)成績卻高居全美標準化測試（AST）前5%，許多學生長大后進入了哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校深造。雷夫依靠什么創(chuàng)造了這些奇跡？他的每一個學生在讀五年級的一年時間內，都要學習并參與排練莎士比亞的一部完整戲劇，并在全國甚至國外劇院上演。他一直在第56號教室，與孩子們在一起，從未離開過。那里有著一種獨特的文化氛圍：他從來不對學生高聲說話，也不讓他們丟面子。
雷夫、羅恩給了我們什么啟示？我們向雷夫們學什么？我認為，就是要學他們從體現(xiàn)教育信念的那些事做起，無論大事，也無論小事，日復一日，年復一年，不放棄，不丟棄，持之以恒。羅恩的55條班規(guī)、雷夫的第56號教室與莎士比亞戲劇，都是他們堅持、堅守了幾十年的說大就大、說小也小、既大又小的事情，是他們取得成功的關鍵。對照我們自己，今天一個理念，明天一個理念，今天一個舉措，明天一個舉措，教育的新花樣層出不窮，追求新，追求變異，希望幾乎天天出教育的新聞。也不能說我們的想法都不好，不能說愿望都不對，但是，我們缺少了經(jīng)驗和教訓的積累，缺少了對暫時受到失敗或挫折的寬容，急于看到成績，浮躁、功利、短視。假如，我們能夠像雷夫、羅恩一樣靜下心來，一年、兩年，堅持做好一件事情，甚至用10年、20年專心致志做好一件事情，你一件，我一件，他一件，中國教育的許多難事都會被我們解決，教育改革的難題都會被我們攻克，一個個教育家型校長、教師也會不斷產(chǎn)生。
雷夫們能解答我們什么問題呢？這次雷夫教育報告會還安排了一項活動，讓雷夫回答中國教師最想讓雷夫回答的20個問題，涉及到了當下中國教育的方方面面。但是，坐在會場，我卻很難受，為提問題的人和答問題的人焦急。我們中國的同行確實也都很誠懇，希望從雷夫那里找到我們解決問題的答案，但是太為難雷夫了。比如，有一個問題，提問者說，為雷夫這樣關注每一個孩子而感動，而我們的西部與貧困地區(qū)班額很大，一個教師要教兩個班，要有150多名孩子，繼而問雷夫，這種情況下我們應該如何去做？雷夫是第一次到中國來，前一天晚上才從機場到會場駐地，對中國的情況，特別是教育的現(xiàn)狀很不了解，他也只能答非所問。我們要借鑒雷夫的做法，不是要照搬他所做過的一件件事情。雷夫也解決不了我們提出的所有問題，我們不能以我們自己的思維習慣去讓雷夫回答問題。國情不一樣，教育的背景不一樣，是不會有現(xiàn)成、直接的答案的。我們的教師更注重方法、手段和工具，往往忽視了心靈。比如，在關注孩子方面，班額多少不是最重要的決定因素。尋找通向孩子的心靈之路，與人多人少是沒有多大關系的。
我們與雷夫們的差異在哪里？這個問題一直縈繞在我心頭。會上還有一個環(huán)節(jié)，一位中國知名校長與雷夫對話。有兩個對話回合，我在此敘述一下。主持人問了一個問題：“請中美兩位嘉賓說說各自國家教育面臨的最大危機是什么？”中方的校長說，這很難回答，他認為中國當下最大的問題是過分夸大了教育的作用；一線教師的想法常常得不到上級的呼應。雷夫認為，美國當下最大的問題是貧困，那些貧困中需要幫助的學生。另一個回合，主持人問兩位嘉賓：“如何讓孩子喜歡你？”中方校長舉了一個在學校文化活動中，讓學生喜歡自己的例子。雷夫說：“我從沒有感覺到孩子們喜歡我，對我來說，學生信任我比喜歡我更重要?！彼麄z的對話，體現(xiàn)了文化差異，這種差異絕不是個體差異，而是群體差異，這同樣讓我沉思。我們總是習慣于從自我出發(fā)，對上級部門，希望他們能主動積極地回應，對學生，應希望獲得他們的喜歡。雷夫的回答，不假思索，卻總是以學生為中心，要讓學生信任、信賴自己，為的是能多為學生做事、服務。我贊同這樣的觀點：注重日常生活，在日常的學習生活中，在堅持做好的每一件小事中，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能找到教育途徑、方法和手段。其余都是次要的，都是從屬于學生發(fā)展的。
雷夫是一位普通的小學教師，從教27年，從未離開過第56號教室。他很喜歡馬丁·路德·金在他那激動人心的演講中反復引用的一首無名詩：假如你命該掃街\就掃得有模有樣\一如米開朗基羅在畫畫\一如莎士比亞在寫詩\一如貝多芬在作曲。做教育、做教師，就是要有這樣一顆平常心，堅持、堅守，有耐心、有恒心，像雷夫們一樣，把自己的一切都獻給學生。
（作者系江蘇省蘇州市第十中學校長）
到底要向雷夫們學什么
■柳袁照
“我認為，就是要學他們從體現(xiàn)教育信念的那些事做起，無論大事，也無論小事，日復一日，年復一年，不放棄，不拋棄，持之以恒。羅恩的55條班規(guī)、雷夫的第56號教室與莎士比亞戲劇，都是他們堅持、堅守了幾十年的說大就大、說小也小、既大又小的事情，是他們取得成功的關鍵?！?div style="height:15px;">
我們到底要向雷夫學什么？記得3年前，在一次全校教師大會上，我向教師推薦了《在與眾不同的教室里——8位美國當代名師的精神檔案》這本書，其中特別推薦了羅恩·克拉克和雷夫·艾斯奎斯兩位教師，他倆的事跡都搬上了電影。羅恩·克拉克的55條班規(guī)很出名，他的信念是“教給學生建立自尊且用一生的技能”。55條班規(guī)都很具體，比如，第一條：“回答我的問題時，總要說‘是的，先生’或‘不，學生’。只是點頭或用其他表示‘是’或‘不是’的體態(tài)語都不行?！庇秩?，第二條：“要知道視線接觸的重要性。如果有人在說話，眼睛要一直注視著說話的人；如果有別的人發(fā)表意見，則要轉過身去，正對著那個人?！边@些班規(guī)都很平常，在我們看來，似乎都沒有特別之處。同樣，第55條班規(guī)“做最好的自己”，雖然是抽象的表述，但我們的學校也在這樣要求學生。就在這次教師會上，我們在會場觀看了好萊塢電影《羅恩·克拉克的故事》，中譯名為《熱血男兒》。這給我們教師很大的啟發(fā)，會后，教師對我說，這是最好的一次教師大會。不久前去北京，有幸與來中國訪問的另一位我們熟悉與敬仰的雷夫·艾斯奎斯近距離接觸，更是讓我們高興。雷夫與羅恩一樣，創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”，《每日電訊》則譽他為“當代的梭羅”，他還獲得了美國“總統(tǒng)國家藝術獎”、英國女王M.B.E勛章、“全美最佳教師獎”。27年來，雷夫一直在洛杉磯的霍伯特小學擔任五年級教師。這是一所生源極差的學校，學生幾乎都來自貧困家庭或非英語系的移民家庭。但是雷夫班上學生的學業(yè)成績卻高居全美標準化測試（AST）前5%，許多學生長大后進入了哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校深造。雷夫依靠什么創(chuàng)造了這些奇跡？他的每一個學生在讀五年級的一年時間內，都要學習并參與排練莎士比亞的一部完整戲劇，并在全國甚至國外劇院上演。他一直在第56號教室，與孩子們在一起，從未離開過。那里有著一種獨特的文化氛圍：他從來不對學生高聲說話，也不讓他們丟面子。
雷夫、羅恩給了我們什么啟示？我們向雷夫們學什么？我認為，就是要學他們從體現(xiàn)教育信念的那些事做起，無論大事，也無論小事，日復一日，年復一年，不放棄，不丟棄，持之以恒。羅恩的55條班規(guī)、雷夫的第56號教室與莎士比亞戲劇，都是他們堅持、堅守了幾十年的說大就大、說小也小、既大又小的事情，是他們取得成功的關鍵。對照我們自己，今天一個理念，明天一個理念，今天一個舉措，明天一個舉措，教育的新花樣層出不窮，追求新，追求變異，希望幾乎天天出教育的新聞。也不能說我們的想法都不好，不能說愿望都不對，但是，我們缺少了經(jīng)驗和教訓的積累，缺少了對暫時受到失敗或挫折的寬容，急于看到成績，浮躁、功利、短視。假如，我們能夠像雷夫、羅恩一樣靜下心來，一年、兩年，堅持做好一件事情，甚至用10年、20年專心致志做好一件事情，你一件，我一件，他一件，中國教育的許多難事都會被我們解決，教育改革的難題都會被我們攻克，一個個教育家型校長、教師也會不斷產(chǎn)生。
雷夫們能解答我們什么問題呢？這次雷夫教育報告會還安排了一項活動，讓雷夫回答中國教師最想讓雷夫回答的20個問題，涉及到了當下中國教育的方方面面。但是，坐在會場，我卻很難受，為提問題的人和答問題的人焦急。我們中國的同行確實也都很誠懇，希望從雷夫那里找到我們解決問題的答案，但是太為難雷夫了。比如，有一個問題，提問者說，為雷夫這樣關注每一個孩子而感動，而我們的西部與貧困地區(qū)班額很大，一個教師要教兩個班，要有150多名孩子，繼而問雷夫，這種情況下我們應該如何去做？雷夫是第一次到中國來，前一天晚上才從機場到會場駐地，對中國的情況，特別是教育的現(xiàn)狀很不了解，他也只能答非所問。我們要借鑒雷夫的做法，不是要照搬他所做過的一件件事情。雷夫也解決不了我們提出的所有問題，我們不能以我們自己的思維習慣去讓雷夫回答問題。國情不一樣，教育的背景不一樣，是不會有現(xiàn)成、直接的答案的。我們的教師更注重方法、手段和工具，往往忽視了心靈。比如，在關注孩子方面，班額多少不是最重要的決定因素。尋找通向孩子的心靈之路，與人多人少是沒有多大關系的。
我們與雷夫們的差異在哪里？這個問題一直縈繞在我心頭。會上還有一個環(huán)節(jié)，一位中國知名校長與雷夫對話。有兩個對話回合，我在此敘述一下。主持人問了一個問題：“請中美兩位嘉賓說說各自國家教育面臨的最大危機是什么？”中方的校長說，這很難回答，他認為中國當下最大的問題是過分夸大了教育的作用；一線教師的想法常常得不到上級的呼應。雷夫認為，美國當下最大的問題是貧困，那些貧困中需要幫助的學生。另一個回合，主持人問兩位嘉賓：“如何讓孩子喜歡你？”中方校長舉了一個在學校文化活動中，讓學生喜歡自己的例子。雷夫說：“我從沒有感覺到孩子們喜歡我，對我來說，學生信任我比喜歡我更重要?！彼麄z的對話，體現(xiàn)了文化差異，這種差異絕不是個體差異，而是群體差異，這同樣讓我沉思。我們總是習慣于從自我出發(fā)，對上級部門，希望他們能主動積極地回應，對學生，應希望獲得他們的喜歡。雷夫的回答，不假思索，卻總是以學生為中心，要讓學生信任、信賴自己，為的是能多為學生做事、服務。我贊同這樣的觀點：注重日常生活，在日常的學習生活中，在堅持做好的每一件小事中，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能找到教育途徑、方法和手段。其余都是次要的，都是從屬于學生發(fā)展的。
雷夫是一位普通的小學教師，從教27年，從未離開過第56號教室。他很喜歡馬丁·路德·金在他那激動人心的演講中反復引用的一首無名詩：假如你命該掃街\就掃得有模有樣\一如米開朗基羅在畫畫\一如莎士比亞在寫詩\一如貝多芬在作曲。做教育、做教師，就是要有這樣一顆平常心，堅持、堅守，有耐心、有恒心，像雷夫們一樣，把自己的一切都獻給學生。
