2013年3月27日上午，在洪山禮堂，面對(duì)上千粉絲，雷夫以一句中西合璧的“你好哈羅”開(kāi)始了他的演講。他的主題是《沒(méi)什么能夠阻擋我們成為優(yōu)秀教師》。他一開(kāi)始便坦率地說(shuō)：“其實(shí)，非常著名確實(shí)一件好事，我曾獲準(zhǔn)受到總統(tǒng)接見(jiàn)，這挺好的；我也曾受到英國(guó)女王接見(jiàn)，也挺好的。但是在這一切之外，只有一件讓我非常自豪，那就是歷經(jīng)三十年之后我仍然是一名教師，這是我最自豪興奮的事情?！?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">
是的，用中國(guó)現(xiàn)在非常熱門的詞說(shuō)，雷夫的確也算是“名師”了，而且是“世界名師”——他是唯一同時(shí)獲得美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、英國(guó)女王M.B.E勛章和“全美最佳教師獎(jiǎng)”的老師。但我敬佩的，還不是他有這么多的光環(huán)，而是如他所說(shuō)，他現(xiàn)在“依然是一名教師”。因?yàn)椤耙廊皇且幻處煛保运廊患冋?，依然直率，依然放松而充滿幽默感。他在臺(tái)上激情澎湃，大幅度地做著手勢(shì)，表達(dá)著他對(duì)教育的理解——
如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，每時(shí)每刻，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么努力工作的人。
這話“擊中”了我，因?yàn)槲腋杏X(jué)雷夫用他的嘴巴說(shuō)出了我曾經(jīng)多次在全校教工大會(huì)上對(duì)老師們說(shuō)的話：“如果我們能夠用對(duì)孩子的要求來(lái)要求我們自己，我們就非常了不起！最好的教育莫過(guò)于感染，最好的管理莫過(guò)于示范！”
在一個(gè)小時(shí)的演講中，雷夫還表達(dá)了他的教育智慧——如何讓特別糟糕的孩子心甘情愿地為自己學(xué)習(xí)？如何讓成績(jī)不好的孩子最后卻考出很棒的分?jǐn)?shù)？如何利用班級(jí)經(jīng)濟(jì)制度引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理金錢？如何讓本來(lái)沒(méi)有凝聚力的教室卻充滿了搖滾樂(lè)的活力和莎士比亞戲劇的魅力？………56號(hào)教室其實(shí)是一間非常普通甚至可以說(shuō)是簡(jiǎn)陋的屋子，在很多年的時(shí)光里，這間屋子甚至還不停漏水。但這間樸素的教師，卻成了雷夫的學(xué)生心目中最溫馨的家。
雷夫是以一位過(guò)去學(xué)生寫的信結(jié)束他的演講的。他解釋說(shuō)：“我曾收到一封女孩的信，她叫珍妮。她在我班里時(shí)，我沒(méi)有感到她在傾聽(tīng)我。許多孩子和我親昵，但珍妮卻不和我說(shuō)話，從不和我打招呼。但八年之后，她上大學(xué)了，她入讀的大學(xué)非常有名，那所大學(xué)要求入學(xué)者寫童年成長(zhǎng)的文章，這女孩也從沒(méi)告訴我她寫過(guò)這封信，但那大學(xué)給我打來(lái)電話，說(shuō)世界上每個(gè)老師都應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)珍妮寫了什么？她寫的是關(guān)于56好教室里的童年生活?！?/span>
然后雷夫充滿感情地開(kāi)始了朗讀——
當(dāng)我回首我童年歲月的時(shí)候，我就想起了如此可怕的艱難的歲月，我的學(xué)校的孩子根本不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，甚至也有老師也不會(huì)英語(yǔ)，幾乎每周都有警察造訪學(xué)校，看到某個(gè)孩子受到強(qiáng)奸了，有的父母因虐待孩子被捕……但五年級(jí)我走進(jìn)56號(hào)教室，所有的一切都改變了。教室里外面的世界消失了，不再有戰(zhàn)斗，不再有饑餓。取而代之的是，我開(kāi)始上音樂(lè)課，彈奏吉他，學(xué)莎士比亞，我再不害怕，我很快樂(lè)。56號(hào)教室是我的家。我的同學(xué)，就是我的親人。我所有的成長(zhǎng)都是在56號(hào)教室里完成的，是我成為現(xiàn)在的我的原因，即使在外面的世界有這么多可怕的事情發(fā)生，盡管有著一切不如意，但所有問(wèn)題都可以在56號(hào)得到解決。當(dāng)我家里有問(wèn)題，我總是回到56號(hào)教室。即使到今天，我仍然需要找到一個(gè)沒(méi)有憤怒的地方，沒(méi)有仇恨的地方，一個(gè)只有幸福和歡樂(lè)的地方。我知道我仍然會(huì)回到56號(hào)教室。
全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，只有雷夫充滿魅力的聲音在禮堂回蕩。每個(gè)人都被感動(dòng)了，我的眼睛濕潤(rùn)了。當(dāng)翻譯翻完最后一句話，全場(chǎng)爆發(fā)出熱烈的掌聲。
下午，在和雷夫?qū)υ挄r(shí)，我從雷夫上午的演講主題開(kāi)始說(shuō)起：“上午雷夫演講的的主題是，沒(méi)有什么能夠阻擋我們成為優(yōu)秀教師，在我看來(lái)這是不言而喻的，的確沒(méi)有誰(shuí)能夠阻擋我們優(yōu)秀，誰(shuí)能阻擋呢？如果一定要說(shuō)有誰(shuí)能夠阻擋，那只有我們自己。”
那么，為什么我們會(huì)自己阻擋我們自己優(yōu)秀呢？關(guān)鍵是如何理解這個(gè)優(yōu)秀？我說(shuō)：“優(yōu)秀的標(biāo)志是什么？是榮譽(yù)證書(shū)嗎？是高考成績(jī)嗎？是家長(zhǎng)好評(píng)嗎？是學(xué)生愛(ài)戴嗎？這些當(dāng)然都是，但絕不是優(yōu)秀的全部標(biāo)志，甚至我認(rèn)為還不是優(yōu)秀的主要標(biāo)志。很多人都問(wèn)雷夫，你為何三十年如一日地保持激情？我個(gè)人這個(gè)讓許多教師迷惑不解的問(wèn)題，對(duì)雷夫來(lái)說(shuō)，卻太簡(jiǎn)單了，因?yàn)樵诶追蚰抢?，快?lè)，是持續(xù)不斷堅(jiān)持做教師唯一的動(dòng)力。優(yōu)秀不是外在的評(píng)價(jià)，而是內(nèi)心的幸福！幸福比‘優(yōu)秀’更重要！”
我不知道當(dāng)時(shí)會(huì)場(chǎng)的老師們是否理解我這話的意思，我想說(shuō)，真正的優(yōu)秀同時(shí)意味著內(nèi)心的快樂(lè)，而只有我們自己才能夠讓我們不快樂(lè)——心態(tài)不好自然不快樂(lè)，所以只有我們才能阻擋我們優(yōu)秀。
我說(shuō)：“因此，我想把這句話改改——沒(méi)什么能夠阻擋我們享受快樂(lè)！”
我以雷夫?yàn)槔骸吧衔?，雷夫演講過(guò)程中給我們看了一段小影片，我注意到，當(dāng)主持人問(wèn)雷夫‘你才四萬(wàn)兩千美元的年收入怎么不換個(gè)工作’時(shí)，雷夫平靜地回答：‘我現(xiàn)在干的工作是世界上最好的工作了，我沒(méi)有必要換工作?！@就是幸福，也是真正的優(yōu)秀。”
我又說(shuō)，從某種意義上說(shuō)，雷夫是不可學(xué)的，更是不可復(fù)制的，且不說(shuō)每個(gè)人都是“唯一”，單說(shuō)中美文化差異，比如遠(yuǎn)比中國(guó)自由的氛圍，對(duì)個(gè)性的寬容，還有中美教育制度的差異，比如雷夫居然可以自己決定課程乃至作息時(shí)間，等等，這些就會(huì)讓許多讀者在讀《第56號(hào)教室的奇跡》的時(shí)候，除了感動(dòng)，也只有感動(dòng)。
我提高了聲音說(shuō)：“但雷夫依然對(duì)中國(guó)教師依然是有意義的！換句話說(shuō)，今天的中國(guó)教師如何學(xué)雷夫？”
在雷夫那里，我們看不到所謂“職業(yè)倦怠”，他對(duì)教育始終充滿熱誠(chéng)，這與其說(shuō)是源于一種責(zé)任感，不如說(shuō)是源于一種宗教般的情懷。我們不知道雷夫是否是基督徒，但這不重要，重要的是他有著宗教一般的教育情懷。因?yàn)檫@種情懷，他因此而快樂(lè)，當(dāng)然也就無(wú)所謂倦怠。因此，我認(rèn)為對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，比敬業(yè)更重要的是使命，比使命更重要的是快樂(lè)。
我說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)雷夫是偉大的，我們不必諱言雷夫的偉大，他做到了許多人做不到的，就這是“偉大”。當(dāng)然，所謂“偉大”是我們的評(píng)價(jià)，而雷夫本人并沒(méi)有自我崇高感，他覺(jué)得自己就是一個(gè)普通的老師，從這個(gè)意義上說(shuō)，雷夫的確又是平凡的。因此，他的“偉大”是一種真實(shí)的偉大。比如說(shuō)，他也承認(rèn)并不是每一個(gè)學(xué)生都喜歡他，他在書(shū)中還寫了過(guò)去教過(guò)的學(xué)生回學(xué)校干壞事，他還說(shuō)他不家訪，因?yàn)闆](méi)時(shí)間，等等，這都是展示了他的真實(shí)。
我感覺(jué)雷夫有一顆自由的心，他的教育很瀟灑，甚至想做什么就做什么，比如帶學(xué)生出去玩，組織學(xué)生排練莎士比亞戲劇，和學(xué)生一起打棒球，等等，這固然與美國(guó)的教育體制相對(duì)寬松有關(guān)，但實(shí)際上根據(jù)雷夫所說(shuō)，他同樣有不少羈絆，而且也有考試壓力，但他能夠看淡名利，超越功利，追求一種自由的境界，最后也達(dá)到了自由的境界！
在中國(guó)，許多老師教了幾年或十幾年的書(shū)，個(gè)性慢慢就泯滅了，沒(méi)有了生活的激情和創(chuàng)造的欲望，可雷夫，三十年的教育生涯，并沒(méi)有磨滅他的個(gè)性，他依然保持著參加工作第一天的熱情，依然保持著自己的鮮明的教育風(fēng)格。不要說(shuō)這是美國(guó)教育體制的寬松，其實(shí)美國(guó)的考試也很嚴(yán)酷的，我認(rèn)為“保持個(gè)性”是雷夫?qū)θ松鷳B(tài)度的自覺(jué)選擇，甚至是他人生價(jià)值的自覺(jué)追求。
所以，我對(duì)雷夫的評(píng)價(jià)是，他一個(gè)享受快樂(lè)的老師，保持真實(shí)的老師，追求自由的老師，富有個(gè)性的老師！而快樂(lè)、真實(shí)、自由和個(gè)性，正是我們中國(guó)許多教師所缺少的，也是我們最應(yīng)該向雷夫?qū)W習(xí)的！如果我們擁有了這幾點(diǎn)，我們就不但能夠保持十年二十年三十激情，而且這種激情將伴隨我們終身，成為我們?nèi)松男腋Ｔ慈?/span>
我說(shuō)這話的時(shí)候，也知道可能有的老師會(huì)不以為然：我難道不想快樂(lè)、真實(shí)、自由和富有個(gè)性嗎？問(wèn)題是這哪是我能做主的？教育體制、考試方法、學(xué)校管理，還有來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我們教師種種不近人情的要求甚至苛求，都讓我喘不過(guò)氣來(lái)，哪敢有什么“自由”，更遑論“快樂(lè)”了！他們還可能認(rèn)為，你說(shuō)得輕巧！你現(xiàn)在是名師了，是專家了，當(dāng)然可以“站著說(shuō)話腰不疼”了！
這正是許多中國(guó)教師難以解開(kāi)的死結(jié)，是一種難以自拔的沉淪——把什么都推給體制，推給社會(huì)，推給別人……唯獨(dú)不想想自己可以做些什么。我們的確面臨許多困難，但我們常常把這困難想象的過(guò)于嚴(yán)重。對(duì)有的老師來(lái)說(shuō)，理想本來(lái)就不豐滿，卻又夸大的現(xiàn)實(shí)的骨感。而對(duì)那些心態(tài)平和、志向高遠(yuǎn)而又富有智慧的老師來(lái)說(shuō)，他們戴著鐐銬，依然能夠跳出相對(duì)優(yōu)雅的舞步。我想到我的年輕時(shí)代，那時(shí)候?yàn)榱藞?jiān)持自己的教育理想和教育原則，我和校長(zhǎng)發(fā)生過(guò)沖突，但我依然“固執(zhí)己見(jiàn)”，為了學(xué)生我豁出去了。有什么了不起的，大不了你不評(píng)我當(dāng)先進(jìn)嘛！大不了你不給我評(píng)高級(jí)職稱嘛！我不要那些，我要教育本身的快樂(lè)！當(dāng)我超越眼前的名利時(shí)，便更加專注于教育本身，更加沉醉于學(xué)生心靈，結(jié)果我的教育成果越來(lái)越豐碩，包括校長(zhǎng)最看中的考試成績(jī)也很突出。最后，校長(zhǎng)和周圍的人都認(rèn)可我了。
不過(guò)，這些想法我并沒(méi)在臺(tái)上說(shuō)，不只是時(shí)間不允許，更主要的是我沒(méi)想過(guò)在這樣的場(chǎng)合靠幾句話就改變某些老師的觀念，那是不可能的。
其實(shí)，雷夫不也是戴著鐐銬跳舞嗎？他自己是這樣說(shuō)的——
我剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，那時(shí)校長(zhǎng)對(duì)我大喊大叫，他們說(shuō)你不能讀那樣的書(shū)，你不能那么早的到學(xué)校，你不能晚上還留孩子們?cè)趯W(xué)校里補(bǔ)習(xí)，你根本不知道你做什么。我說(shuō)，謝謝校長(zhǎng)幫助我，有你做我的校長(zhǎng)，真是太幸運(yùn)了。我總是在傾聽(tīng)，但我依然我行我素。一些年之后，我獲得了全美最佳教師獎(jiǎng)，那個(gè)校長(zhǎng)認(rèn)為我真是個(gè)好老師，然后他們對(duì)外界說(shuō)雷夫之所以成功，是我的功勞。我對(duì)外界說(shuō)，是的，我正是因?yàn)樗麄兌晒?。我特別感謝他們！這種方式使我能夠在當(dāng)前這種體制下存活的方式。
接下來(lái)，針對(duì)老師們的提問(wèn)，雷夫講了他的對(duì)考試的看法，講了他的妻子和孩子，講了他如何對(duì)待頑劣學(xué)生，講了如何對(duì)待嫉妒，講了如何處理好人際關(guān)系，等等。
“請(qǐng)支持你的學(xué)生，請(qǐng)相信你的學(xué)生，很多年后，學(xué)生們會(huì)忘掉考試內(nèi)容，卻不會(huì)忘記你和他們一起度過(guò)的時(shí)光。那正是你作為教師能夠幫助孩子的過(guò)非常充裕的非常有意義的人生。”雷夫的這句話再次敲擊著我的心靈，并在我的中留下長(zhǎng)久的回響。
無(wú)論是讀雷夫的書(shū)，還是聽(tīng)他演說(shuō)或答問(wèn)，他沒(méi)有宏大概念，沒(méi)有空洞理念，沒(méi)有時(shí)髦語(yǔ)言，沒(méi)有新潮提法，有的是快樂(lè)，是情趣，是詩(shī)意，是故事，是感動(dòng)……他也沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似“以人為本”的話，但他每一個(gè)教育行為，都散發(fā)著濃濃的人情味，甚至不經(jīng)意的一句話都閃爍著人性的光輝——比如，他不說(shuō)我是教什么什么學(xué)科的，而是說(shuō)“我是教孩子的”，因?yàn)樗难劬?duì)準(zhǔn)的不是學(xué)科而是“人”。他也沒(méi)有刻意要打造所謂“班級(jí)文化”，也沒(méi)有說(shuō)一定要打造所謂“班級(jí)特色”，“班級(jí)品牌”，但他的教室成了世界上最富魅力的地方！
秘密何在？在于他的教育不是做給別人看的，而是面對(duì)孩子的心靈與未來(lái)，因此他和孩子共同生活的56號(hào)教室便給孩子留下了太多富有人性的溫馨記憶！
所謂“樸素”，首先是真實(shí)。雷夫不矯飾，不虛夸，也不故作抒情，更不會(huì)表現(xiàn)出任何“圣神感”。他只忠實(shí)于自己的心靈。
因此雷夫活得很瀟灑，他怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么做。比如他說(shuō)：“很多人邀請(qǐng)我們?nèi)ゴ髣?chǎng)演出，但我們不接受，我們總是在教室里表演。請(qǐng)大家記住，我們是作為團(tuán)隊(duì)而工作的，我們學(xué)習(xí)如何在大庭廣眾下說(shuō)話，我們做得非常用功，而在大劇院表演對(duì)形成這種技能沒(méi)有幫助，只會(huì)讓你出名成功，而我的學(xué)生根本不關(guān)系能夠成名，只關(guān)心自己?！蔽蚁氲皆谥袊?guó)，如果有很多人邀請(qǐng)某個(gè)學(xué)校或某個(gè)班去大劇場(chǎng)演出，校長(zhǎng)和老師往往都會(huì)欣喜若狂，認(rèn)為這是一次難得的“提升學(xué)校形象”的機(jī)會(huì)。甚至有的學(xué)校把一個(gè)班的班會(huì)都弄到影劇院表演，為的是“彰顯特色”“打造品牌”——而這已經(jīng)與孩子沒(méi)多大關(guān)系了，更遠(yuǎn)離了教育樸素的起點(diǎn)。
一個(gè)求實(shí)，一個(gè)追名，這恐怕才是雷夫與一些中國(guó)教師真正的差距。
突然想到，如果雷夫在中國(guó)，他會(huì)不會(huì)被當(dāng)做“名師”來(lái)“打造”呢？順著這個(gè)思路，我越想越有趣。如果雷夫不配合領(lǐng)導(dǎo)的“打造”，照樣我行我素，那他在學(xué)校一天都呆不下去，別說(shuō)三十年，恐怕三年不到便丟掉了飯碗，自然就不會(huì)成為所謂“名師”了。如果雷夫接受領(lǐng)導(dǎo)的“培養(yǎng)”，他自然會(huì)不知不覺(jué)或者心甘情愿地磨滅自己的所有個(gè)性與棱角，因?yàn)樗械慕逃袨槎嫉谩疤撔穆?tīng)取”領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，他想進(jìn)行的任何創(chuàng)新，比如排演莎士比亞戲劇，比如華盛頓游學(xué)等等，都會(huì)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，但根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，領(lǐng)導(dǎo)多半是不會(huì)批準(zhǔn)的，于是雷夫會(huì)很聽(tīng)話地放棄這些想法。他會(huì)有許多被“打造”的機(jī)會(huì)：參加公開(kāi)課比賽呀，參加教學(xué)技能大賽呀，參加論文評(píng)比呀，作巡回報(bào)告呀，甚至入選“感動(dòng)中國(guó)”候選人呀，等等。在這過(guò)程中，他的每一次發(fā)言，每一篇文章，都會(huì)被嚴(yán)格審查不斷修改，慢慢地他不會(huì)說(shuō)自己的話了，而習(xí)慣于說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)喜歡聽(tīng)的正確的廢話和套話。雷夫肯定會(huì)成為“全國(guó)名師”的，有可能被授予“人民教育家”光榮稱號(hào)，甚至黨和國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)寫下諸如“向雷夫同志學(xué)習(xí)”的題詞并在全國(guó)掀起學(xué)習(xí)雷夫的高潮……但如此一來(lái)，“雷夫”卻沒(méi)有了，他僅僅成了一個(gè)符號(hào)。
這當(dāng)然是我的假想，遠(yuǎn)在美國(guó)的雷夫顯然沒(méi)有這么多的“折騰”。那么，現(xiàn)在已經(jīng)堪稱“世界名師”的雷夫又是誰(shuí)培養(yǎng)的呢？
這回又到了我前段時(shí)間關(guān)于名師的思考：真正的名師是誰(shuí)培養(yǎng)的？我為此寫過(guò)一篇文章《名師是“打造”出來(lái)的嗎？》。有了雷夫這個(gè)案例，我再次堅(jiān)定了我的觀點(diǎn)：“人才從來(lái)就不是誰(shuí)“培養(yǎng)”出來(lái)的，而是自己生長(zhǎng)出來(lái)的。如果一定要說(shuō)‘培養(yǎng)’，那么這‘培養(yǎng)’的含義應(yīng)該是盡可能給‘苗子’以自由寬容的人文環(huán)境——形象地說(shuō)，就是盡可能提供生長(zhǎng)所需要的土壤、空氣、陽(yáng)光和水，然后就讓年輕人自由自在地‘生長(zhǎng)’吧！既不要吹毛求疵，橫加干涉，也不要指手畫(huà)腳，過(guò)度關(guān)照，更不要揠苗助長(zhǎng)、豪華包裝、大肆炒作。只有最樸素最寧?kù)o的田園，才能長(zhǎng)出最肥美的莊稼。自由，自由，還是自由！——讓理想自由高揚(yáng)，讓心靈自由綻放，讓個(gè)性自由舒展，讓思想自由飛翔，讓每一個(gè)教師成為他自己價(jià)值和尊嚴(yán)最本色也最燦爛的標(biāo)志而不是學(xué)校的“形象”和領(lǐng)導(dǎo)的“政績(jī)”……如是，‘名師’必然生機(jī)勃勃且源源不斷?！?/span>
雷夫當(dāng)然不是十全十美，他的所有做法也不是不可以商榷的，比如“所謂沒(méi)有恐懼”的教室是不是太理想化了？一年的時(shí)間真能讓孩子達(dá)到道德發(fā)展第六階段嗎？不給孩子以任何表?yè)P(yáng)又如何鼓勵(lì)成長(zhǎng)中的孩子呢？……當(dāng)然，這些所謂“商榷”可能毫無(wú)意義，因?yàn)橹忻澜逃砟詈徒逃w制本來(lái)就有許多不同，觀念的差別和行為的迥異，永遠(yuǎn)是一種客觀存在。中國(guó)教師的不可思議，在美國(guó)教師那里卻理所當(dāng)然。
因快樂(lè)而堅(jiān)守，因自由而幸福。這就是雷夫。做一個(gè)精神自由的教師，這就是雷夫職業(yè)激情的源泉，也是他教育的不竭動(dòng)力。雖然在當(dāng)代中國(guó)，我們很難擁有雷夫般的瀟灑，但對(duì)自由的追求，應(yīng)該是每一位中國(guó)教師不可剝奪甚至應(yīng)該誓死捍衛(wèi)的職業(yè)尊嚴(yán)和人生信念。
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