表弟小石頭三四歲，二十好幾，眼看奔三的人卻沒有一份正經工作。
每份工作都不超過三個月，最近又在家待業(yè)了好一陣兒，舅舅想讓她幫忙給表弟介紹工作。
她舅舅說：“這小子腦子還是聰明的，就是懶。你就差不多給他介紹份工作就行，他都能干的！”
石頭說到這里翻了個白眼：“聰明管什么用？！ 干三個月就跑的人，誰敢要！”
石頭的表弟讓我想起了我當老師的時候，經常聽到的一些話：
這孩子聰明是聰明，就是懶。這姑娘腦子靈活得不得了，就是心思不在讀書上。……
而這些孩子無一例外學習成績都不太好。
其實仔細想想，我們身邊不乏這樣的人：小時候不好好學習，長大后不好好工作，干什么都會輕易放棄。
而他們身上都有著一個“聰明”的標簽，都常常被人評價：“這小子聰明是聰明，就是……”
聰明有錯嗎？
沒錯。聰明是每個人都希望多多益善的品質。
只不過，如果一個人從小一味地被夸“聰明”，很有可能壞了大事。
2
斯坦福大學發(fā)展心理學家卡羅爾·德韋克曾做過一個著名的拼圖實驗。發(fā)現(xiàn)夸孩子“聰明”和“努力”，對孩子有著截然不同的影響。
在實驗中，他們將孩子分為2組，為了方便區(qū)分，我們姑且稱他們?yōu)椤嘎斆鹘M」和「努力組」。2組孩子將分別獨立完成4輪拼圖任務。
第一輪：簡單的拼圖
努力組的孩子完成拼圖后，會得到鼓勵，肯定他的行為：“你表現(xiàn)得很好，你剛才一定非常努力！”
聰明組的孩子完成拼圖后，會被表揚智商高：“你真聰明，你在拼圖上真有天賦！”
第二輪：簡單拼圖和較難的拼圖，讓孩子2選1
努力組90%的孩子都選擇了更難的那種；而聰明組的大部分孩子則選擇了簡單的那種。
第三輪：超級難的拼圖
雖然孩子都失敗了，可是兩組孩子的反應大相徑庭。
努力組的孩子很投入，試著用各種方法來解決問題；而聰明組的孩子全程都很緊張，一旦發(fā)現(xiàn)自己失敗就非常沮喪。
第四輪：簡單的拼圖
在經歷了上一輪的失敗后，再次拿到簡單的拼圖，兩組孩子的成績也出現(xiàn)明顯的差別：努力組的孩子比第一次的成績提高了30%；而聰明組的孩子比第一次得分退步了20%。
德韋克在研究報告中寫道：
當我們夸獎孩子聰明時，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。所以為了保持“聰明”，孩子會避免失敗；如果不得不面對失敗，他們往往束手無策。
這也解釋了在第二、三輪實驗中，聰明組的孩子的表現(xiàn)。
與之不同的是，當我們夸孩子努力時，會給孩子一個信息：你可以自己把控成功。
孩子會更享受挑戰(zhàn)帶給他們的樂趣，因為他們知道，在這個過程中，他們又學到了新的知識。
其實這兩組孩子，代表了不同的思維模式：
聰明組的孩子，代表了固定型思維
這種思維的孩子，因為被表揚綁架，在困難面前，很容易變得輸不起，或者會為了未達目的而不擇手段；
努力組的孩子，代表了成長型思維
這種思維的孩子，相信成功失敗是自己努力程度的結果，失敗意味著努力不夠，他們會不斷改善自己的方法，讓自己獲得進步。
3
簡單的一句夸獎的話，就能決定孩子的思維，這靠譜嗎？
是的。
因為這種漫不經心的夸獎，是一種日積月累的習慣，會讓孩子在長期的接受中逐漸形成某種思維。
而我也是在小馬達3、4歲的時候，才意識到了這一點。
小馬達從小就對樂高、拼圖一類的東西很有興趣。他兩歲的時候就能順利完成3歲+的拼圖玩具。
這個時候，全家人都會嘖嘖稱贊：馬達真聰明！真厲害！ 這么難的拼圖都會拼。
每次聽到家人夸他，我心里也美滋滋的。
之后我們就會習慣性地給他買比較大齡的玩具。
有一天，馬達爸給他買了一套機器人的樂高玩具（其實是爸爸自己想玩），對小馬達來說嚴重超綱了。
小馬達一開始還興致勃勃，拼到后面，連著拼錯了好幾個，慢慢變得不耐煩了，最后干脆把手中的半成品拆得亂七八糟，扔在地上大發(fā)脾氣。
我就拿出他以前玩過的玩具安撫他說：那個太難了，咱們玩兒這個吧！
誰知道，他玩兒到一半，不知哪個地方卡住了，急得他耳根發(fā)紅，突然把玩具踢開，哭著說：我再也不玩樂高了！
我當時很擔心：這孩子怎么碰到一點問題就開始鬧脾氣呢？跟我小時候的臭毛病一樣一樣的。
為了不讓小馬達走我以前的彎路，我專門就這個問題去查了些資料。
直到看到心理學家卡羅爾·德韋克的書《終身成長》才恍然大悟，書中就提到了我上面說的那個著名的拼圖實驗。
4
那么孩子的壞毛病已經形成了，還有機會改過來嗎？
完全可以，不過需要長久的堅持。
美國教育家曾在印第安自留地做過一個這樣的實驗。
他們找了一所成績墊底的學校的學生，用了一年到一年半的時間，不停地告訴他們：如果你努力學習新知識，勇敢迎接新的挑戰(zhàn)，你的大腦就會變得越來越聰明。
一年半以后，這所學校學生的成績，從全區(qū)倒數(shù)變成名列前茅。而值得一提的是，這個區(qū)還包括了西雅圖的富人區(qū)。
你們看，當在孩子心里，困難不再是自我否定的噩夢，而是不斷提升自己的神器時，印第安的孩子也能戰(zhàn)勝微軟的孩子。
這就是成長型思維教育的力量。當你告訴孩子“努力就能變得更好”，孩子的韌性就會一點一點地變強。
我按照這種方法試著慢慢地改變小馬達。
小馬達之后很長一段時間對樂高的興趣沒那么大了，我們就從別的方面著手。
有一次他完整復述了一個聽過很多遍的故事，我們不再夸他聰明，而會說：“哇，你現(xiàn)在都能自己把故事講出來了，你以前肯定聽得特別認真吧！”
他在幼兒園的親子運動會上取得了好成績，我們也不再夸他棒，而會說：“你剛才特別努力，怪不得能做得這么好！”
當有人夸小馬達聰明的時候，我們也不再只是欣然接受，而會說：“謝謝夸獎，其實這都是小馬達努力的結果?！?/blockquote>
過了大概半年的樣子，小馬達又把上次爸爸買的樂高拿了出來，對著我們嘿嘿笑。
馬達爸一看也來了勁，馬上慫恿小馬達說：“你這次再試試看，你認真拼肯定就能行?！?/p>
于是小馬達在爸爸的陪同下，一點一點地拼完了那個機器人。
這次，大家又給小馬達鼓起了掌：“這么難的樂高你都完成了，說明你這次比上次努力、認真很多哦！”
5
不要夸孩子“聰明”，而要夸孩子“努力”。
這是一個道理很多人都懂，但是實際做起來不好操作的事。
因為夸孩子“聰明”太容易了，根本不需要過腦子，張口就來；
但夸孩子努力就不一樣，我們還需要想一會兒，針對不同的情況我們應該怎么說。
下面，我就日常中常見的9種情況，總結了9種不同的說法。在這種情況下，我們盡量忍住那些不過腦的話，試著換個說法：
一、當孩子犯錯時
我們不要說：你做錯了！
而要說：你以后就知道這么做是錯的啦，又學到了一招！
二、當孩子遇到挑戰(zhàn)時
我們不要說：這個你不會，你做不好這個！
而要說：現(xiàn)在做不好沒關系，你學習之后，就會慢慢做好了！
三、當孩子遇到困難時
我們不要說：這個太難了，算了吧。
而要說：這個有點復雜，需要多花點時間和精力才能搞定。
四、當孩子感到困惑時
我們不要說：你不懂！你怎么還不明白？
而要說：我們是不是漏掉什么信息？再好好找找，肯定就能搞明白的。
五、當孩子想放棄時
我們不要說：你不能放棄！你這孩子怎么這樣？
而要說：換個方法試試。
六、當孩子否定自己時
我們不要說：你不行。你做得不好！
而要說：可能因為你練習得不夠，我們再堅持一段時間看看！
七、當孩子覺得自己不夠聰明時
我們不要說：別人就是比你聰明！
而要說：看看別人是怎么做的，你學著做，認真做，這樣你也可以變得像他一樣聰明。
八、當孩子覺得已經足夠好時
我們不要說：已經挺好了！
而要說：如果你再努力一點，還可以再提高一些哦！
九、當孩子覺得已經做得很完美時
我們不要說：簡直不能再好了！
而要說：我覺得你還能做得更好，可以繼續(xù)試試！
在美國，很多學校都將以上這9種情況做成海報張貼在班級里，為了時刻培養(yǎng)孩子的成長思維。
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