最近，總是在思索我們現(xiàn)在從事的教育是什么？
教育是教會學生去順利的通過考試嗎？是使學生能順利地考取大學嗎？答案顯而易見：不是。但現(xiàn)實恰恰相反，現(xiàn)在的教育似乎就只包含這些內(nèi)容了。就算只有這些，把它做好了也行啊！可我們發(fā)現(xiàn)教師是越來越努力了，學生是越來越苦了，但結(jié)果卻是越來越差。我想真正的教育是不會造成這樣的后果的，若是這樣我們還要教育干什么？那教育倒底是什么呢？
教育首先要把道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位。
在以前，就是工匠收徒弟，也要先對候選人的“人品”考察一番，然后再作決定。由此可見一個人道德素養(yǎng)的高低對他以后的發(fā)展是多么的重要。千教萬教，教人求真。這句教育界的“老話”揭示了教育的根本：就是要把學生培養(yǎng)成具有較高道德素養(yǎng)的人。因為只有這樣的人才會為社會的發(fā)展與和諧做出貢獻。
雖然現(xiàn)在我們的教育也在提要注意培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，但這更多的只是出于裝飾的目的。在頻頻出現(xiàn)道德怪現(xiàn)象的今天，我們再不注重對學生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)，我們以后的社會會變成什么模樣，確實令人擔憂。
其次，教育要“發(fā)現(xiàn)”學生和“培養(yǎng)”學生。
向?qū)W生提出這樣的問題：你熱愛學校生活嗎？你熱愛學習嗎？我們不必讓學生回答，只要從學生放假回家的那種迫不及待的表現(xiàn)中就能得到答案：他們不喜歡學校生活、不喜歡學習。那這是什么原因造成的呢？是由教育的生產(chǎn)流水線造成的，我們的學生從小學（有的甚至從幼兒園）一入學開始，就像原材料開始進入生產(chǎn)流水線一樣，在“生產(chǎn)產(chǎn)品”的過程中只是按照固定的、機械的程序去操作。這樣的“操作”使學生失去了探究知識的樂趣，從而也失去了學習的熱情，進而使學校在學生的眼中更像監(jiān)獄。
那怎樣才能使學生喜歡學習呢？我想首先應該去“發(fā)現(xiàn)”學生。我們要尊重客觀事實：學生是各不相同的，有的學生對社會學科比較感興趣，而有的對自然學科比較感興趣。在教育的過程中我們不應該求全責備，而是要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣與愛好所在，加以正確的引導，使之能專注于某一個方面的發(fā)展，從而使其為了自身某一方面的發(fā)展而自覺地去學習其他的知識作為他的基礎(chǔ)。只有這樣，我們才能進入到“培養(yǎng)”學生的階段。我想一旦我們能進入這個階段，教師與學生肯定會比現(xiàn)在輕松、愉悅。學生才可能在教師的幫助下獲得比知識更為有用的東西：養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法；獲得一定的自學能力。我想這也就是教育的最高境界——授人以魚，不如授人以漁。
最后，教育是涉及到多方面的一件事情。教師要能真正做到“發(fā)現(xiàn)”學生和“培養(yǎng)”學生。其一，離不開教育部門與政府的正確引導。眾所周知，教育是一個長期的、系統(tǒng)的工程。它不能片面地用指標來衡量，更不能用來考核政績。其二，要改變家長的思想觀念。時代雖已發(fā)展到今天，但中國幾千年來形成的“學而優(yōu)則仕”的觀點仍深深地影響著我們的家長，對教育產(chǎn)生極其負面的影響。其三，要從根本上改變評價體制。如果用我們現(xiàn)在的評價與考核體制，就算中國有比爾蓋茨,他也不會成功!
