蘇霍姆林斯基教育箴言100條（882）
逍遙行者
2011年8月14日
蘇霍姆林斯基的教育實踐，全面而豐富；蘇霍姆林斯基的教育理論，博大而精深。閱讀蘇霍姆林斯基的教育著作，我們無時無刻不受到感動。特別是他著作中閃爍著教育智慧的真知卓見，讓我們無數(shù)讀者如此癡迷。為了方便大家學習和引用蘇霍姆林斯基的教育名言，2010年4月10日，筆者從蘇霍姆林斯基的教育名言中，精心選取了其中100條最經(jīng)典的名言，輯成《蘇霍姆林斯基經(jīng)典名言100句》，發(fā)在個人博客上。后來此材料被廣大網(wǎng)友相互轉(zhuǎn)載，后被列入“百度文庫”中，可見廣大讀者對蘇霍姆林斯基的名言是如此喜愛。
近期，筆者又從蘇霍姆林斯基的教育著作中，再次遴選出100條最富教育哲理的名言，輯成《蘇霍姆林斯基教育箴言100條》，同大家共享。
需要說明的是，蘇霍姆林斯基的這些簡短而深富哲理的名言警句，都有其當時的語言環(huán)境，如果讀者在引用時，最好閱讀一下原文，了解一下原來的語境，以斟酌選用，且不可斷章取義或曲解原文。
一、論學生閱讀
1、應該嚴格挑選閱讀的書籍和雜志。（《給教師的建議》第128頁）
2、在今天這個時代，人的智力發(fā)展在越來越大的程度上取決于他是否善于利用知識的倉庫——書籍。（《給教師的建議》第272頁）
3、我們力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他“自己的”書，這本書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。（《給教師的建議》第521頁）
4、一所學校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，那么，就不能稱其為學校。（《帕夫雷什中學》第28頁）
5、我校嚴格遵行一條常規(guī)：學生在每個年級都要背熟一定量的課文。（《帕夫雷什中學》第306頁）
6、沒有思索的一天，沒有閱讀的一天，就等于虛度一天的時間。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁）
7、我常常向一些少年朋友們建議：在你們床頭柜上應放一引起你要去讀的書。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第175頁）
8、凡是要識記并保持在記憶中的東西，都應當通過課外閱讀來加以強化。[蘇霍姆林斯基選集（四）第811頁]
9、無限地相信書籍的教育力量，是我教育信念的一個信條。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第580頁]
10、我們教學生閱讀大自然，目的是教會他們閱讀用文字寫成的書。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第629頁]
11、我們認為，讓書籍在這場競爭中（指與其它信息源如電影、電視等）中永遠成為勝利者，乃是教師育人的最重要的使命。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第629頁]
12、進行課外閱讀不是為了背記什么，而是為了磨煉意志，開闊眼界，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，最終獲得一種驚喜。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第828頁]
二、論課堂教學與學習
13、教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。（《給教師的建議》第2頁）
14、要讓兒童牢記的東西，首先必須是有趣的東西。（《給教師的建議》第198頁）
15、真正的學校應當是一個積極思考的王國。（《給教師的建議》第198頁）
16、智慧的雙手能創(chuàng)造智慧的頭腦。（《給教師的建議》第212頁）
17、每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點。沒有任何一個正常的兒童是毫無能力、毫無天賦的。（《給教師的建議》第273頁）
18、課——首先是具體的兒童。（《給教師的建議》第214頁）
19、所謂學習知識，首先意味著要善于運用知識。（《給教師的建議》第273頁）
20、我從來不給小學的學生打不及格的分數(shù)。（《給教師的建議》第317頁）
21、數(shù)學課上的腦力勞動是思維能力的試金石。（《給教師的建議》第325頁）
22、能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細節(jié)，——這是創(chuàng)造性的態(tài)度的一個重要條件。（《給教師的建議》第496頁）
23、我們力求做到使每一個學生都有他自己最喜愛的一門學科。（《給教師的建議》第524頁）
24、我們的座右銘是：不要讓任何一個學生感到他在智力發(fā)展上是不行的，在學習上是注定要落伍的。（《給教師的建議》第525頁）
25、如果說復習是學習之母，那么運用就是記憶之母。[蘇霍姆林斯基選集（四）第810頁]
26、學習興趣是學生學習活動的重要動力。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第1頁]
27、學習的熱切愿望，明確的學習目的，是學生學習活動最重要的動力。[蘇霍姆林斯基選集（五）第12頁]
28、能運用知識了，才算掌握知識。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第330頁]
29、教學——不是把知識從教師的頭腦中搬入學生的頭腦，而首先是教師和學生的活生生的人際關(guān)系。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第410頁]
30、我們學校最復雜最艱巨的工作，莫過于讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第786頁]
三、論學生教育
31、每一個孩子就其天性來說都是詩人。（《給教師的建議》第180頁）
32、我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。（《給教師的建議》第315頁）
33、沒有兒童勞動的幸福，就沒有教育。（《給教師的建議》第473頁）
34、兒童應當邊動手邊思考，邊思考邊動手。（《帕夫雷什中學》第265頁）
35、只要我們教育得法，沒有哪一個人不會發(fā)揮他特有的才能。（《帕夫雷什中學》第440頁）
36、愛情是個人內(nèi)心世界的圣潔情感。（《愛情的教育》第2頁）
37、愛情是一種責任，首先是盡責任，然后才能獲得快樂，包括愛情生活的幸福。（《愛情的教育》第174頁）
38、每個兒童就是一個完整的世界，沒有重復，各有特色。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第 536頁]
39、沒有一條教育規(guī)律，沒有一條真理是可以對一切兒童絕對同樣適用的。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第536頁]
40、教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關(guān)系中。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第843頁]
41、你向自己的學生提出一條禁律，就應當同時提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動。[蘇霍姆林斯基選集（四）第770頁]
42、真正的教育始于有自我教育的地方。[《蘇霍姆林斯基選集》（五）第630頁]
43、教育的奧妙和高明，恰恰在于教會人自我懲罰。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第716頁]
四、論道德培養(yǎng)
44、人并不是自己的情感沖動的奴隸，而是它們的主人。（《給教師的建議》第378頁）
45、能支配個人欲望這一條基本準則，乃是道德行為這個識字課本的第一頁的第一行。（《帕夫雷什中學》第184頁）
46、凡是走出校門的每一個人，都應當在自己的學校里留下痕跡。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第136頁）
47、被允許的東西，似乎對此并不感興趣；被禁止的東西，往往誘惑力特別大。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第179頁）
48、人沒有再比盡義務的幸福更幸福的事了。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第219頁]
49、培養(yǎng)人，這可是最重要的社會責任。[《蘇霍姆林斯基選集（二）第257頁》]
善良的祝愿、善良的情感是驕傲和自私的最主要的解毒劑。 [《蘇霍姆林斯基選集》（二）第383頁]
50、為別人做好事，你就得到了最寶貴的幸福。[《蘇霍姆林斯基選集（二）》第781頁]
51、要讓孩子們的心中有他人。[《蘇霍姆林斯基選集（三）》第120頁]
52、每個孩子都應當努力追求自己認為最珍貴的東西。[蘇霍姆林斯基選集（四）第775頁]
53、在我們的勞動中，最核心的是把自己的學生視為活生生的人。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第410頁]
54、每個孩子都應當努力追求自己認為最珍貴的東西。[蘇霍姆林斯基選集（四）第775頁]
55、童年應當成為兒童學習與人為善的天然學校。[《蘇霍姆林斯基選集》（五）第322頁]
56、在我們的勞動中，最核心的是把自己的學生視為活生生的人。[《蘇霍姆林斯基選集（五）》第410頁]
四、論學校教育
57、自然界——這是思維的取之不竭的泉源，是發(fā)展智力的學校。（《給教師的建議》第458頁）
58、教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。（《給教師的建議》第526頁）
59、最完備的教育是學?！彝ソ逃?。（《帕夫雷什中學》第7頁）
60、美是人的道德財富的源泉。（《帕夫雷什中學》第440頁）
61、我們在努力做到使學校的墻壁也說話。（《帕夫雷什中學》第149頁）
62、校園里即使一平方米的地方也不容許處于未綠化狀態(tài)。（《帕夫雷什中學》第108頁）
63、每一所學校都應當有其獨特的面貌：自己的習慣、傳統(tǒng)、自己的節(jié)日。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第135頁）
64、學校教育不能隨著畢業(yè)證書的頒發(fā)而告結(jié)束。（《要相信孩子》第117頁）
65、對健康的關(guān)注——這是教育工作者首要的工作。（《蘇霍姆林斯基選集（三）第138頁]
66、下棋對提高思維水平起著重大的作用。（《蘇霍姆林斯基選集（三）第207頁]
67、音樂把人的道德素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和美感素養(yǎng)聯(lián)結(jié)在一起。（《蘇霍姆林斯基選集（三）第797頁]
68、只有當運動成為每個人的活動時，它才能成為教育手段。（《蘇霍姆林斯基選集（四）第238頁]
69、我們通常把勞動稱為偉大的導師。[《蘇霍姆林斯基選集（五）第341頁]
70、勞動，只有勞動，才是一個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。[《蘇霍姆林斯基選集》（五）第209頁]
71、學校教育的最初步驟，實質(zhì)上就是激發(fā)自我教育的能力。[蘇霍姆林斯基選集（五）第714頁]
72、經(jīng)常接觸大自然，接受其熏陶乃是教育過程中極其重要的方面。[蘇霍姆林斯基選集（五）第781頁]
73、在學校里不應當有空談和空想的位置。[《蘇霍姆林斯基選集（五）第822頁]
74、智慧的雙手創(chuàng)造著智慧的頭腦。[蘇霍姆林斯基選集（五）第885頁]
75、童話是思想的搖籃?！杜囵B(yǎng)集體的方法》第22頁）
五、論教師素質(zhì)
76、記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。（《給教師的建議》第125頁）
77、教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地、在學生不知不覺之中做出相應的變動。（《給教師的建議》第222頁）
78、沒有扎實的心理學基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)。（《給教師的建議》第417頁）
79、教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。《給教師的建議》第421頁）
80、我認為文學教學取得成效的決定性條件，就是要熱愛語言，感受語言的美。（《給教師的建議》第463頁）
81、讓學生超過自己的教師是好教師，讓學生連自己也趕不上的教師是不好的教師。（《給教師的建議》第478頁）
82、如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。（《給教師的建議》第494頁）
83、教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。（《帕夫雷什中學》第2頁）
84、創(chuàng)造性地借鑒經(jīng)驗，就是發(fā)展教育思想，也是形成自己的教育信念。（《帕夫雷什中學》第458頁）
85、老師最大的幸福，就是把你塑造成他理想中的那樣的人。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第138頁）
86、只有當教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。[《蘇霍姆林斯基選集》（一）第40頁]
87、要善意待人，就是說對待學生猶如對待自己的兒子一樣。[蘇霍姆林斯基選集（二）第550頁]
88、你是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家。[蘇霍姆林斯基選集（二）第680頁]
89、一個人的語言修養(yǎng)是他精神修養(yǎng)一面鏡子。[蘇霍姆林斯基選集（三）第277頁]
90、一個人在把自己的知識傳授給人們的同時，即認識了別人，也認識了自己。[《蘇霍姆林斯基選集（三）第606頁]
91、只有當一個教師能深入掌握每種教育現(xiàn)象的理論實質(zhì)時，他才會取得教育技巧。[《蘇霍姆林斯基選集》（四）第123頁]
92、每個人都應當成為自己工作領(lǐng)域的能手。[《蘇霍姆林斯基選集（五）第219頁]
93、教師是人類靈魂的塑造者、耕耘者和播種者。[《蘇霍姆林斯基選集（五）第575頁]
94、保護兒童的心靈是我們教師的使命。[《蘇霍姆林斯基選集》（五）第732頁]
六、論校長素質(zhì)
95、只有成為教師的教師，你才能成為真正的領(lǐng)導者，受到人們的信任和愛戴。（《給教師的建議》第453頁）
96、教育領(lǐng)導的秘密之一，就在于激發(fā)起教師的探索的興趣和分析本身工作的興趣。（《給教師的建議》第453頁）
97、向教師指出在日常工作過程中進行一些創(chuàng)造性的研究的可能性，——這是學校領(lǐng)導的任務之一。（《給教師的建議》第494頁）
98、校長的一項任務，就是幫助每個教師建立個人的創(chuàng)造性實驗室。（《帕夫雷什中學》第72頁）
99、領(lǐng)導學校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣。[蘇霍姆林斯基選集（四）第576頁]
100、校長應當了解每一個學生，了解他們的腦力勞動的特點。[《蘇霍姆林斯基選集（四）第816頁]
