隨文微寫（4）：《古詩三首》
執(zhí)教 劉老師
《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首詩都是關(guān)于秋天的，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是了解每首詩選擇的景色，通過這些景色的描寫表現(xiàn)了作者什么樣的情感。
《山行》選擇的景物是寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉，有白云時通常有藍(lán)天，杜牧眼中的秋天是白、藍(lán)、紅等搭配，色彩明麗，是值得去山里觀賞風(fēng)景的時節(jié)，充滿了生機，沒有凄涼的感覺，表現(xiàn)了作者對秋天對大自然的喜愛、贊美之情。從寫法上看是遠(yuǎn)景、近景相結(jié)合。
《贈劉景文》選擇的景物是凋謝的荷花、枯萎的荷葉、開殘的菊花和枝干、金黃的橙子、青綠的橘子。前后的景物形成了對比，前面作者是說荷盡菊殘依然要保持傲雪冰霜的氣節(jié)，后者通過“橙黃橘綠”來勉勵朋友困難只是一時，樂觀向上，切莫意志消沉。這里的“橙黃橘綠”雖然并舉，但實際偏重于橘。橘子在中國傳統(tǒng)文化中還有更深的意義，屈原的《橘頌》讓橘成為理想人格的化身，象征著忠貞高潔，遺世獨立，橫而不流等品質(zhì)，橘也成為文人雅士競相歌詠的對象。
要理解作者表現(xiàn)的情感，就要知道寫作的背景。此詩是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時所作。當(dāng)時劉已五十八歲，蘇劉兩人往非常密切，蘇軾非常看重劉景文的才能，認(rèn)為他是“慷慨奇士”，以其之能可以作“國士”。經(jīng)蘇軾向朝廷竭力保舉，劉才得到小小升遷。這首詩就是蘇軾贈送給他的詩。
這里蘇軾選擇橘子，既有對朋友劉景文的勉勵之情，也有對朋友品性的贊頌之意。所以本首詩既表現(xiàn)了作者的廣闊胸襟，又有對同處窘境中友人的勸勉和支持，托物言志，意境高遠(yuǎn)。
《夜書所見》選擇的景物是秋風(fēng)、梧桐、燈光。詩的一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人來烘托詩人漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句的正常順序是先看到籬笆處有燈光，后猜想那是兒童夜捉蟋蟀。
這里捉蟋蟀有三層意思，一是猜測遠(yuǎn)處人家的孩子興致高昂地捉蟋蟀；二是作者之所以猜測捉蟋蟀，與自己“動客情”有關(guān)聯(lián)，應(yīng)該是想起了自己兒時晚上抓蟋蟀的事情，更增加了對故鄉(xiāng)的思念之情；三也可能是想起了家鄉(xiāng)自己的孩子或者親戚家的小朋友晚上抓蟋蟀。這樣的猜測巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。
此詩以景襯情，動靜結(jié)合，以梧葉聲和風(fēng)聲襯出秋夜的寂靜，運用對比的手法，以兒童夜捉促織的樂景反襯自己客居他鄉(xiāng)的悲情，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)習(xí)幾首詩時，只講了《贈劉景文》的寫作背景，因為這首詩了解了寫作背景才能理解作者的情感，而另兩首詩不需要了解背景也可以讀出作者所要表現(xiàn)的情感，所以重點就是讀背及理解詩句的意思。相比較而言，學(xué)生覺得《山行》最簡單。
品讀詩意：
山行
【唐】杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
1、你知道下面的字在文中的正確讀音嗎？
寒（hán）生（shēng）處（chù）晚（wǎn）
2、這首詩的作者是唐代詩人杜牧。
3、請你寫出下面詞語在詩句中的意思。
山行：在山中行走。
遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。
寒山：深秋季節(jié)的山。
石徑：石子的小路。
斜：傾斜。
坐：因為。
紅于：比……更紅。
4、回答問題。
（1）這首詩通過寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。
（2）詩人喜愛楓林的原因是深秋楓林紅葉要比江南二月的春花還要火紅，使秋天更富有生機。這體現(xiàn)了詩人豪爽向上的精神。
隨文微寫：
本單元后面的《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》都是寫秋景的文章，《山行》也主要是寫景色的，所以用古詩改寫美文時選用了《山行》。這次改寫是學(xué)生自由寫作，老師不再做指導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)展示：
山里旅行
三年級 王木林
（谷朗樂）“白生”應(yīng)該改為“白云生起”
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