在高中階段研究性學習是綜合實踐活動領域的一門必修課，占15學分，是所有科日中學分最高的，可見它在新課程改革中的重要性。研究性學習以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為目標，體現(xiàn)了素質教育的新理念。筆者根據(jù)多年來的教學實踐探討了對研究性學習課程進行校本開發(fā)的過程與認識。
一、問題的提出
我校根據(jù)省教廳的部署，從2001年秋季起在高中一年級開設研究性學習課。每周1節(jié)，列入課程表中。學校經研究決定，安排了本課專任教師，負責研究性學習的開發(fā)和教學工作。
研究性學習作為新課程綜合實踐領域的一門必修課程，它既沒有課程標準，也沒有教材；沒有現(xiàn)成的教學方法，也沒有教學評價體系。對研究性學習活動這樣特殊的新課程應何去何從？我們決定嘗試對它進行校本開發(fā)的探索。
從目前國內外課程改革的情況來看，“研究性學習課程”是介于國家課程、地方課程和校本課程之間的一種課程組織形態(tài)。一方面，它作為國家課程的重要組成部分，被納入到國家課程計劃之中；另一方面，它又是能體現(xiàn)地方和學校特色的校本課程，學校可以自主的、有特色的經營它。因此說，研究性學習課程的開發(fā)與實施，使學校的教育和教學能夠從過去劃一化的平行發(fā)展、平均發(fā)展的局面中擺脫出來，從而朝著個性化與特色化的方向發(fā)展，這就給課程的改革與發(fā)展提供了廣闊的空間。
二、課程實施的主要方法和措施
1．根據(jù)本校實際制訂研究性學習課程實施方案
指導思想：通過開展研究性學習活動，為學生構建一種開放的學習環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。這樣的教學活動對于調動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)學生的潛能，無疑有良好的激勵作用。
課程目標：
讓學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，在活動中逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
在“研究性學習”的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，幫助學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
通過開展“研究性學習”的活動，幫助學生學會利用多種有效手段和多種途徑獲取信息的方法，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
在“研究性學習”中創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流利分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
通過“研究性學習”，讓學生逐步懂得尊重他人的見解和研究成果，培養(yǎng)嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，培養(yǎng)不怕吃苦、勇于克服困難的頑強意志和熱愛科學、按客觀規(guī)律辦事、不斷追求真理的品質。
在“研究性學習”的過程中，通過社會實踐和調查研究，使學生深入了解科學對于自然、社會及人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，以形成積極的人生態(tài)度。
課程內容：根據(jù)青少年的特點，尤其是高一年級的新生情況，按下列四大主題開展活動。
“學生與自然”，主動接觸自然，豐富對自然的認識，欣賞自然世界，熱愛自然，通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯(lián)系，知道如何保護和改善自然環(huán)境。并身體力行。
“學生與社會”，認識社會資源，并知道要有效運用，走進社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質，融入集體，參與社區(qū)服務活動，體會參與社區(qū)服務的意義。
“學生與自我關系”，認識自我，培養(yǎng)文明行為規(guī)范和社會責任感，認識各種災害及危險情境，學會自我保護，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣，樹立人生理想，積極進取。
“學生與文化”，學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，關注文化現(xiàn)象，豐富文化知識，尊重多樣文化和本土文化，主動參與社區(qū)文化活動。
課程實施：組建一支兼職教師隊伍，結合當?shù)貙嶋H，整合社會教育資源，聯(lián)系本市的一些單位，組建綜合實踐教育基地，因地制宜，充分發(fā)揮學校的學習資源作用，運用學分管理手段規(guī)范本課程，如下表，組織評價等。(下文另作詳述)
課程管理：根據(jù)學校的教學常規(guī)管理實施(具體略)。
2．開展研究性學習的實施與探索
研究性學習的課程目標與一般的學科教學目標不相同。它更強調學生對所學知識技能的實際運用而不僅是—般的理解和掌握；它更強調學生親身的實踐和體驗，而不僅是通過課本和老師獲取間接的知識；在知識技能的運用中，在親身實踐中，使學生的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。
(1)指導學生選題
在指導過程中把握四個要領：設置問題情景，啟發(fā)學生提出問題；指導一些必要的選題方法；組織課題組和開題報告會；指導審題。具體做法是：
①設置問題情景。在選題剛開始的時候，我就有計劃地把本校近年來研究性學習在環(huán)保方面的實例進行整理、精選，然后在課堂上利用多媒體平臺播放，讓學生接觸環(huán)保問題，進行討論、思考，鼓勵學生提出問題，引導醞釀課題。
②結合實際，提出研究性學習選題的一些范圍：我與社會、我與環(huán)境、我與科學、我與文化，在高—著重推薦以環(huán)境保護為主題。主要分為社會調查和科技活動兩類，引導學生探究身邊的科學。
③用范例引導選題。前兩年我們讓學生根據(jù)自己的興趣選取或自定課題，結果出現(xiàn)很多缺乏科學性或實際意義的題材。諸如“英超”、“星座”的研究課題就占了1/3，外國球星如貝克漢姆、麥當勞、運動鞋調查這樣的課題每班都有幾個。近年我們采用范例引導的做法，把本校近年來學生研究性學習的優(yōu)秀成果開發(fā)出來，刻錄成光盤再發(fā)給學生，讓他們學習當中的選題方法，參考其中的選題題材，然后選題或自行擬定課題，這樣對于引導初次接觸研究性學習的學生收到了良好的效果。此外在以后的資料分析和撰寫研究報告的指導過程中也可以發(fā)揮這些范例的作用。
④推薦一批參考專題。如珠海前山河生態(tài)環(huán)境調查，唐家灣歷史文化調查與分析，××城中村改造的調查，農科中心考察，社區(qū)綠化建設調查，香煙煙霧有害物質測定，咸潮的研究，酸雨對植物的影響研究，當?shù)厣饺恼{查與分析，空氣污染指數(shù)及其影響因素，珠海民風民俗調查，含磷洗衣粉與無磷洗衣粉，加碘食鹽調查與鑒別，裝修材料與室內空氣污染等。
在每學年學生生成的課題中，基本都能圍繞課程設計的四大主題。在這些課題中，采用教師推薦的課題約1/3，其余為學生自己擬定的課題。由此我們看到了當代青少年思維的一個特點：不愿套別人的思路行事，追求個性，有創(chuàng)新，同時也反映了對指導學生選題指導工作的成效。
(2)組織課題的實施
組織研究性學習活動主要把握三個階段：
①進入階段。一開學就進行動員，學生根據(jù)自己的愛好和有利條件，自主選題或擬題，組成課題小組，4至8名同學為一組，選出組長。指導各組對所選的課題進行分析，制訂課題研究方案包括具體活動計劃，組織開題報告，讓每一組都上臺當眾報告自己的研究課題、方案，然后根據(jù)人家的意見及提議進行修訂，完善方案。為了調動學生的積極性，我第一節(jié)課就打“學分牌”，新課程方案賦予研究性學習15學分，是必修課程中學分最高的，通過學分詮釋新課程的目標，以學分為抓手就能激勵學生的參與熱情。這一做法產生了良好的效果，實現(xiàn)了參與率100％。
②實踐體驗階段。指導學生搜集和分析資料，組織調查與實驗，協(xié)助學習等。根據(jù)學生的計劃利用節(jié)假日或寒暑假組織社會實踐活動。安排適時作些方法輔導，給予必要的指導，如調查問卷的制訂、數(shù)據(jù)處理，撰寫實驗報告等。在研究性學習實施過程中，注意指導學生做好社會實踐記錄，實驗記錄，及時記錄本組研究情況，個人體驗，指導學生學習建立課題檔案，學習運用材料分析問題、形成成果，這些也是后面總結和評價的重要素材。組織活動必須落實安全性原則。在組織活動時進行教育，把我們制訂了綜合實踐活動安全守則發(fā)至各組，當進行社會實踐時，指導老師也跟著一起前往，除了協(xié)助組織和指導活動外，還要在安全方面給予監(jiān)督，防患于未然。由于我們重視安全教育，我校幾年來開展研究性學習社會實踐活動1000多次，沒有出現(xiàn)安全事故。
③交流和展示階段。在活動過程中注意指導各組分析材料，幫助學生形成成果。進入下學期中期就開始組織研究性學習成果交流會。為提高參與率，我們全部采用以班為單位舉行，一節(jié)課安排2-3組交流，各組都需要經過報告、答辯和評價三個過程，隨后安排研究性學習成果展示。注意在事先發(fā)放活動手冊，運用的評價表進行每一環(huán)節(jié)的跟蹤評價。多數(shù)的組把他們精心制作的電子文本運用多媒體平臺播放出來，隨著畫面、音樂的推進，一邊展示一邊向同學和老師宣講他們的研究報告，然后人家對他們的成果提出問題，并由該課題組成員答辯。由于各組精心策劃，每一組發(fā)言都能引發(fā)一輪轟動。他們既講研究所得也講體會。有一個組的學生說，他們到某單位采訪，去了好幾趟才找到負責人；還有學生談到，他們到一家大商場去做調查，開始時誰也不敢主動問人，過了半小時才壯著膽上前問人。學生取得了可喜的進步，他們的真實感受使大家感觸良多。學生的交流還有一個共同點，就是通過研究性學習活動懂得了合作的重要性，他們的每—項成果都是團結協(xié)作的結晶。他們的交流使人家引起了共鳴，對在座師生也是難得的學習機會，真正體現(xiàn)重參與、重實踐、重體驗的活動宗旨。
（3）整合學校和社會的學習資源
①充分發(fā)揮學校的硬件作用。運用校園網建立管理平臺，發(fā)揮網絡作為師生信息傳輸和探究工具的作用，使校園網站成為交流的平臺、展示特長的園地，讓學生通過網站提問題、辯問題，各抒己見，把各自在社會實踐中的成果、心得貼在網頁上，與人家共享，也可以根據(jù)教師在網站上提示，開展協(xié)助學習，把結果上傳至網站上；通過網站收集反饋信息，指導學生的學習，充分發(fā)揮網站作為論壇、資源共享和良師益友的作用。
②積極爭取社會力量的支持。通過多種方式爭取家長和社會有關方面的支持，使社會力量成為研究性學習的教育資源。我們在研究性學習實施過程中，適當聘請校外社會人士為課題組的指導教師。這些人有學者、專業(yè)人士、普通工人，一般都是學生的家長。他們熟悉行業(yè)，了解行情，對指導學生開展研究性學習很有優(yōu)勢。如有一名學生的父親是中山金剛石公司的管理者，我們就請他來擔任一個小組的指導老師，在他的帶領下學生進行了參觀、考察，順利完成了《人造金剛石的探究》課題計劃。
③利用校內的實驗室、圖書館、閱覽室等資源開展研究性學習活動。學生作環(huán)境考察后，把采集的樣品帶回實驗室測定，用實驗室的儀器做實驗，用勞技的工具做小制作品，到圖書閱覽室查找資料等。我們還讓學生將家里的有利條件也利用起來，如在家上網瀏覽資料，制作電子作品等，同時也讓家長參與對學生研究性學習的指導。如“酸雨研究”小組收集酸雨樣品，就在家里設計“酸雨對花卉生長影響”的實驗，收到良好的效果。
④建立綜合實踐活動基地。近年來我校得到本市的一些單位支持，聯(lián)合建立了一些教育基地：
人才交流中心（可考察珠海特區(qū)對人才需求，及人才就業(yè)現(xiàn)狀等）
珠海法院（了解本地執(zhí)法違法情況，進行社會調查等）
淇澳紅樹林區(qū)（考察生態(tài)環(huán)境等）
梅溪牌坊展覽館（了解珠海的近代史及名人等）
市農業(yè)科研中心（了解現(xiàn)代生物技術的發(fā)展運用、現(xiàn)代農業(yè)生產與管理模式）
市消防局（了解消防知識和典型案例）
部隊、社區(qū)、街道等共建單位（了解社區(qū)文化及先進事跡等）
除此之外，我們還將拓展一些新的社會單位，作為我們開展研究性學習的基地。
（4）做好評價和總結工作
①結題時指導學生做好檔案材料的整理工作。各組設立檔案袋，要求有6項必備材料：研究報告、開題報告、活動記錄（一次活動一份記錄表），發(fā)放的調查問卷及統(tǒng)計或訪問記錄，查找或收集到的資料、照片等，各成員的總結或平時的研究工作日記。平時做好收集和整理工作，檔案袋各組要有專人管理，結題時要展示。
②組織評價。評價的主體是學生，事先制訂好各種評價評價工具表，發(fā)至各組，要求學生評價時根據(jù)表上的要求進行。各階段的評價隨活動進行，對結題評價組織工作要細致。先組織學生參觀研究性學習成果（檔案材料），然后在班上進行評議，評各組（結合結題報告時進行），在組內評各人，最后參考指導教師意見得出綜合總評。總評為：研究報告質量占3O分，作報告的交流占20分，答辯占20分，檔案材料占30分，最后根據(jù)總分評出等級，總分和評價等級對應為：60分以下D等（繼續(xù)努力），60-75分C等（合格），75-90分B等（良好），90以上A等（優(yōu)秀）。在實際中各組的評價結果為C等有10％，B等有30％，A等有60％。偶有出現(xiàn)評為D等者（如遇意外原因沒有完成課題研究工作），則給予機會補做至完成，然后補評，多年來只出現(xiàn)過13例這種情況，我都是采用上述方法處理。學生在一學年內完成1個課題（不提倡多選課題），并獲得總評c等以上都授予6學分/人。至期末把課題研究概況、獲得的總評等級、學分等記入每一名學生學籍冊。
③教學工作總結。每學期、學年都有教學工作計劃與總結，根據(jù)教學實際對存在的實際問題進行專題探討，至今形成了系列的教研果有：
教學論文《使研究性學習走向發(fā)展性評價》2006年獲廣東省一等獎，另有三篇分別獲省二等和珠海市一、二等獎。
發(fā)表研究性學習教學論文15篇。
本人編寫的《研究性學習指導教師工作手冊》獲得學校采用。由于學生的課題小組太多，我一人不能給所有課題小組擔當指導教師，根據(jù)學生的需要通常請—些其他教師來兼職擔任某組的指導教師。這時我作為研究性學習專任教師就會把這本“指導手冊”提供給他們，并作方法指導的培訓。手冊使用多年效果良好，成為我校的校本教研成果之一。
收集了一批研究性學習活動案例，充實了課程資源。
④存在問題與反思。（下文另述）
三、創(chuàng)新表現(xiàn)
我們致力探索以網絡資源與社會實踐相結合的方式開展研究性學習，結合實際對本課程進行校本開發(fā)，走綜合實踐活動育人之路。多年來初見成效并取得可喜成績，建構了高中研究性學習的一種模式，為研究性學習課程建設探索出了一條創(chuàng)新的路子，為新課程改革與素質教育的推進提供借鑒。
四、總結實踐，反思求進
我校在高一年級實施研究性學習課程（高二、高三不設本課，而是結合其它學科進行），多年來初見成效。至今形成的學生研究成果1000多項，其中社會調查活動記錄1000多份，每年舉行開題、成果交流及論文答辯大小會數(shù)10多次。在這批學習成果中，社會調查報告占51％，科學實驗報告及科技制作品占27％，文史、名人研究論文占10％，體育、音樂研究論文7％。每年都有一批小發(fā)明作品和科技小論文在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎。據(jù)統(tǒng)計，我校學生研究性學習作品在各種競賽中獲得獎勵者有87項。如孔繁波等同學的研究案例《珠海橫琴蠔》獲全國三等獎、省一等獎，類似的研究成果還有很多。一些課題小組通過他們的研究結果，為當?shù)夭块T、企業(yè)建言而獲得采納，提高了他們的社會責任感。多年來保持參與率100％，一批又一批學生真正體驗了研究性學習活動，他們嘗試像科學家那樣去做研究，探討他們感興趣的科學問題，改變了以課堂為中心的學習方式，變被動學習為主動學習。在收到的作品中，我們驚嘆學生的潛力是如此之大，相信只要把學生的潛能激發(fā)出來，就一定能使他們的創(chuàng)造性思維升華，實現(xiàn)自主發(fā)展。
我們在研究性學習課程建設中也存在一些困惑，土要有：①研究性學習指導教師不是是一人問題，專任教師上的班額多，工作量大，影響了活動的指導效果。②本校只在高一年級開設本課（高二、高二級融進學科教學中），還把課時削減，甚至到期中考試、期終考試的前幾周就會被叫停，將課時讓給其它學科復習用。時間沒有保證，影響了活動計劃的實施。③部分家長、學生觀念守舊，過分看重考試分數(shù)，這也不利于研究性學習的效果。④新課程的評價體系未建立，教學效果無法與其它課程比較。
研究性學習課程的實施任重而道遠，我們堅信隨著課程改革的推進，這些存在的問題必將得到解決。
參考文獻
[1]朱慕菊著，《走進新課程》，北京師范大學出版杜，2004年。
[2]廣東省基礎教育課程改革工作領導小組編《廣東省普通高中新課程實施指導》，廣東教育出版社，2004年。
[3]廣東省基礎教育課程改革工作領導小組編《廣東省普通高中新課程學科教學指導》，廣東教育出版社，2004年。
聯(lián)系客服
