最近幾天秋雨綿綿，想到三年級上冊第二單元有一篇課文叫《秋天的雨》。正好，這篇課文課后第三題安排了句式仿寫，于是結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，記錄以思考。這是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過秋雨巧妙地串起來，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
一、關(guān)聯(lián)前后，順應(yīng)規(guī)律，梯度教學(xué)(一)一二單元語文要素的關(guān)聯(lián)
第一單元的語文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子?！敝荚谝龑?dǎo) 學(xué)生關(guān)注課文中有特色的自己感興趣的詞句，主動理解這些詞句，交流閱讀感受并主動積累，課外閱讀時(shí)還可拓展運(yùn)用。到第二單元《秋天的雨》這一課，依然體現(xiàn)了第一單元要素的延續(xù)。本課課后題要求背誦第二自然段指向的是積累，第二題仿寫指向的是拓展運(yùn)用。
（二）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)第二單元的單元語文要素是"運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語"。這與課后的仿寫沒直接的關(guān)聯(lián)，但是本單元的習(xí)作要求是"學(xué)習(xí)寫日記"，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，初步學(xué)習(xí)積累習(xí)作的素材，并用日記的形式記錄下來。本單元安排了一些從讀到寫的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生將自己觀察到的秋天的景象寫下來。就課后題三來講，《教學(xué)參考書》如是說：“老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，說一說秋天的雨還會把哪些顏色分給誰，互相交流自己想到的秋色，以此打開思路。比如，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想到，把橙色給了柿子；結(jié)合《贈劉景文》的詩句想到，把綠色給了橘子。"我在教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了秋天的雨以外，我還有意拓寬了思路，豐富了想象：秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啦扇啦，扇走了夏天的炎熱。于是得出以下結(jié)論：每段話先總后分；無論中心句還是分句，都運(yùn)用了比喻，分句還運(yùn)用了擬人。教學(xué)這部分時(shí)，教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，對學(xué)生語言表達(dá)的要求不必過高，只要能仿照例句寫出秋天的顏色即可。還可鼓勵學(xué)生試著用上詞語表中的"清涼""豐收"等描寫秋天的詞語。”在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展學(xué)生思路，豐富想象。除了秋天的雨，你還想到了哪個(gè)季節(jié)的雨、風(fēng)或者雪呢？它們所到之處，這個(gè)季節(jié)的景物都有些什么變化？對于課后題三的教學(xué)，可以到此為此了。但由于這篇文章無論是寫作方法、文章結(jié)構(gòu)還是句式特點(diǎn)，用來作為學(xué)習(xí)寫作的范本再好不過了。加上為了更好地服務(wù)本單元的日記教學(xué)，我覺得還可以做以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。
首先，在進(jìn)入學(xué)習(xí)第二單元時(shí)，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天里校園、小區(qū)等所到之處的景色，嘗試用積累的有新鮮感的詞語描述給身邊的人聽。
其次，利用課后小練筆的機(jī)會進(jìn)行仿寫，為日記積累好習(xí)作素材。再次，還可以《秋天的雨》這篇課文為例仿寫整篇。以周記的形式進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生執(zhí)筆之前，教師要進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)，要讓學(xué)生知曉三點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明，除開頭和結(jié)尾外，構(gòu)段上，第2、第3、第4自然段分別由一個(gè)句子領(lǐng)起，接著進(jìn)行分述，具體描寫秋天的特點(diǎn)，層次分明。內(nèi)容上，從秋雨開始，又以秋雨結(jié)束，完整而有序。表達(dá)上，運(yùn)用了比喻、擬人等富有表現(xiàn)力的詞句，細(xì)膩地描繪了爛漫無盡的秋色。比如，第1自然段將秋雨比作"鑰匙"，形象地寫了秋雨開啟秋天的大門，將人們從炎熱的夏季引入涼爽的秋天；第2自然段的"五彩繽紛"描繪出秋天絢麗多彩的美麗景象，文中各種表示顏色的詞語交替出現(xiàn)，將秋天獨(dú)有的色彩自然而然地呈現(xiàn)在讀者面前，突顯了秋景的迷人；第3自然段的"勾住"是一種獨(dú)特的生活體驗(yàn)，將秋雨帶來的香味寫得細(xì)致入微，化無形為有形；第4自然段的"吹起了金色的小喇叭"，把秋雨寫得如一個(gè)通訊員，告知動植物們準(zhǔn)備過冬的消息。在此基礎(chǔ)上，老師仍然可以進(jìn)一步拓展思路，除了仿寫秋天的雨水以外，還可以寫《秋天的風(fēng)》《冬天的雪》《春天的雨》......以上是我在以前的教學(xué)實(shí)踐，肯定還有改進(jìn)的地方，我將繼續(xù)思考，不斷修正。我相信，在教學(xué)中，根據(jù)課標(biāo)的要求，創(chuàng)造性地使用教材教學(xué)，以教材為范文，抓住一處，講細(xì)、講透，拓寬學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生仿寫課文和段落，表達(dá)與寫作就能很好地落到實(shí)處，就能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
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