摘要：隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，互動(dòng)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但是仍然存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，師生關(guān)系不和諧、不平等等一系列問題。筆者根據(jù)目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀和互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用狀況，主要探索了如何改善互動(dòng)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。
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關(guān)鍵詞：高職英語；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)改革
一、師生互動(dòng)模式的定義
“互動(dòng)式教學(xué)模式”是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”這兩個(gè)過程互相之間作用的整體性動(dòng)態(tài)過程。具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教過程和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過程，即“教”和“學(xué)”之間是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。師生互動(dòng)模式通過不斷地調(diào)節(jié)師生關(guān)系，在課堂上形成一種和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)的教學(xué)模式，這極有利于強(qiáng)化師生之間的關(guān)系，能夠產(chǎn)生教學(xué)共振的作用，使得教學(xué)效果可以進(jìn)一步提高。
二、師生互動(dòng)模式在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
教育部高等教育司2000年10月頒發(fā)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行），其中規(guī)定，英語作為一門語言課，應(yīng)該把“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力”作為重點(diǎn)。根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，除了打好語言基礎(chǔ)、加強(qiáng)英語基本技能應(yīng)用的訓(xùn)練之外，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。為了達(dá)到以上目標(biāo)，必須要加強(qiáng)師生互動(dòng)模式在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，但是這一模式在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀一直令人堪憂。這存在兩方面的原因：
一方面是由于長(zhǎng)期以來，高職英語教育一直沿用著以教師為中心，以灌輸知識(shí)為主要目的教學(xué)模式，教師在課堂上講解的時(shí)間經(jīng)常多達(dá)70%—90%，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師講解的內(nèi)容，參與課堂教學(xué)的時(shí)間與機(jī)會(huì)卻是少之又少；這就造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，師生關(guān)系不和諧、不平等等一系列問題。在這樣的教育模式下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)到的都只能是“啞巴英語”，數(shù)十年的英語學(xué)習(xí)只能讓他們簡(jiǎn)單的應(yīng)付各種考試，卻不能真正用到實(shí)際交流上面來。
另一方面是由于在我國(guó)大部分地區(qū)，高考中不考聽力，或者只是把聽力分?jǐn)?shù)只是作為參考分?jǐn)?shù)，并未計(jì)入高考成績(jī)，這就造成了多數(shù)高中老師只重視教授語法詞匯知識(shí)，而不重視聽說訓(xùn)練，學(xué)生很少甚至從未進(jìn)行過聽力和口語訓(xùn)練，從而造成了學(xué)生聽說能力的低下。這部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，他們到了大學(xué)很難適應(yīng)師生互動(dòng)的英語教學(xué)模式。
三、進(jìn)一步改善高職師生互動(dòng)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀
?。ㄒ唬┘訌?qiáng)理論指導(dǎo)
理論可以為實(shí)踐提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，作為能夠促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)模式的發(fā)展更加需要理論的指導(dǎo)，只有正確的理論才能保障高職英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)模式的發(fā)展方向。教師除了貫徹了已有的實(shí)事求是等理論，針對(duì)不同情況的學(xué)生開展不同的教學(xué)活動(dòng)；與此同時(shí)還需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)消化新的理論并且把其用于高職英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)模式的發(fā)展。
?。ǘ┘訌?qiáng)學(xué)生的參與
我們已經(jīng)知道在高職英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)模式中缺乏學(xué)生的主動(dòng)的參與，因此一方面需要繼續(xù)維持教師相對(duì)主體的地位，維護(hù)其主導(dǎo)作用；另一方面要積極促進(jìn)學(xué)生的參與，讓廣大學(xué)生參與其中，這樣才能保證高職英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)模式的正常有序的運(yùn)行，只有學(xué)生的積極參與才能達(dá)到互動(dòng)模式應(yīng)有的效果。
在傳統(tǒng)的英語課堂中教師是具有絕對(duì)權(quán)威的，這種情況造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效益低下等一系列問題，為了改變這種狀況必須完全拋棄過去“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮其主動(dòng)性，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通。學(xué)生是最知道高職英語課堂教學(xué)需要什么的群體，因?yàn)楦呗氂⒄Z課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)模式就是為了滿足他們的需求而設(shè)立的，讓他們參與其中，為自己的需求服務(wù)，不僅可以滿足其精神需求，還可以提高他們的英語水平。
?。ㄈ┙⒖茖W(xué)的師生互動(dòng)模式考核機(jī)制
師生互動(dòng)模式建設(shè)中出現(xiàn)的一系列問題都是由于缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制造成的，學(xué)校必須建立科學(xué)的師生互動(dòng)模式考核機(jī)制，考核老師的工作成果。建立科學(xué)的師生互動(dòng)模式考核機(jī)制可以保障老師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)化，發(fā)揮其最大的作用。具體言之，一是把師生互動(dòng)模式成效的考核納入企業(yè)教師的考評(píng)體制之中，與教師的薪金、職稱等掛鉤。一旦與薪金、職稱掛鉤可以敦促教師盡心盡力的去從事英語教學(xué)中師生互動(dòng)模式工作的開展，而不是敷以前衍性質(zhì)的、走過場(chǎng)似的進(jìn)行。二是建立正常的審計(jì)監(jiān)督機(jī)制，公開用于師生互動(dòng)模式工作的開支，讓師生對(duì)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督。師生互動(dòng)模式工作的資金來源是學(xué)生的學(xué)費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該取之于民用之于民，公開收支狀況在一定的程度上可以避免學(xué)校管理人員的貪污腐化，讓錢真正用于實(shí)處，用在最需要的地方，而不是進(jìn)入私人的口袋。只有建立科學(xué)的企業(yè)教練技術(shù)服務(wù)體系考核機(jī)制，才能確保學(xué)校的每一分錢用到實(shí)處，才能確保學(xué)生的利益。（作者單位：湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系）
參考文獻(xiàn)：
[1]束定芳，莊智象：《現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐和方法》，《上海外語教育出版社》，1996年版。
[2]陳周云：《英語課堂互動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)及原則》，《中國(guó)校外教育》，2009年08期。
[3]孫莉娜：《情感因素在大學(xué)英語教學(xué)中的作用》，《教育探索》2004年09期。
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