原本學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，考入大學(xué)后卻不愿學(xué)習(xí)不會學(xué)習(xí)了，需要媽媽住校陪讀，而即便“全程監(jiān)督”，能否完成學(xué)業(yè)還是未知數(shù)。本報近日報道的陪讀媽媽的故事，讓一個特殊群體“學(xué)困生”進(jìn)入人們的視線，報道中透露，大學(xué)里像這樣的“學(xué)困生”數(shù)量還不少。
能夠順利考入部屬211高校，這些“學(xué)困生”當(dāng)年應(yīng)該都是同齡人中的佼佼者，如此反差讓人愕然。已經(jīng)跨進(jìn)大學(xué)門檻的成年人，為何心理、行為卻未成年，還需要媽媽記課表、安排學(xué)習(xí)計劃、聯(lián)系老師答疑？陪讀媽媽和專家都在努力尋找答案：小時候父母包辦太多；沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，不會規(guī)劃學(xué)習(xí)；以前繃得太緊，進(jìn)大學(xué)一放松收不回來了。
這些反思、分析都有道理，而“學(xué)困生”的禍根卻在功利教育。不得不承認(rèn)，我們現(xiàn)行的教育模式充滿功利色彩：原本可以充滿探索樂趣的學(xué)習(xí)，被做題、背誦取代；原本充滿獨(dú)特魅力的各學(xué)科知識體系，被拆解成支離破碎的“得分點(diǎn)”；原本應(yīng)作為一個人精神成長最好養(yǎng)分的自由閱讀和獨(dú)立思考，變成對“標(biāo)準(zhǔn)答案”、答題技巧的追求。如此被異化的教育，是以教育名義對孩子的傷害。
應(yīng)該看到，盡管升學(xué)途徑比過去多多了，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻絲毫沒有減輕。依然一切以分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)為導(dǎo)向，有些地方從小學(xué)開始，密集的課程和作業(yè)，形形色色的課外輔導(dǎo)占用了孩子們幾乎所有時間，對于畢業(yè)班學(xué)生來說，發(fā)發(fā)呆都是奢侈的事。究其根源，是受功利教育裹挾，教育主管部門、學(xué)校、家長都在不計后果、不擇手段地追求分?jǐn)?shù)，只要升學(xué)率上去或是孩子升入名校，眼前的“功”和“利”就都有了。
功利教育貽害多多，背負(fù)沉重壓力的孩子們可能在某個階段按照要求記住了書本知識，但最終卻迷失了自己。進(jìn)大學(xué)后缺乏自制力、規(guī)劃性，成為面臨退學(xué)困境的“學(xué)困生”只是其一，還有價值觀扭曲、人格欠缺等諸多隱性問題讓人擔(dān)心，最極端的莫過于走上傷人傷己的人生末路。
諾貝爾獎獲得者、著名物理學(xué)家丁肇中曾多次提到自己少年時的一段經(jīng)歷，如今讀來尤其讓人感慨。他曾在我市南昌路小學(xué)就讀，是個“差生”，經(jīng)常一個人從學(xué)校溜到夫子廟聽相聲、聽二胡。幸運(yùn)的是，他有一位開明的媽媽，從不管分?jǐn)?shù)而只注重對他興趣愛好的引導(dǎo)，從不批評責(zé)怪而是一直給他鼓勵。后來，他自己對物理發(fā)生興趣，“并被興趣牽引到世界科學(xué)的巔峰”。現(xiàn)在的孩子還能有少年丁肇中的幸運(yùn)嗎？世間萬物生長都有自身的時序，其規(guī)律都應(yīng)得到尊重，作為萬物之靈的人的成長為何偏偏要強(qiáng)求一律呢？
革除功利教育之弊，讓教育回歸本位絕非一日之功，需要倡導(dǎo)的是，在教育體制革新進(jìn)程中，不妨做一位智慧開明的老師、家長，尊重孩子的個性和差異，尊重每個孩子的成長過程，而不是只認(rèn)分?jǐn)?shù)，時時盯守，事事干預(yù)。給孩子一份成長的自由，未來他會還你一片晴朗的天空。（梅言）
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