近日，金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。里面提到說“認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)！我們希望學(xué)生擁有這樣的認(rèn)識(shí)：檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變‘家庭作業(yè)’變成‘家長作業(yè)’的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……”（新民網(wǎng)）
“家長作業(yè)”是目前小學(xué)教育中存在的普遍現(xiàn)象，老師給孩子布置完作業(yè)會(huì)總會(huì)讓孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后讓家長檢查并簽字，家長在檢查時(shí)會(huì)附帶糾錯(cuò)，主動(dòng)“幫助”老師糾正孩子在作業(yè)中的錯(cuò)誤，一方面加重了家長的壓力，另一方面也會(huì)使孩子養(yǎng)成一種依賴心理，這些都是對(duì)孩子成長不利的。不少家長現(xiàn)在都是以孩子為中心，在學(xué)習(xí)上更是如此，接送孩子放學(xué)已經(jīng)是常態(tài)，一到放學(xué)的時(shí)間點(diǎn)不少學(xué)校門口就被堵得水泄不通；對(duì)于孩子的作業(yè)更是無比上心，想方設(shè)法、絞盡腦汁地“幫”孩子完成作業(yè)，這樣的方式使得孩子獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少，更容易養(yǎng)成依賴性。
叫停家長簽字，取消目前普遍存在的“家長作業(yè)”，是需要很大勇氣的。“家長作業(yè)”的模式，讓老師在收到孩子作業(yè)之前，經(jīng)過了一道糾錯(cuò)、批改的步驟，老師并不能夠通過作業(yè)來得到孩子學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，教學(xué)的效果就會(huì)有偏差。有些小學(xué)老師布置的家庭作業(yè)明顯已經(jīng)超出了小學(xué)生能力的范圍，這些作業(yè)可以說就是布置給家長的，這樣的作業(yè)完成起來又有什么意義？布置超出學(xué)生能力范圍的作業(yè)，考驗(yàn)家長的能力并不能教給孩子任何知識(shí)，反而加重了家長的負(fù)擔(dān)，值得反思。
小學(xué)教育的初衷是讓孩子學(xué)到知識(shí)的同時(shí)快樂成長?！凹议L作業(yè)”的結(jié)果就是，孩子并沒有開始學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，反而可能會(huì)為這樣的作業(yè)所困擾，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也無助于孩子健康成長，如此的教育方式便失去本來意義。叫停家長簽字，學(xué)校有必要科學(xué)引導(dǎo)，倡導(dǎo)家長不參與作業(yè)檢查，提倡學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，由老師承擔(dān)起應(yīng)擔(dān)的責(zé)任。
眼下，叫停家長簽字、取消“家長作業(yè)”顯得有點(diǎn)“另類”，但這是另辟蹊徑。普遍存在的方式不一定是正確的，或者講，隨著時(shí)代的變化而要與時(shí)俱進(jìn)，因此，要有敢于打破常規(guī)的勇氣，大膽進(jìn)行教學(xué)教育的改革創(chuàng)新。（曹承俊）
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