| 優(yōu)質(zhì)均衡廣陵義務(wù)教育“春色滿園” |
| 探索集群辦學(xué)新模式，聚焦兒童友好打造現(xiàn)代教育品牌 |
就在9個多月前，“80后”父親劉守柏還不會想到，自己也會心悅誠服地對家門口的宦橋小學(xué)豎起大拇指。
在劉守柏固有的印象中，地處城郊接合部的宦橋小學(xué)雖離家近，但硬件配置、師資力量等與育才小學(xué)等城區(qū)熱點(diǎn)學(xué)校沒法比。
不過，如今再回想起去年9月將自己的雙胞胎女兒一齊送進(jìn)宦橋小學(xué)就讀的選擇，劉守柏則直呼“選對了！”:“既然家門口就能享受到名校的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)校硬件條件也大為改善，又何必絞盡腦汁舍近求遠(yuǎn)呢？”
從當(dāng)初的擠破頭爭名校、對一般小學(xué)不信任，到如今的心甘情愿就近入學(xué)、寬心坦然不擇校，劉守柏對宦橋小學(xué)印象的一百八十度大轉(zhuǎn)彎，正是如今廣陵區(qū)許多家長“不再折騰”最真實(shí)的寫照。立足全區(qū)義務(wù)教育現(xiàn)有基礎(chǔ)和實(shí)際，廣陵區(qū)深做“優(yōu)質(zhì)均衡”文章，曾一度愈演愈烈的“城鄉(xiāng)差異”和“擇校升溫”兩大矛盾，于去年戛然而止。
“如果說一直以來，憑借著一批百年老校，廣陵教育，尤其是小學(xué)教育的鮮亮名片被不斷擦亮，那么近幾年和今后，則必須積極回應(yīng)群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)問題，注重區(qū)域教育資源的整合與轉(zhuǎn)換，探索出一條適合廣陵教育的均衡發(fā)展之路?！边@是廣陵人用心思索的時代命題。
地處揚(yáng)州主城區(qū)和核心區(qū)，廣陵轄區(qū)范圍內(nèi)擁有以育才小學(xué)、汶河小學(xué)等為代表的一批百年名校，卻也在一定程度上加劇了“擇校熱”和城鄉(xiāng)教育的差異。
“為了不讓孩子輸在起跑線上，誰家都想讓孩子上名校，擇校亂象也隨之不斷上演，對此，下定決心，通過‘頂層設(shè)計’推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡，勢在必行?！痹趶V陵人看來，堅持整合優(yōu)質(zhì)教育資源和縮小城鄉(xiāng)差距相結(jié)合，顯得尤為關(guān)鍵。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！北小叭忠槐P棋”思維，整合創(chuàng)新，廣陵區(qū)將義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡不斷引向深入。致力教育發(fā)展的質(zhì)量與效益，以“師資、生源、質(zhì)量”三大核心要素為抓手，以“優(yōu)而不同”為追求，整體推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展總體均衡、協(xié)同共進(jìn)、全面優(yōu)質(zhì)，成了廣陵教育持續(xù)發(fā)展的新定位。
怎樣均衡，何以優(yōu)質(zhì)？著力推進(jìn)教育公平，讓高質(zhì)量教育教學(xué)普惠。
廣陵人清醒認(rèn)識到，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展固然有阻礙，但更有基礎(chǔ)和條件?！疤鋈ψ犹斓貙挕?，換個方式辦人民滿意的教育，效果還真就不一樣。
整體提升全區(qū)教育“軟實(shí)力”，補(bǔ)齊薄弱學(xué)校師資相對不足的“短板”，廣陵人將教育發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡的“主攻點(diǎn)”瞄準(zhǔn)了辦學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新，著力讓優(yōu)質(zhì)教育資源在全區(qū)范圍內(nèi)最大限度地流動、用活。
2010年，廣陵區(qū)正式開創(chuàng)“組團(tuán)辦學(xué)”模式，依照“名校牽頭、區(qū)域整合、近域吸引、主體獨(dú)立”原則，將全區(qū)小學(xué)整合成5個組團(tuán)，每個組團(tuán)都由一個名校牽頭、兩所左右的一般小學(xué)聯(lián)盟，先期實(shí)現(xiàn)組團(tuán)間的均衡，繼而漸進(jìn)式實(shí)現(xiàn)組團(tuán)間管理、師資、質(zhì)量等內(nèi)涵要素的交流共享。
去年，廣陵區(qū)又創(chuàng)新探索出集群辦學(xué)的新思路，積極推動教育工作者從“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變，按照“相對就近、統(tǒng)籌兼顧、聯(lián)動發(fā)展”的原則，將區(qū)域內(nèi)的18所公辦小學(xué)分為四個集群，并明確城區(qū)熱點(diǎn)學(xué)校集群與城區(qū)薄弱學(xué)校集群采取輪崗式交流，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校集群之間采取共建式交流，城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)集群之間采取跟崗式交流，有序組織干部教師的交流，從而實(shí)現(xiàn)全區(qū)教師交流由“點(diǎn)對點(diǎn)互換”走向“面對面輪回”，以大循環(huán)、大面積的輪崗交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的均衡分布。
“集群辦學(xué)、理性生態(tài)可持續(xù)的制度化教師輪崗交流，讓不少薄弱學(xué)校從內(nèi)到外煥然一新，不僅帶動了薄弱學(xué)校教學(xué)研究風(fēng)氣的蔚然興起，更讓許多家庭在家門口就能夠享受到名校的優(yōu)質(zhì)教育資源，家長也樂得甘心不擇校，學(xué)校與家長之間的關(guān)系也更加和諧！”宦橋小學(xué)校長周懷斌對近兩年廣陵教育的巨大變化，看在眼里、喜在心頭。
教師輪崗是核心公平，而就近入學(xué)則是起點(diǎn)公平。去年，廣陵區(qū)在全市率先實(shí)施小學(xué)入學(xué)“零擇?！毙抡鲋厝卫怼皳裥帷保屃x務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展向前躍進(jìn)了一大步。
明確“義務(wù)教育階段學(xué)校全面實(shí)施免試就近入學(xué)”，廣陵區(qū)還切實(shí)做到“同城全納”，全面落實(shí)外來務(wù)工人員子女“同城待遇”，讓外來人員子女個個就讀“有面子”、人人隨班“上好學(xué)”。以廣陵小學(xué)為例，作為一所百年老校，該校1000多名學(xué)生中，外來務(wù)工人員子女占據(jù)了不少比例。
在注重整體提升各學(xué)?！败泴?shí)力”的同時，廣陵區(qū)還著力推進(jìn)“城鄉(xiāng)一體化”，打造“美學(xué)?！?，從強(qiáng)化學(xué)校“硬配置”上提升全區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡。通過“撤、改、并、建、聯(lián)”五字方針，近年來，廣陵區(qū)不斷加大投入，建成育才小學(xué)東區(qū)校，并全力推進(jìn)汶河小學(xué)東區(qū)校、文峰小學(xué)等新校區(qū)建設(shè)；同時，積極推進(jìn)校安工程建設(shè)，促進(jìn)教育裝備提檔升級，努力做到城鄉(xiāng)同步、學(xué)校同標(biāo)、特色同顯。
“不過，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，并非一個靜態(tài)的概念，它更是一種循序漸進(jìn)、良性動態(tài)的過程，需要堅持不懈持續(xù)努力?！痹趶V陵人看來，除注重公平、均衡外，更需要在優(yōu)質(zhì)、提升上下功夫，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及所有適齡兒童。
聚焦兒童友好，打造現(xiàn)代教育品牌，便是廣陵區(qū)深化義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的又一重要路徑。
圍繞建設(shè)“世界兒童友好城區(qū)”，廣陵區(qū)創(chuàng)新實(shí)踐“兒童護(hù)照”，引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展；創(chuàng)設(shè)“酷玩酷學(xué)”課程，在開齊開足國家課程的同時，整合基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程資源，組織“我型我秀”、挑戰(zhàn)校園吉尼斯等多彩活動；創(chuàng)辦“兒童主題館”實(shí)踐基地，啟動4大類10個項目的兒童場館建設(shè)，把學(xué)生引向社會“大課堂”……
與此同時，廣陵區(qū)還著力推動優(yōu)質(zhì)教育資源外延擴(kuò)張，致力讓每一所學(xué)校都有亮點(diǎn)可循、有特色可樹，形成百舸爭流、百花齊放、各盡其美的辦學(xué)態(tài)勢。育才小學(xué)“一體兩翼”、東關(guān)小學(xué)“姊妹雙姝”、汶河小學(xué)一校三區(qū)以及“正誼書院”國學(xué)教育基地的建設(shè)等，都是該區(qū)構(gòu)建區(qū)域?qū)W校和而不同、競相發(fā)展、活力彰顯的現(xiàn)代教育群體的生動樣本。
廣陵義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，為每一位學(xué)生的終生幸福奠基，贏得群眾如潮“點(diǎn)贊”。數(shù)據(jù)或許是最生動的注腳：2014年秋學(xué)期，各小學(xué)新生班級數(shù)基本控制在3-8個之間，每班人數(shù)在40人左右；2014年，通過教師自愿報名的方式，全區(qū)一年級異校教師執(zhí)教占比50％以上，交流教師總?cè)藬?shù)連續(xù)多年超過符合交流條件教師數(shù)的15％…… 張麗 董軍 曹小衛(wèi)
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