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據(jù)媒體報(bào)道，廣西貧困村溫江村大批十二三歲的孩子因貧困輟學(xué)進(jìn)城打工。其中一個(gè)小學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)說：“校長(zhǎng)，你讀了那么多年書，也就2000塊左右的工資。我爸小學(xué)都沒讀完，在汕頭做了個(gè)技工，一個(gè)月可以賺三四千元。我覺得讀書真沒用??！”這段話，可謂近年來在部分農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的“新讀書無用論”的代表，因其出自天真的孩子之口而更加怵目驚心。

　　孩子有這樣的看法，錯(cuò)不在孩子，錯(cuò)在社會(huì)，責(zé)任在政府。雖然改革開放以來，“再苦，不能苦孩子；再窮，不能窮教育”的標(biāo)語隨處可見，但實(shí)際的落實(shí)情況卻因各地經(jīng)濟(jì)狀況的不同而天差地別。相當(dāng)多的未成年人因貧困而被迫提早離開了學(xué)校進(jìn)城打工。“新讀書無用論”的出現(xiàn)無疑是有著深刻的社會(huì)基礎(chǔ)的。

　　但是，讓大批未受教育的孩子直接進(jìn)入社會(huì)工作賺錢，就如同讓未經(jīng)訓(xùn)練的新兵直接上戰(zhàn)場(chǎng)打仗一樣，是極不負(fù)責(zé)的。我們固然可以安慰自己說，一個(gè)人即使沒上過學(xué)，通過在社會(huì)上摸爬滾打一樣可以歷練成才，但這樣的人究屬鳳毛麟角，大多數(shù)人將因缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練而備嘗艱辛。溫江村的孩子們已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。因?yàn)槭侨狈寄艿耐ぃ麄冎荒苓M(jìn)入條件惡劣、工資畸低的黑工廠打工，備受盤剝和歧視。

　　貧窮是可以遺傳的。因?yàn)樨毟F，無力讀書或不愿讀書；又因不讀書而缺乏文化技能進(jìn)而無力擺脫貧窮，構(gòu)成了一個(gè)“死循環(huán)”。要打破這令人絕望的“死循環(huán)”，必須有外力介入。對(duì)政府而言，必須加大對(duì)貧困地區(qū)教育資源的投入力度，使孩子們不會(huì)因貧窮而失學(xué)輟學(xué)。但與此同時(shí)，貧困地區(qū)的農(nóng)民也必須樹立“知識(shí)改變命運(yùn)”的頑強(qiáng)信念，不因眼前的困難而有任何動(dòng)搖。

　　有人說，讓肚子都沒吃飽的農(nóng)民相信“知識(shí)改變命運(yùn)”是不是太不切實(shí)際了？我要說：相信“知識(shí)改變命運(yùn)”也許不能給你的命運(yùn)帶來什么改變——如部分現(xiàn)實(shí)所證明的那樣；但不相信這一點(diǎn)，你的命運(yùn)會(huì)因你不信而改變嗎？與其困坐愁城，讓命運(yùn)擊敗自己，為什么不堅(jiān)守信念，奮力一搏？

　　知識(shí)能夠改變命運(yùn)——不但能改變個(gè)人的命運(yùn)，也能改變?nèi)后w的命運(yùn)。印度喀拉拉邦就是一個(gè)生動(dòng)的例子。在印度，喀拉拉邦的經(jīng)濟(jì)情況不是最好的，但讓人驚奇的是，該地的人口出生率、人均壽命接近美國(guó)和西歐。當(dāng)印度其他地區(qū)因人口爆炸而使經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨巨大壓力時(shí)，喀拉拉邦為何能獨(dú)樹一幟？原來，20世紀(jì)80年代末期，喀拉拉邦政府在志愿者的援助下，開展了一場(chǎng)大規(guī)模的掃盲運(yùn)動(dòng)。數(shù)萬名志愿者奔赴鄉(xiāng)村，為不識(shí)字的人掃盲，其中2/3接受教育者是女性。學(xué)會(huì)了讀書寫字的婦女不甘心做傳宗接代的工具，而有了自己的事業(yè)追求，人口出生率因此隨之下降。雖然整個(gè)印度的婦女識(shí)字率只有39.42%，但喀拉拉邦的所有居民，包括女性，識(shí)字率高達(dá)95%，已屬于世界先進(jìn)水平?，F(xiàn)在在喀拉拉邦3000萬人口、其中80%為農(nóng)村人口的900多個(gè)鄉(xiāng)里，圖書館有5000多個(gè)，出版3000多份報(bào)紙雜志。當(dāng)?shù)厝俗院赖卣f：“在喀拉拉，沒有人不讀報(bào)，沒有人不談?wù)?，沒有人不唱歌。”知識(shí)改變了喀拉拉邦的命運(yùn)，給人以希望和尊嚴(yán)。

　　現(xiàn)代社會(huì)分工愈益細(xì)密，對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求越來越高，相應(yīng)的勞動(dòng)者的受教育年限也呈逐漸加長(zhǎng)之勢(shì)。而且越是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的國(guó)家，勞動(dòng)者的受教育年限就越長(zhǎng)。沒有大量高素質(zhì)的勞動(dòng)人口，中國(guó)就不可能順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。而在這樣一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，出現(xiàn)了“新讀書無用論”，不能不讓人悚然而驚。

　　體制的改變不可能一蹴而就，在等待改變到來之時(shí)，作為個(gè)體的貧困農(nóng)民恐怕還要堅(jiān)守“知識(shí)改變命運(yùn)”的信念，盡一切可能使孩子完成教育。

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