一、以養(yǎng)成教育為主線，規(guī)范辦學(xué)行為，提高辦學(xué)效益
⒈充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，由注重知識的傳授向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生打好人生底色。我們要進(jìn)一步認(rèn)清課堂教學(xué)的最本質(zhì)的任務(wù)。課堂教學(xué)是育人的主要場所，向?qū)W生傳授知識并不是唯一目的，在小學(xué)，最重要的并不是教會孩子多少知識點，而是通過這些知識點給予孩子一些本質(zhì)的東西。第一，給予孩子學(xué)習(xí)的興趣，并將這種興趣保持終生。第二，形成孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三、在傳授知識的同時，必須發(fā)展孩子的思維和智力以及能力。因此，小學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比傳授知識本身更重要，特別是小學(xué)一、二年級。
我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，給孩子們補(bǔ)上補(bǔ)好這一課，做好兩個方面的指導(dǎo)和校正，一是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。如：怎樣讀書，怎樣寫字，怎樣當(dāng)眾講話，怎樣與別人交談，怎樣傾聽別人講話，怎樣與別人合作做事等。二是學(xué)習(xí)心理。包括學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動性等。要把這些納入師生教與學(xué)的任務(wù)目標(biāo)和評價中，隨時檢查督促，定期組織展示、評比、交流、競賽活動，營造氛圍，拉動競爭，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好行為品質(zhì)和心理品質(zhì)，為其健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
⒉開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)健康情趣、完善健全人格、提高綜合素質(zhì)。我們可以面向全體學(xué)生，設(shè)立“全面發(fā)展獎”、“單項突出獎”、“顯著進(jìn)步獎”三個層次。在德、智、體、美、勞、心理、特長等方面得到全面均衡發(fā)展的，可獲得“全面發(fā)展獎”。各科成立興趣小組，扎實開展“誦讀工程”。
二、 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，落實校本教研的中心地位
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教科研又是學(xué)校工作的生產(chǎn)力。所以，全區(qū)小學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，扎實開展好校本教研工作。
⒈創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園要明確三個理念。⑴、學(xué)習(xí)型學(xué)校的特征之一是“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”，強(qiáng)調(diào)學(xué)后必有行動。⑵、校本教研的內(nèi)容是“以問題為中心”，“問題”即課題。⑶、教研形式是“反思—探究—參與”，“行動”即教研。
⒉強(qiáng)化學(xué)校、中心校搞好校本教研的責(zé)任意識。各學(xué)校、中心校要明確兩級校長是兩級校本教研的第一責(zé)任人。各小學(xué)教研活動的次數(shù)每兩周不得少于一次，各中心校教研活動每月不得少于一次?；顒有问揭?#8220;主題研討”、“集體備課”、“個案剖析”、“特色推廣”四種模式為主，活動內(nèi)容由課堂教學(xué)可拓寬到“學(xué)生評價”“作業(yè)設(shè)計”“命題改革”。
⒊活動要關(guān)注實質(zhì)，重研討、重收獲、重解決問題。關(guān)于教研活動，我們強(qiáng)調(diào)不管是什么形式三個基本要素必須突出：⑴、教研活動的目的性要明確，要么是研究專題，要么是解決問題。專題也好，問題也罷，這是教研活動的主魂，教研活動必須有靈魂，才有實效。⑵、研討過程要有研討的氛圍，參與活動的教師就某一問題各抒己見或贊同、或爭辯、或補(bǔ)充、或完善，最后形成共識，不可依席發(fā)言，更不能對別人發(fā)言不做任何思考，毫無反映，各說各的，各唱各的，好象彼此無關(guān)。⑶、活動結(jié)束時，要對研討有個結(jié)論。專題研究的，要形成統(tǒng)一認(rèn)識；解決問題的，要總結(jié)出解決問題的方法和措施。除了上述三個基本要素外，發(fā)言內(nèi)容要少些大理論，多些具體的教學(xué)設(shè)計。能用理論說明每步設(shè)計，這才是最好的理論與實踐相結(jié)合，切忌空談理論，成為理論交流會。本學(xué)期我們要抓好“集體備課”、“習(xí)慣培養(yǎng)”、“能力訓(xùn)練”、“學(xué)法指導(dǎo)”四個層面的試點工作，并錄制典型活動、課例予以推廣。
三、倡導(dǎo)課改實驗課題化，以課題研究統(tǒng)領(lǐng)教改方向
⒈讓我們的教學(xué)行動理念化。課改工作是一項把新的理念運用于教學(xué)實踐的勞動，如果我們只是去教學(xué)，不能及時總結(jié)、升華我們的教學(xué)體會，教學(xué)經(jīng)驗，我們的教學(xué)就很難有進(jìn)步，有品位，我們的教師不但要用理論指導(dǎo)怎么教，更應(yīng)把自己的教學(xué)，自己的反思，自己的探索上升到理性，總結(jié)、概括出一般規(guī)律，這樣既能提升自己，也能影響他人。為此，我們倡導(dǎo)課改實驗課題化，要求全體教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、搜集、整理信息，根據(jù)自己探討的問題和急待解決的問題形成課題，開展課題研究，研究過程不偏離教學(xué)實際，應(yīng)體現(xiàn)把大題做小，把小題做大，做深，做透。通過課題研究，讓我們的行動理念化。各校每學(xué)期都要把教師的課題研究成果，收集積累，作為教學(xué)的一項內(nèi)容來抓。
⒉讓全區(qū)的教學(xué)方向化。一個學(xué)校，一個地區(qū)的教學(xué)改革，必須有一個課題項目作為本學(xué)校，本地區(qū)的研究主題，以統(tǒng)領(lǐng)本地的教改方向，同時也能促進(jìn)某一成果在區(qū)域推廣，這樣才能使教學(xué)改革獲得更大豐收，才能全面提升一個學(xué)校，一個地區(qū)的教學(xué)品位和品牌。
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