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巧用作文評改 激發(fā)寫作興趣

       興趣是最好的老師。”對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說,最要緊的是培養(yǎng)和呵護(hù)他們習(xí)作的熱情。當(dāng)學(xué)生辛苦創(chuàng)寫的習(xí)作得到肯定時,他們就會產(chǎn)生愉悅感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂地學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。而事實(shí)上,我們的教師在批論文聯(lián)盟Www。LWlm。com改作文時重批評、輕表揚(yáng)的現(xiàn)象仍普遍存在。發(fā)現(xiàn)了問題給予批評,在教師看來似乎挺“客觀”,對學(xué)生而言卻是無情地鞭撻,他們可能因此而失去作文的興趣與信心。因此,教師在作文批改時多點(diǎn)賞識,少點(diǎn)批評,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣尤為重要。下面,我就談?wù)勛约涸谧魑呐臅r的幾點(diǎn)嘗試。

  一、紅線加分制

  有句話說得好:“分,分,分,學(xué)生的命根。”既然學(xué)生這么喜歡分?jǐn)?shù),我就投其所好,在作文批改中注意打分,盡量給高分,讓學(xué)生有成功感,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與欲望。怎樣打分呢?

  1。一文兩分。一個分?jǐn)?shù)是作文總水平分,另一個分?jǐn)?shù)是作文單項(xiàng)分。當(dāng)我向?qū)W生宣布“只要做到題目居中,每段開始空兩格,沒有錯別字,沒有病句,不管文章長短,就是一百分”時,學(xué)生驚訝地張大嘴巴。許多作文困難的學(xué)生,第一次覺得好分?jǐn)?shù)也可能奪到手,增強(qiáng)了積極性和學(xué)習(xí)的投入。另外,在批改作文時,用波浪線把寫得好的部分畫出來,一個好詞語就加十分,一個出彩的句子加三十分,一段生動的話加六十到一百分不等,這樣最高的有三四百分。這鼓勵了平時寫作水平不高的學(xué)生,激發(fā)了他們寫作的興趣,也推動了作文能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步,讓他們看到自己的不足。

  2。同一班級里作文水平有差異,不能用同一標(biāo)準(zhǔn)打分,應(yīng)注意打?qū)哟畏帧W(xué)困生打鼓勵分,發(fā)現(xiàn)他們有獨(dú)到之處用高分來鼓勵。等級是富有人情味的優(yōu)秀和良好,沒有及格和不及格。

  3。習(xí)作批改后,只要認(rèn)真修改就能加分,從而肯定和鼓勵學(xué)生的習(xí)作投入和努力。

  特別值得一提的是,考試時也加分,只是分額縮小十倍。這下學(xué)生興趣高漲,寫作文時挖空心思,絞盡腦汁,力圖把文章寫得生動具體,贏取高分;作文本發(fā)下去時,互相交流,互相攀比,暗暗鼓勁要把作文寫好。

  二、圖示+精當(dāng)細(xì)致評語

  1。圖示+激勵性評語。加分對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣確實(shí)有效,但學(xué)生對這里為什么加分、畫線句子或段落好在哪里還不十分清楚。于是,我又想出了第二招:圖示+激勵性評語。即:重表揚(yáng)、多鼓勵,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生作文水平的步步高升;在作文批語中,教師要注入自己的真情實(shí)感,成為學(xué)生的欣賞者。比如:有位同學(xué)在寫《小饞貓》時這樣寫道:“只見他兩眼直勾勾地盯著蛋糕,恨不得眼睛里能伸出兩把長鉤子,把蛋糕鉤到眼前,一口吞掉?!蔽以谂赃叜嬃藗€大拇指,批道:“神態(tài)描寫太成功了,尤其是直勾勾、長鉤子這兩個詞語,把饞的樣子寫得活靈活現(xiàn)?!边@樣的評語,會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng),覺得老師欣賞他,寫作興趣和寫作欲望變得強(qiáng)烈起來。

  2。商量討論式評語。對于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一些不恰當(dāng)?shù)牡胤?,如用詞不當(dāng)、句子不順暢等,我先打個“?”,再以商量的口吻提出自己的看法,例如:“你看看換成這個詞怎么樣?”“這句話不太通順,怎么改呢?”“想想,怎么把兩件事聯(lián)系起來,使過渡自然?”再畫上橫線,讓學(xué)生在上面修改。這種評語使學(xué)生感到被尊重,自主性大大提高,從而在以后的作文中遣詞造句就會注意推敲,做到用詞準(zhǔn)確,表意精當(dāng)。

  3?!?!”+談心說話式評語。很多學(xué)生會把自己生活中真實(shí)遇到的喜怒哀樂寫進(jìn)作文里來。教師利用評語開展談心說話式的與學(xué)生進(jìn)行思想交流,走進(jìn)學(xué)生心靈。這樣會進(jìn)一步拉近師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道”,促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高。

  三、佳句好段精選賞讀

  第斯多惠說過:“教育不在于教給學(xué)生多少知識,而在于喚醒、激勵和鼓舞?!奔臃?、簡筆畫、激勵性評語刺激著學(xué)生的寫作欲望,但過了一段時間,這種新鮮感就會消失。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)在反饋上嚴(yán)重滯后,學(xué)生滿懷熱情地寫上一篇作文,懷著滿心的期待,可是直到一個星期、兩個星期,甚至把作文的事情忘記得差不多了,作文本才姍姍來遲。長此下去,學(xué)生的寫作興趣必將降回冰點(diǎn)。為此,我采取了一個較為簡便的反饋方式,在作文本收上來的第二天,我就把在所批改的作文本中發(fā)現(xiàn)的精彩的語句,抄到一張紙上,并寫上學(xué)生的名字和幾句簡短的點(diǎn)評,貼到班級“作文拾貝”這一欄中。如果課堂上有零碎的時間,還要朗讀,進(jìn)行評點(diǎn)表揚(yáng)。試想,有如此經(jīng)歷的學(xué)生怎會沒有寫作熱情?而其他學(xué)生在欣賞這些句子時,也在期待明天會出現(xiàn)他的名字,也在暗暗較勁。

  誠然,要讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的長久的寫作興趣,教師僅僅從作文評改方面努力是不夠的,還要做好其他工作,比如辦好《習(xí)作園地》,出《優(yōu)秀作文集》,搞作文競賽,從根本上激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。另外還要在作文形式上大膽創(chuàng)新,作文內(nèi)容上開放。只有讓學(xué)生的作文水平在訓(xùn)練中不斷提高,讓學(xué)生不斷體會到成功的樂趣,才能讓他們的興趣保持長久,才能讓興趣這把鑰匙打開能力的大門。

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