背景：
教學(xué)過程描述：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（板書空心的垂露豎和懸針豎）
比一比垂露豎和懸針豎最大的區(qū)別在哪里？
生A：收筆時一個是圓的，一個是尖的。
生B：一個是回鋒手筆，一個是出鋒收筆。
師：小結(jié)：你觀察的真仔細，兩個豎的寫法除了收筆時不同，起筆和行筆都是一樣的。再仔細觀察一下，兩個豎畫在姿態(tài)上有什么相同之處。
生：兩個豎都很直，很挺拔。
師：（師示范兩個豎畫的寫法，先垂露后懸針，并強調(diào)收筆處。）今天我們就來學(xué)習(xí)懸針豎的寫法。
【設(shè)計意圖：垂露豎是前面剛學(xué)的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)回憶，尋找異同點，循序漸進，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆畫間是有聯(lián)系的，為引出撇和懸針豎的聯(lián)系作好鋪墊，又能讓學(xué)生不感覺到新內(nèi)容太難，增加練習(xí)書法的積極性。】
【反思：這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，使前后知識自然地聯(lián)系起來，再通過范寫比較，使學(xué)生直觀地感受了新知識——懸針豎的寫法，為下面的練習(xí)作了很好的鋪墊?！?/p>
二、比較探究
（一）懸針豎的練習(xí)
師：（再示范懸針豎的寫法，并講解要點。）起筆稍頓，轉(zhuǎn)為中鋒直下，至收筆處漸提既可，收筆切不可急。
生：（選擇字帖中“十”字的懸針豎進行練習(xí)）
師：（巡視指導(dǎo)并及時發(fā)現(xiàn)容易出現(xiàn)的問題，如釘頭鼠位、鋸齒等。）
生：（生在書寫過程中質(zhì)疑。）
師：（師釋疑并作個別示范，提取學(xué)生書寫中的典型病筆進行集體講評。）
師：（板書空心字“十”），猜一猜橫和豎哪個筆畫更長一些。
生： 豎更長一些。
師：其實這個“十”字的橫和豎差不多長，只是視覺差異。（師講解并示范，強調(diào)起筆的角度和運筆的提按。）橫畫兩頭粗，中間稍細，并稍向右上方傾斜，豎畫是把握這個字重心的關(guān)鍵，要把它寫的端正、挺拔。
生：（看字帖練習(xí)“十”字，練完一個與字帖比較后再練第二個。）
師：（巡視并略作講評，重點是起筆處與線形。）
【設(shè)計意圖：學(xué)生接受一個新內(nèi)容需要一個過程，先不急于講釘頭鼠尾等容易出現(xiàn)的弊病，而是用正確的筆畫形象帶給學(xué)生最直觀的視覺效果，當學(xué)生出現(xiàn)問題時再及時指出并糾正，這也體現(xiàn)了興趣小組小班化教學(xué)中教師關(guān)注面比較廣，容易及時發(fā)現(xiàn)問題進行糾正的特點。】
【反思：這一環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)的主要問題在于，起筆的過重造成釘頭現(xiàn)象，以及收筆時收的太急，直接由粗到細，使筆畫顯得比較尖刻，沒有把懸針豎雄壯挺拔的感覺表現(xiàn)出來。主要的原因應(yīng)該是，接觸書法不久的三年級學(xué)生，對毛筆的控制能力還比較弱，寫好一個提按十分微妙的懸針豎，還是有一定難度的。除了把要點講到，讓學(xué)生心里明白，還需要花時間去消化吸收，才能熟能生巧?；蛟S結(jié)合著摹寫幾個筆畫，效果會更好一些?！?/p>
（二）從豎到撇的練習(xí)
師： 誰來給“十”字加上哪一個筆畫，讓它變成一個新的字？
生： 干、千、士。（踴躍添加）
師：瞧，老師給它準備了一個什么筆畫？（出示一個用紙剪成的短撇，但豎著貼在黑板上，如懸針豎狀。）
生： 懸針豎。
師： 仔細觀察它們有什么相同之處？有什么不同之處？
生A：起筆一樣，收筆都是出鋒收筆。
生B：長短不一樣。
師：（向右慢慢轉(zhuǎn)動短撇的方向并放到“十”字的上方），你發(fā)現(xiàn)了什么？
生A：豎也可以當撇使用。（驚訝！欣喜！）
生B：其實它就是一個撇。
師： 是??！豎和撇的寫法基本一樣，只是運筆方向有所不同。
師：（示范“千”字）注意起筆要肯定，短撇在“千”字中要稍微平一點，每個筆畫之間要有所呼應(yīng)，
生：（練習(xí)“千”字）
師：（巡視指導(dǎo)）
師：請大家自學(xué)“左”字中長撇的寫法！待會把你的好方法介紹給大家。
生：（自學(xué)長撇）
師：（示范“左”字）注意橫短撇長。
生：（練習(xí)）
【設(shè)計意圖：通過例字練習(xí)，掌握懸針豎的寫法，再讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)懸針豎和撇之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，自學(xué)與懸針豎造型、寫法都十分接近的長撇，培養(yǎng)探究能力。】
【反思：這個環(huán)節(jié)學(xué)生參與的積極性很高，特別是對“十”字添上一筆，他們表現(xiàn)的很有興趣。從豎到撇的轉(zhuǎn)換，開闊了他們的思路，感慨原來書法中還有這么多的奧秘存在。但“千”字的平撇寫的并不理想，倒是把“左”字的長撇寫的和懸針豎十分相似。課后我就想，或許是因為“千”字的撇是以橫向取勢的，而往左寫，對于成年人也是一個難點，更何況是三年級的小學(xué)生。從豎到撇的過渡，不如先從懸針豎到長撇，再到平撇，或許掌握起來更容易，也更直觀些？因為長撇是斜向取勢的，與縱向取勢的懸針豎更加接近，只要向右稍微轉(zhuǎn)動懸針豎就是一個長撇?！?/p>
三、小結(jié)、延伸
師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了懸針豎的寫法，并通過它認識并學(xué)習(xí)了撇的寫法，你有什么收獲嗎？
生A：筆畫之間是有聯(lián)系的，練好了一種筆畫就能寫好更多的筆畫。
生B：有些字只有一筆之差，所以以后要認真寫字。
師：除了豎和撇之間是有很大的聯(lián)系，還有很多筆畫也是親密的好伙伴。請大家課后好好地找一找，下節(jié)課我們一起匯報交流，看誰發(fā)現(xiàn)的最多。
【設(shè)計意圖：小結(jié)是對當堂所學(xué)的知識精華部分的回顧，有助于記憶。課后找一找有聯(lián)系的筆畫，是課堂的延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?！?/p>
【反思：通過談話，學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課自己印象最深刻的內(nèi)容。而課后找一找有聯(lián)系的筆畫，學(xué)生很樂意地接受了，也說明了本課有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想這種把相近筆畫聯(lián)系起來的教學(xué)方式，是值得繼續(xù)深入探究下去的。】
分析：
反思：
1．興趣小組教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，基本上都是各班的書法生愛好者或書法特長生，都有較強的接受能力。教好了他們，還能影響班級里其他同學(xué)更好地練習(xí)書法。
2．本課在豎畫向撇畫過度這一環(huán)節(jié)的失誤，也讓我重新思考基本筆畫教學(xué)中，這種聯(lián)系相近筆畫的教學(xué)法，一定要結(jié)合實踐，不斷調(diào)整尋找到最合適最自然的過渡筆畫。而書法并非兒戲，落實好基本筆畫的教學(xué)，仍是至關(guān)重要的，當然也離不開學(xué)生的主動參與、思考探究。
3．對書法作業(yè)的評價我是采用張貼的方法進行的，把寫的好的字或者筆畫，即時地指出并張貼，既鼓勵了學(xué)生，又做好了正面的引導(dǎo)。而如何關(guān)注好每個孩子的情感世界，給出正確積極的評價，提高練習(xí)書法的效率，是我今后所要努力的一個重點。
4．在大班化的書法課堂教學(xué)中，教師無法為每位學(xué)生作示范書寫，如何將這種聯(lián)系相近筆畫的教學(xué)方式進行完善，或許能有效地提高書法課堂教學(xué)的效率。
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