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學(xué)校沒(méi)有“圍墻”，課程沒(méi)有“邊界”，兒童就是“兒童”——這就是我校推行的開(kāi)放教育的宣言。

  國(guó)家課程校本化

學(xué)校層面的課程創(chuàng)新，不僅需要激情與信念，更需要圍繞學(xué)習(xí)方式的變革進(jìn)行理性思考。我們的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)主要針對(duì)以下四個(gè)問(wèn)題：從課程的角度，過(guò)去的教學(xué)窄化了，教學(xué)與實(shí)踐、生活、社會(huì)隔膜著；從教學(xué)的角度，教學(xué)功利化了，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”被扭曲和異化成“一切為了考試”，教學(xué)變成了考試的附庸；從課堂的角度，要么是“聲光色電”淺層次的演繹，要么是“習(xí)題堆積”的乏味訓(xùn)練，教師傳授的是枯燥的記憶之術(shù)；從學(xué)生的角度，兒童的理解被成人的理解所取代，想象力、好奇心被泯滅，學(xué)生的真性情沒(méi)有了。而我們的“開(kāi)放式課程”創(chuàng)新，其核心思想是為了孩子心靈解放，是面向全體學(xué)生的“大合唱”。

課程創(chuàng)新，首先要自覺(jué)嘗試把國(guó)家課程這個(gè)靜態(tài)課程改造成動(dòng)態(tài)的國(guó)家課程。我們首先研究和落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，最終將其定位為：語(yǔ)文是表達(dá)，數(shù)學(xué)是思維，英語(yǔ)是運(yùn)用，藝術(shù)是審美，體育是意志，信息是創(chuàng)新，科學(xué)是實(shí)踐，品德是育人。既然是核心，我們將每一個(gè)學(xué)科重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)核心詞，采用開(kāi)放式課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與變革。它表現(xiàn)為三個(gè)基本特征：第一是強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)部的開(kāi)放，比如語(yǔ)文學(xué)科——打通了語(yǔ)文教學(xué)閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際內(nèi)部通道，即以“聽(tīng)”促說(shuō)讀寫(xiě)、以“說(shuō)”促聽(tīng)說(shuō)讀、以“讀”促聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)、以“寫(xiě)”促聽(tīng)說(shuō)讀；第二是強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間開(kāi)放，如美術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的融通；第三是強(qiáng)調(diào)教學(xué)向生活、向社會(huì)、向自然開(kāi)放。開(kāi)放式課堂模式，包括活動(dòng)式、游戲式、體驗(yàn)式、問(wèn)題式、綜合式等等，追求無(wú)模之模、方為至模。

開(kāi)放式教學(xué)需要哪些維度開(kāi)放呢？課程的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，思維開(kāi)放，表達(dá)開(kāi)放，評(píng)價(jià)開(kāi)放，手段開(kāi)放，教學(xué)空間開(kāi)放，情感開(kāi)放，人格開(kāi)放等等。

 活動(dòng)課程特色化

我們每周安排一節(jié)學(xué)科活動(dòng)課，我親自設(shè)計(jì)了一至六年級(jí)84個(gè)“開(kāi)放式語(yǔ)文活動(dòng)課程”。比如一年級(jí)的活動(dòng)課內(nèi)容“我上學(xué)了”，既是語(yǔ)文活動(dòng)課，也是開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生的一次教育課；“比尾巴”是課本中的一篇課文，通過(guò)活動(dòng)課形式使課堂內(nèi)容更豐富、學(xué)生更自主；三年級(jí)的語(yǔ)文教材中有李時(shí)珍、黃繼光等人物，如果期末復(fù)習(xí)這些單篇課文，學(xué)生會(huì)感覺(jué)單調(diào)乏味，我們?cè)O(shè)計(jì)為：假設(shè)黃繼光碰到李時(shí)珍會(huì)發(fā)生什么故事，這樣既可以豐富學(xué)生想象力，又可以使他們自覺(jué)擴(kuò)大閱讀量。還有“學(xué)做廣告”“語(yǔ)言美容院”“設(shè)計(jì)人民幣”等等，都深受師生喜愛(ài)，極大提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則從一年級(jí)開(kāi)始，每?jī)芍苌弦还?jié)課，同時(shí)我們也設(shè)計(jì)了英語(yǔ)活動(dòng)課程。

打通學(xué)科之間界限，使得學(xué)科開(kāi)放并融合成為教學(xué)中的新常態(tài)。比如之前上美術(shù)課，教師出示澳大利亞悉尼歌劇院、法國(guó)一些教堂的圖片，讓學(xué)生看完后講出建筑線條等。這樣的課就很局限。開(kāi)放，就應(yīng)該在學(xué)生觀察后先談感受，用語(yǔ)文的方式把建筑的與眾不同之處表達(dá)出來(lái)：悉尼歌劇院是流動(dòng)的、現(xiàn)代的，而教堂是凝重的、莊嚴(yán)的，再讓孩子讀出建筑背后的文化。由此美術(shù)跟語(yǔ)文或其他學(xué)科便達(dá)到了開(kāi)放與融合。

活動(dòng)課程不能僅限于課堂這個(gè)狹小的“盒子”里，而應(yīng)該將學(xué)習(xí)空間從課內(nèi)移向課外。我們學(xué)校有一個(gè)百草園，長(zhǎng)有水草類、爬藤類等153種中草藥，這些草藥都是學(xué)生暑假期間自己栽種甚至親自到山上挖來(lái)移植的。這些校外活動(dòng)課不僅要求學(xué)生有培植的過(guò)程，還要求寫(xiě)出觀察日記甚至研究報(bào)告。

“配方”課程個(gè)性化

我們的課程還有“配方”——為學(xué)生個(gè)性化健康成長(zhǎng)配方，更為學(xué)生的人生配方。這種匹配是與我校的育人目標(biāo)匹配，與學(xué)生的興趣需求匹配，也與教師的特長(zhǎng)愛(ài)好相匹配。比如語(yǔ)文老師會(huì)拉二胡可以開(kāi)設(shè)二胡課程，數(shù)學(xué)老師會(huì)泡茶可以開(kāi)設(shè)茶藝課程，英語(yǔ)老師除教英語(yǔ)課也開(kāi)設(shè)瑜伽課程。

目前我們共開(kāi)發(fā)了94項(xiàng)開(kāi)放式配方課程，包括語(yǔ)言發(fā)展課程——孔子小學(xué)堂、金話筒、知識(shí)大會(huì)、名著旅游等；數(shù)學(xué)邏輯課程——神奇的數(shù)字、玩轉(zhuǎn)24點(diǎn)、趣味數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖、魔方世界等；空間創(chuàng)意課程——電子報(bào)刊、3D打印魔術(shù)觀察、剪花、女紅、編織等；運(yùn)動(dòng)健康課程——健美操、田徑、武術(shù)、太極、瑜珈、跆拳道等；藝術(shù)審美課程——管樂(lè)、古箏、二胡、琵琶、手風(fēng)琴、合唱、男子舞蹈、女子舞蹈等；生活情趣課程——茶韻、烹飪以及一些口語(yǔ)交際課程等；自然探究課程——種菜、小小化學(xué)家、科學(xué)創(chuàng)意、手繪課程等；內(nèi)省存在課程——周易課程、心理課程等。這些課程的開(kāi)設(shè)需要教師提出課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)方案，提交學(xué)校課程委員會(huì)審查批準(zhǔn)。配方課程每周五下午全員走課，每周一至四下午四點(diǎn)半后按照年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃。

這部分課程，也讓我們的評(píng)價(jià)方式從一張?jiān)嚲碜呦蛄硕嘣己耍何倚５漠厴I(yè)生不僅有一張坪洲小學(xué)畢業(yè)證，還另有一張配方課程結(jié)業(yè)證。我校有很多開(kāi)放式考試，比如語(yǔ)文有讀書(shū)量測(cè)查，對(duì)作文也有量的規(guī)定——從一年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)100字，依次到六年級(jí)寫(xiě)600字，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到課標(biāo)初中畢業(yè)的水平要求。

我們的“配方”課程，著眼于學(xué)生未來(lái)生存需要，在探究中提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，嘗試通過(guò)以職業(yè)體驗(yàn)和生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)，從小培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我們已經(jīng)把學(xué)校打開(kāi)，經(jīng)常有一些流動(dòng)美術(shù)館、流動(dòng)科技館、流動(dòng)的安全和國(guó)防教育進(jìn)校園，讓孩子走向社會(huì)、走向生活、走向人生。

    （作者張?jiān)弃?，系廣東省深圳市坪洲小學(xué)校長(zhǎng)）

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第一縷陽(yáng)光