我，是一名從教20多年的語文教師。我曾針對“青年教師最需要的交流主題”做了一次問卷調研，結果顯示90%的老師選擇了“理解課標”的主題。可見，大家都知道《語文課程標準》的重要性，都有理解《語文課程標準》的需求。
《義務教育語文課程標準（2011版）只是一本80頁的小冊子，第一部分是前言；第二部分為課程目標與內容；第三部分是實施建議，這三個部分加起來才34頁，但它卻是全國語文教師進行教學的標尺。因此，我決心重讀《語文課程標準》。
學習課標，里面的概念、理論、條目誰都會復制粘貼來引用，可課標不僅僅是拿來看的，也不光是埋頭想的，更是用來對照做的！要想讓青年語文教師真正領悟《語文課程標準》，不能做文字的搬運工。我設計的圍繞課標進行的專欄交流，是以“踐行”為核心。我想，這才是大家迫切需要的。
我們一線語文教師對《語文課程標準》的踐行，基本上離不開“教材”和“課堂”。所以我將盡量依托這兩個載體，和大家從實踐的角度來比對《語文課程標準》。希望能拉近教師與《語文課程標準》的距離，也有更多的機會去用《語文課程標準》里的標準來衡量自己的教學實踐。
《語文課程標準》這本書很薄，但分量很沉，為了讓大家聽起來更舒服，感受更清晰，我將借“起承轉合”之名，讓這四個字帶上《語文課程標準》的味道：“起”是“緣起”，主要對《語文課程標準》的前言部分進行解讀；“承”是“相承”，主要針對該書的第二部分“課程目標與內容”；“轉”是“翻轉”，“合”是“契合”，這兩者主要針對第三部分“實施建議”。
希望我的蜻蜓點水，能為你的教育思考泛起漣漪，啟發(fā)大家自己去探索無限。也希望《語文課程標準》，能成為語文教師的力量之源。
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