辨析和修改病句
李建
【考點闡釋】
所謂“病句”，是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來高考考查的一個重點?！犊荚嚧缶V》對病句的測試要求是“辨析并修改病句”，能力層級為D級。
【考綱解讀】
此考點一直是高考必考的考點之一，分為兩項，一是辨析病句，這是近幾年高考必考的項目，題型非常穩(wěn)定，均為選擇題，且都為選擇沒有語病的一項。二是修改病句，一般以主觀題的形式出現(xiàn)，但從近幾年的高考試題來看，這一項考查已悄悄的被語言的簡明、連貫得體以及選用、仿用句式所替代，但也不排除在今后的高考中會重新考查這一項內(nèi)容。
《考試大綱》對考查的病句類型明確規(guī)定了六種：語序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分的殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。
考查的重難點為：（1）結(jié)構(gòu)類語?。ㄇ八姆N），主要包括語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分的殘缺或贅余，考查頻率極高；（2）語義性語?。ê髢煞N），主要是，表意不明、不合邏輯。
考查特點：
1、題型比較固定。病句辨析題，位于第一卷，每年必有。
2、重點有分工。選擇題重點在結(jié)構(gòu)類語病，搭配不當(dāng)、成分的殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明是經(jīng)常出現(xiàn)的，尤以“搭配不當(dāng)”居首，特別是動賓搭配不當(dāng)為主。成分殘缺也不容忽視。
3、病句命題來源于當(dāng)前的報刊雜志。內(nèi)容大都為當(dāng)前社會熱點問題，考生要注重生活實際中語言運用的不規(guī)范語法現(xiàn)象，一般為典型的語病，有爭議的往往回避。
從命題設(shè)計看，考慮到六中病句類型考查的覆蓋面，一般是要求選擇“沒有語病，句意明確的一項”，病句材料的幾個選項各有側(cè)重，每一個病句至少有一處語病，一般從分析句子成分入手，因為主要是結(jié)構(gòu)性語病。
【知識點概要及解題指導(dǎo)】
一、病句的類型
病句的類型主要有: 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
（一） 語序不當(dāng)
每個詞語在句子里都有一定的位置，每個單據(jù)在復(fù)句中也有固定的位置，表示一定的關(guān)系。如果安排不當(dāng)，就會表達(dá)不通暢或產(chǎn)生歧義。語序不當(dāng)大致有以下類型：
1、多項定語語序不當(dāng)
多項定語的正確次序一般可按以下次序排列： a.表領(lǐng)屬性的或時間、處所的；b.指稱或數(shù)量的短語； c.動詞或動詞短語； d.形容詞或形容詞短語； e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。
例①一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。
例②由于規(guī)劃周密、準(zhǔn)備充分，去年在北京舉辦的第29屆輿運會成為奧運會中歷屆參賽國最多、開幕式演藝最精彩的一次盛會，好評如潮。（“奧運會中歷屆”應(yīng)為“歷屆奧運會中”）(2009年遼寧卷)
２、多項狀語次序不當(dāng)
復(fù)雜狀語排列大致為： a.表目的或原因的介賓短語； b.表時間或處所的; c.表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）； d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。
例①那位失主為表示謝意（表目的）昨天（時間）在電視臺（處所）又（副詞）誠摯的（表情態(tài)形容詞）為他點了一首歌。
3、虛詞位置不當(dāng)。
（1）副詞的位置不對。
例：我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。（“不”移到“把”字前）（“把”字句否定副詞應(yīng)該放在“把”前）
（2）介詞位置不當(dāng)
例如：蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。（“把”字短語應(yīng)緊挨動詞中心語“縛”。）
（3）是關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)，復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。
例：一篇文章要是字跡過于潦草，那么內(nèi)容即使很不錯，也是要不得的。（“即使”移至“內(nèi)容”前，“內(nèi)容很不錯”是主謂短語作謂語）
（4）虛詞位置不正確造成的主客體顛倒
例：張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》對于中國青年是不陌生的。(可改為"中國青年對張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》是不陌生的")
4、相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng)
并列詞語或短語應(yīng)該按事理、邏輯次序（先后、輕重、緩急、大小、因果等）來排列。
例：這是一本好書，它能催人進(jìn)取，促人猛醒，引人深思。（應(yīng)改為“引人深思，促人猛省，催人進(jìn)?。?/span>
5、分句位置不當(dāng)
在承接、遞進(jìn)復(fù)句中，分句之間次序有先后、輕重關(guān)系不能顛倒。
例l：這個村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。（遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為"不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧"）
例2：對于自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,〈應(yīng)改為"對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著"）
【技巧點撥】
關(guān)于語序不當(dāng)?shù)恼Z病要特別注意以下幾種情況：
1．望見句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。
2．望見修飾語長的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當(dāng)癥。
3．望見句中有數(shù)量詞語，檢查是否患數(shù)量詞位置不當(dāng)癥。
4．望見分句較多的復(fù)句，檢查是否患分句間語序不當(dāng)癥。
（二）搭配不當(dāng)
現(xiàn)代漢語的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律。主謂賓定狀補六種成分搭配必須符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律。搭配不當(dāng)就是指句子的某些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律；或者是搭配在一起不合事理，從道理上說不通；或者是不符合語言習(xí)慣，強行搭配。包括以下類型：
1、主謂搭配不當(dāng)
謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中一部分搭配不當(dāng)。
例：強臺風(fēng)襲擊這座海濱城市時，呼嘯的狂風(fēng)夾著密集的雨點嘩嘩地下了起來，一小時后部分地段積水便深達(dá)
2、動賓搭配不當(dāng)
由于兩個并列關(guān)系的謂語（動詞）或賓語組合時，其中一個動詞或賓語不能與之搭配。
例①每一個有志青年都要提高和充實自己的業(yè)務(wù)水平和思想修養(yǎng)。（“充實”與“思想修養(yǎng)”不能搭配應(yīng)該為“加強”）
例②在這部對話式作品中，作者闡明了對尊重生命、敬畏自然、堅持信仰,愛憎分明等被現(xiàn)代性所遮敝的人類理想精神的張揚。（2009年湖南卷）（“闡明”與“張揚”不能搭配）
3、主賓搭配不當(dāng)
大多情況下，充當(dāng)謂語的是“是”，此時應(yīng)先找出主、賓，看他們是否對的對等。
例：疫苗的研制是工程浩大的項目，耗時數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個人的戰(zhàn)斗，而是一場指向整個人類的戰(zhàn)斗。（2009北京卷）（“疫苗的研制是工程浩大的項目”應(yīng)改為“疫苗的研制是一項浩大的工程”）
4、修飾語與中心詞搭配不當(dāng)（定中、狀中、補中、介賓）
例：在翻閱中國話劇100周年紀(jì)念活動資料時,他萌生了創(chuàng)作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。（2007年北京卷）（“一臺”與中心詞“劇本”）
5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)
例：對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深人生活、體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。（08年廣東）（“反而”應(yīng)該為“因而”）
6、 兩面與一面搭配不當(dāng)
例：學(xué)校能否形成良好的、有促進(jìn)功能的校園文化，學(xué)習(xí)者都能否真正適應(yīng)并融入它，這對數(shù)學(xué)活動的有效開展起著重要作用。（2009年天津）（“能否”示事物的兩個方面，而“有效開展“只表示了積極的方面，前后明顯不對應(yīng)）
（三）成分殘缺或贅余
1、成分殘缺
除無主句、獨詞句和省略句外，一般句子都要有主語。謂語是及物動詞的，后面還必須有賓語。按現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)律，凡是應(yīng)該有的成分沒有了，導(dǎo)致意思模糊不清，甚至不可理解，就是句子成分殘缺。
（1） 主語殘缺
①濫用介詞造成的主語殘缺
例：由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強，對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想上、行為上的偏差。（2009年江蘇）（濫用介詞“由于”致使主語殘缺）
注意：句首濫用的介詞常有“在、當(dāng)、從、對于、為了、通過”等。當(dāng)句首出現(xiàn)這些介詞時一定要留意，看看句子是否有主語。
②變換表述角度造成主語迷失
例：他是一位廉潔奉公的好干部，得到了人們的擁戴，并安排他擔(dān)任了縣長的職務(wù)。（在第三分句前加上“上級”，刪掉“并”。為了保持對象一致，也可改成“被安排擔(dān)任了縣長的職務(wù)）
（2）謂語殘缺
例：
(2009年全國1卷)（在“走上街頭”和“學(xué)雷鋒活動”之間應(yīng)加上謂語動詞“開展”）
（3） 賓語殘缺
①有些動詞，后面要求帶名詞性賓語，卻沒有賓語中心詞。這往往是賓語前的定語比較長，漏掉了后面的賓語中心詞，或是賓語前定語里有動賓短語，容易喧賓奪主，把小賓語當(dāng)作大賓語。
例：
（2009年湖北卷）（“通過眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)”后缺賓語中心語“的表演“）
②介詞賓語殘缺
如：那些在各條戰(zhàn)線以積極進(jìn)取、不折不撓對待生活和工作的人，才是我們尊敬和學(xué)習(xí)的對象。（“以積極進(jìn)取、不折不撓”后缺 賓語“的精神”或者刪掉“以”。）
（4）附加成分殘缺
缺少必要的附加成分（如定、狀、補）就會造成表意不嚴(yán)密等情況。
例：讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手文。（2007年廣東卷）（“詩一般的語言”前應(yīng)加“用”，另應(yīng)刪掉“使讀者”以免造成句式雜糅）
2、成分贅余
成分贅余就是成分累贅多余，造成重復(fù)啰嗦，影響表達(dá)簡明效果的一種語病
有如下幾種情況
定語與中心詞之間意思有重復(fù)，造成贅余。
例①這句話里面，包含了多么豐富的“無聲”的潛臺詞呀。（“無聲”與“潛臺詞”）
例②在中小學(xué)生中深入的開展素質(zhì)教育，是目前廣大教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。（“目前”贅余，“當(dāng)務(wù)之急”含“目前”之意）
（1）狀語與中心或狀語與狀語之間意思重復(fù)，造成贅余。
如：這樣德才兼?zhèn)涞暮酶刹浚覀儚男睦镉芍耘宸?。?#8220;從心里”贅余，“由衷”
即“發(fā)自內(nèi)心”之意）
（2）補語對中心語作多余的補充說明，造成贅余。
例：海峽兩岸關(guān)系協(xié)會與海峽交流基金會今天下午針對第三次陳江會談的各項協(xié)議文本，舉行了最后一次預(yù)備性磋商，歷時大約一個多小時。（2009年山東卷）（“大約”和“多”重復(fù)）
（3）主語中有相同意思的成分，造成贅余
例：此個中的奧妙，要靠讀者自己去想象，去挖掘，去領(lǐng)悟。（“此”與“個中”重復(fù)）
（4）謂語中有意思相同或相容的成分，造成贅余
例：這么做，不失為是一種有效的新探索。（“為”即“是”，“是”贅余）
又如：上次從您院借來的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可發(fā)到學(xué)生手中。（“進(jìn)行”贅余。）
（5）賓語中有重復(fù)或矛盾的內(nèi)容，造成贅余。
例①我終于想明白了他為什么要帶我來的原因。（“原因”贅余）
例②本次會考我校的合格率達(dá)到將近98%以上，比以往都高。（“將近”與“左右”）
（6）介詞濫用，造成贅余
如：這次科考活動獲取的材料很有價值，有助于對課題的神話研究。（“對”贅余）
（7）關(guān)聯(lián)詞連用造成贅余
例：理論如果一旦為群眾所掌握，就會成為巨大的物質(zhì)力量。（“一旦”即表示“如果有一天”的意思，“如果”贅余）
另外還有幾種情形的贅余：
一種是復(fù)句中兩個分句間句意明顯存在重疊，導(dǎo)致贅余。如“走近去一看，他還沒有死，還有一息尚存”；“處分期間，只發(fā)生活費，并免發(fā)獎金和崗位津貼。”
一種是對眾所周知的、不言而喻的意思作不必要的交代或補充造成贅余。如：“父親去世離現(xiàn)在已經(jīng)整整10年了”、“冒雨走了20里路左右的距離。”
一種是不明成語意思造成贅余。如：“人民生靈涂炭”“群眾民怨沸騰”“渾身遍體鱗傷”“許多莘莘學(xué)子”“寒舍蓬蓽生輝”“值得可歌可泣”“正方興未艾”“各自分道揚鑣”“獨自孑然一身”“被人貽笑大方”等。
一種是不辨詞的兼類現(xiàn)象造成的贅余。如：“付諸于”“夫妻倆人”“盍不試之”
一種是不明謙敬造成贅余。如“我的拙作“您的令愛”等。
（四）結(jié)構(gòu)混亂
句子里各個成分之間的關(guān)系沒有處理好，不符合語法規(guī)則，這種語病叫結(jié)構(gòu)混亂。
1、句式雜糅
句式雜糅，是指有兩種或兩種以上類型的句式雜糅在一起，從而造成語句結(jié)構(gòu)的混亂。通過對今年來全國高考試卷和各地模擬試卷中此類試題的梳理，可以發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)頻率較多的句式結(jié)構(gòu)雜糅情況主要有以下十類：
（1）表被動 被（受）……所。
例①這辦法既衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）
（2）表原因 原因是……造成（引起、誘發(fā)、作怪）；由于……結(jié)果；之所以……的原因； “關(guān)鍵在于……”與“……決定性作用” “……的原因（起因）”“由……誘發(fā)（所致）”
例①不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到糾正，其根本原因是不正之風(fēng)在作怪。（或說“原因是執(zhí)法作風(fēng)不正”，或說“是不正之風(fēng)在作怪”）
例②這些蔬菜長得這么好，是由于社員們精心管理的結(jié)果。（或說“由于社員們的精心管理”，或說“社員們精心管理的結(jié)果”）
例③一個之所以變壞的原因，除了受到壞的影響外，更主要的是他自己沒有把握住自己。（或說“之所以變壞”，或說“變壞的原因”）
例④一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定性作用。
例⑤老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發(fā)的。
例⑥被譽為世界空間靜電領(lǐng)域“奠基人”的張豐認(rèn)為,印度洋大地震起因是由宇宙場空 間靜電變異所致,而靜電變異“邊緣”就在甘肅蘭州
（3）表目的。 把……達(dá)到；供……之便；防止……不再……。如：
例①我們要下決心，花大力氣，爭取在本世紀(jì)把我國的教育事業(yè)達(dá)到先進(jìn)水平。（或說“把我國的教育事業(yè)提高到先進(jìn)水平”，或說“使我國的教育事業(yè)達(dá)到先進(jìn)水平”）
例②其實，
例③為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全教育。（或說“防止這類事故的再度發(fā)生”，或說“使這類事故不再發(fā)生”）
（4）表條件 需要……不可；非……才行；“根據(jù)……狀況”與“從……狀況出發(fā)”。如：
例①當(dāng)然，要搞好跨學(xué)科滲透和綜合，并非易事，需要下一番功夫不可。 （或說“需要下一番功夫”，或說“非下一番功夫不可”）
例②專家認(rèn)為,軍隊建設(shè)要根據(jù)國家的現(xiàn)實經(jīng)濟狀況出發(fā),控制軍隊員額及武器裝備的數(shù)量,努力建設(shè)一支精干的,機動靈活的現(xiàn)代化軍隊
（5）表意圖 從……為出發(fā)點；本著……為原則。如：
例①作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，想問題辦事情，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點。（或說“從黨和人民的根本利益出發(fā)”，或說“以黨和人民的根本利益為出發(fā)點”）
例②他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的枝術(shù)。（或說“本著保證質(zhì)量、降低成本的原則”，或說“以保證質(zhì)量、降低成本為原則”）
（6）表對象 對象……面向……；對于上；“同比……”與“同期相……比”；“圍繞……”與“……為中心”如：
例①這本雜志的對象，主要是面向中學(xué)語文教師及其他語文工作者。（或說“這本雜志的對象，主要是……”，或說“這本雜志主要是面向……”）
例②對于調(diào)動工作這個問題上，我曾周密地考慮過。（或說“對于調(diào)動工作這個問題”，或說“在調(diào)動工作這個問題上”）
（7）表構(gòu)成 成分是……配制而成；分……部分組成。如：
例①止咳祛痰片是我廠里新產(chǎn)品，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成。（或說“成分是遠(yuǎn)……氯化銨等”，或說“由……等配制而成”）
例②鎮(zhèn)?？诘暮７兰o(jì)念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳六部分組成，充分顯示了中華兒女不限畏強暴、自強不息的民族精神。（或說“分序廳……六部分”，或說“由序廳……六部分組成”）
(8)表范圍 大多……以……為主 還有“ 以……為宜” 與 “…… 最好”。如：
例①這屆全運會會徽、吉祥物設(shè)計的應(yīng)征者大多是以青年師生為主。(或說“大多是青年師生”，或說“以青年師生為主”)
例②開調(diào)查會的人不在多，以三五人為宜最好
(9)表程度 分外……多了；過分的溢美 ；懸殊很大。如：
例①他平時總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會議上談起他那心愛的專業(yè)時，就變得分外活躍而健談多了。 (或說“分外活躍而健談”，或說“活路而健談多了”)
(10)表數(shù)量 大約……左右；高達(dá)……之巨。如：
例①我國大約30%左右的青年認(rèn)為“誠實守信”、“助人為樂”是優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準(zhǔn)繩。(或說“大約30%的青年”，或說“30%左右的青年”)
2、中途易轍
中途易轍指一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
例①觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。（解析：“觀摩……庭審”的主語無疑是“我們”（省略了），但接下來的“對我們……”的主語顯然不是“我們”，這種中途更換主語造成了結(jié)構(gòu)的混亂，刪去“對”。）
例②中國人民自從接受馬克思主義之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣。（“中國人民”這個主語沒有陳述的內(nèi)容，后面又換成了“革命”，中途更換主語造成了結(jié)構(gòu)混亂?？砂?span lang="EN-US">“自從”放到句首。）
（五）表意不明
清晰明確，是語言表達(dá)的基本要求。如果語言讓人無法理解，或者不能表達(dá)確定的意思，就會造成表意不明的錯誤，“表意不明”是高考必考的六大病句類型之一。。常見表意不明的語病主要有以下幾種情況。
1、指代不明（含對象不明）
（1）代詞指代不明。代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是人稱代詞，如“自己”“他（她）”等。
指示代詞指代不明指前面的句子敘述了兩種以上的事實情況，后面的句子中用指示代詞“此”或“這”等來替代前面兩種以上的事實情況，造成后面的句子有兩種以上的理解。另外，句子敘述兩種以上的情況通常采用“是……還是”“……或（者）……”“有……也有……”等句式結(jié)構(gòu)。句子“最近的一項社會調(diào)查顯示，不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力情節(jié)和色情內(nèi)容，這無疑會嚴(yán)重影響青少年的身心健康。（04年全國卷，吉林、四川、黑龍江地區(qū)）”感覺上好像是病句，屬于指示代詞指代不明，其實是沒有語病的。但是如果把“和”換成“或”，或者把“不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力情節(jié)和色情內(nèi)容”變成“有不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力情節(jié)，也有不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有色情內(nèi)容”，后面的句子“這”就犯了指代不明的語病。
人稱代詞“自己”在句子表達(dá)中，既可以指文字?jǐn)⑹龅淖髡弑旧恚?#8220;我自己”或“我”），又可以指句子屬于第三人稱的主語自己（即“他自己”或“她自己”）；如果句子采用的是第三人稱來敘述，那么句中的“他（她）”就有可能指句中屬于第三人稱的主語本身，也可能指句中屬于第三人稱的賓語本人，也可能指句中人物之外的第三者。
例①美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學(xué)家對此的看法是否定的。
例②今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。
例③三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。(有兩處錯誤，首先，第一個“她”指代不明，是指“三妹”還是“葛姐”？其次，“哭泣”“遭遇”動賓搭配不當(dāng)。“哭泣”的后面不能接賓語，這里用“哭訴”更好。)
例④當(dāng)他把證書發(fā)給小錢時，他對他笑了。
（2）對象不明 主要是因承前省略不當(dāng)而引發(fā)的。
例①孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。
(“一來到這里就有說有笑，十分高興”既可以看作承前省略主語“孩子們”的謂語，也可以指孩子們喜歡“離休干部李大伯“的原因)
例②我看見張原扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色皮包。
例③他有一個女兒。在醫(yī)院工作。
2、歧義
多義詞（短語）造成的歧義 由于句中某個詞或短語是多義的而使句子意思可能有多種解釋，即詞義兩可。主要有兩種情況：
（1）動詞的施動方向不明確而產(chǎn)生的歧義
例：他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評的人很多。（動詞“批評”的施動方向不明確）
（2）動詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生的歧義
例：發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵。
（3）定語修飾對象不明確而產(chǎn)生的歧義。
例：校長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會。
（4）介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生的歧義
例：警方對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。（對“報案人”憤慨，還是對“坐視不管”憤慨，不清楚）
（5）修飾兩可而造成歧義
例：數(shù)百位戰(zhàn)斗英雄的親屬出席了隆重的表彰會。（“數(shù)百位”修飾“戰(zhàn)斗英雄”還是“親屬”，不明確）
另，在口語中由于輕重音或停頓的不同也可造成歧義。
（六）不合邏輯
不合邏輯指的是句子的意思在事理上講不過去。主要有以下幾種情況：
1、概念不清
主要指概念并列不當(dāng)（屬種并列）的現(xiàn)象。
例：我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，杜絕用字不規(guī)范現(xiàn)象，增強使用語言文字的規(guī)范意識。
2、自相矛盾
例：他是多少個死難者中幸免的一個。
3、否定失當(dāng)（多重否定，表意易弄反）
例：很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對此做了相關(guān)提示。
4、強加因果
例：“耶路撒冷”是和平之城的意思，卻又是遭劫難最多的城市，可是長期的沖突并沒有使其失去迷人的魅力，從而使旅游者望而卻步。（“從而”表上文是原因、方法等，下文是結(jié)果、目的。這里不存在因果關(guān)系，刪掉“從而”）
5、以偏概全
例：他取得今天的成績完全是靠不斷的拼搏干出來的，可見，只有拼搏才能出成績。（成績的取得是=有多方面的因素促成，本句以偏概全）
6、不合事理
例：在中國科學(xué)院云南熱帶植物研究所葫蘆島上保留的一片熱帶雨林中，有一株胸徑
7主客顛倒
例：愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。
二、辨析病句的基本方法
實際語言運用中，病句辨析是規(guī)范化的重要要求。我們在答題時，大都會分作兩步走：首先是從語法角度進(jìn)行分析，采取“壓縮法”查找“病因”；再從修辭、邏輯角度檢驗。但遺憾的是，此類試題得分很低。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢?不是我們在復(fù)習(xí)時沒有掌握有關(guān)句子的理論知識，沒有做相關(guān)練習(xí)，而是在答題時，忽視了出題者設(shè)置的“陷阱“，被表面的語感欺騙了，因而正誤不分，是非難辨。
下面讓我們具體看看辨析病句時可操作的幾種方法。
l、語感審讀法
調(diào)動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，以加修改。例如：
不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管……多么不利”、“盡管……非常不利”。
2、主干枝葉梳理法
運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛??；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。例如：
過去幾萬名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。
用緊縮法，這個句子的主干是“事情衛(wèi)星完成”，“事情”不能說“完成”，只能說“做完”，這兒犯了搭配不當(dāng)?shù)腻e誤。
3、造句類比法
有的句子是否有毛病，一時拿不準(zhǔn)，這時仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。例如：
這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。
原句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”。“這值得我們的參觀。”這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
4、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿照偽劣產(chǎn)品……
②凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。
①句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。②句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。
概括起來病句辨析的基本步驟是：一語感，二語法，三修辭，四邏輯。
5、規(guī)律標(biāo)志法
（1）留意句中的介詞
大多數(shù)介詞是從動詞虛化而來的，這就使得介詞的使用比較復(fù)雜。它可以和動詞一樣帶賓語，如果使用不當(dāng)，往往會造成語病。這類介詞主要有：“由、由于”“經(jīng)、經(jīng)過”“ 通過”“對、對于”“當(dāng)……”“在……”“正……”。這些詞在病句考題中出現(xiàn)的頻率非常高，出錯的頻率也非常高，要引起注意。
例如 三年前，電腦“上網(wǎng)”對人們可能是陌生的。（誰對誰呢？顛倒了主客體。）
（2）留意句中的程度副詞
副詞一般是用來修飾形容詞的，一般情況下是不會出錯，但我們須細(xì)心分析一下后面的形容詞是否本身就包含了這個副詞的含義，有沒有造成語義的重復(fù)。這類副詞主要有“十分” “非常”“很””過分“等。
例如 近幾年，常有報紙對明星大肆吹捧，過分的溢美之詞，助長了某些明星的驕傲情緒。（“溢美”本身的意思就是“過分地贊美”，再加上“過分”，語意重復(fù)。）
（3）留意句中兩面性的詞語
兩面性的詞是指詞語本身表達(dá)兩個相反的語意。如“成敗”、“得失”、“好壞”、“ 高低”、“能否”、“是否”等。因為它們表達(dá)的是不確定的兩個方面的意思，所以它要求語句的上下文必須有與之相照應(yīng)的詞語或者語意。否則就會造成語意上的不對稱。
例如 這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝 ”，兩面對一面，不一致，應(yīng)改為“取勝的關(guān)鍵”，或改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”。）
(4)留意句中指代性的詞語
使用代詞的目的是使行文簡潔。但如果使用不當(dāng)，則會指代不明，使文意模糊。在病句題中，代詞使用的考查也較常見，所以一旦句中出現(xiàn)了代詞，就要認(rèn)真分析，弄清它所指代的對象。
例如 忠王李秀成臨刑前是不是很英勇呢？從一些記載上看，不是這樣的。（前文說的是兩個意思：很英勇或不英勇。“這樣”這個代詞倒底指代哪一個意思，句意模糊。）
（5）留意否定句和帶有否定意義的詞語
在考題中，否定句和帶有否定意義的詞語出現(xiàn)的頻率也是相當(dāng)高的，必須引起重視。否定句主要應(yīng)該關(guān)注雙重否定句和疑問句中嵌套否定形式的句子，帶有否定意義的詞語主要有“以防”“防止”“勸阻”“阻止”“避免”“忘記”等。這些句子和詞語經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤是把要表達(dá)的意思說反，且具有很強的迷惑性，易造成誤判。
例如 專家認(rèn)為，減少煙害，特別是勸阻青少年戒煙，對預(yù)防肺癌有重要意義。（“勸阻” 和“戒煙”都有否定的意義，這樣使用反而把意思表達(dá)反了。）
（6）留意并列的短語和句子
并列的句子和句中的并列短語，也是一個最容易出錯的地方，往往顧此失彼，造成一些錯誤。所以，在做題時，只要見到并列短語，就該留心。
例如李局長在新學(xué)期工作動員會上特別強調(diào)，思想政治課要改革，要結(jié)合實際，講求實效，應(yīng)該把政治常識和培養(yǎng)學(xué)生良好的品德結(jié)合起來。（并列短語要求并列的兩項或多項，詞性或短語結(jié)構(gòu)必須一致。而“政治常識和培養(yǎng)學(xué)生良好的品德”這個并列短語中，“政治常識”是偏正結(jié)構(gòu)，“培養(yǎng)學(xué)生良好的品德”是動賓短語。）
（7）留意句中的“是”字
“是”在句中表示判斷。命題時，往往在較長或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中偷換主語或缺失賓語。所以遇到判斷詞“是”也要適當(dāng)留心。
例如 修建青藏鐵路是加快西部大開發(fā)的重要舉措，是民族團結(jié)的重要紐帶。（這個句子中的第二個分句承第一個分句的主語“修建青藏鐵路”，但“修建青藏鐵路”是一種行為，而“紐帶”是名詞，二者不屬于同一種事物，不能構(gòu)成判斷句。）
（8）留意句中的特殊短語
有些短語平時經(jīng)常誤用，而在病句題中常出現(xiàn)這樣一些習(xí)慣性的不規(guī)范用法，很有麻痹性，考生做題時尤其要注意。
例如 美國進(jìn)行軍事打擊的目的，是為了摧毀伊拉克生產(chǎn)大規(guī)模殺傷性武器的基地，還希望通過軍事打擊除掉薩達(dá)姆。（“目的”和“為了”都表示“目的”，用語重復(fù)，必須刪掉其中一個。）
（9）留意關(guān)聯(lián)詞
一般要考慮：關(guān)聯(lián)詞與主語位置；是否配套使用；分句間是否強加關(guān)聯(lián)詞。
（10）留意謙詞、敬詞
以上幾點并不能解決所有病句的辨識問題，只能判斷病句中的一部分，但是這些類型在重要考試或平時的訓(xùn)練中出現(xiàn)的頻率相對較高，希望能有助考生提高辨識病句的準(zhǔn)確率。
三、修改病句的基本方法
了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型，把握了一定的辨析病句的方法，還要熟悉改病句的常規(guī)方法。修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。此時應(yīng)該遵循幾條原則。
l、保留原意
修改病句時，必須保留原意，不可改走樣。
一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
這個句子犯的是搭配不當(dāng)?shù)拿。?#8220;彩旗飄揚”可以看到，“歌聲隙亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當(dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮”。
2、語法角度
從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當(dāng)?shù)让?，要先予以改正?/span>
糧庫主任的失職，使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。 上級領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)肅法紀(jì)，決定給他行政記過處分，并賠償部分經(jīng)濟損失。
這個句子的主干是“上級領(lǐng)導(dǎo)……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應(yīng)該是失職的糧庫主任，而不是上級領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)在“賠償”前面加上“責(zé)令他”。
3、詞法角度
從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當(dāng)，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當(dāng)。
語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
這個句子中數(shù)詞運用不當(dāng)，應(yīng)把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。
4、邏輯事理
從邏輯事理入手。中學(xué)課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應(yīng)改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。”
綜上所述，修改病句可以概括為五字訣：
增(成分殘缺的)
刪(多余的)
換(用詞不妥當(dāng)?shù)?/span>)
簡(修改應(yīng)簡要)
調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語序就不增刪，能改一處解決了的，決不改動兩處，改病句也應(yīng)簡要、高效。
總之，高考試卷中的病句辨析題有一定的難度，“病因”不是很容易看得出來。我們做此類題，除了熟練運用相關(guān)的語法知識、邏輯知識外，一定要“惕然為戒，視為止，行為遲”，仔細(xì)地琢磨句子，細(xì)察猜析，切莫輕易相信平時的“語感”，要克服粗枝大葉套用程式的弊端。
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