一、教師的特征與職業(yè)成就的關系
(一)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系
教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和組織教學活動的能力。
(二)教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關系【★】【客觀題】
研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；一是教師富于激勵和想像的傾向性。
（三）教師的教學效能感
教學的教學效能是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的直觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待、對學生的指導行為等，從而影響教師的工作效率。
二、教師的期望對學生的影響的實驗研究【★★★】【客觀題】
羅森塔爾把教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。即，教師對學生寄以期待，學生就會發(fā)生相應于這種期待的效應。
三、提高教師教學效能感的策略
提高教師的教學效能應該從以下幾個方面進行：
1.從教師自身方面來說，要形成科學的教育觀，這需要教師不斷地學習和掌握教育學與心理學的知識，在教學實踐中運用這些知識，通過自身的教育實踐驗證并發(fā)展這些知識。
2.向他人學習，如觀摩優(yōu)秀教師教學、學習其他教師的好經(jīng)驗，增強教師的自信心；教師要注意對自己的教學進行總結和反思，不斷改進自己的教學。
3.在社會上，必須樹立尊師重教的良好風氣。
4.在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進修、培訓等有利于教師發(fā)展、有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。良好的校風建設、提高福利待遇等措施也會對教師的教學效能產(chǎn)生積極的影響。
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