《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)
張飛
模塊
唐詩(shī)宋詞選讀
課題
春江花月夜
主備人
張飛
課時(shí)
1
時(shí)間
執(zhí)教人
目標(biāo)
1、借助想象聯(lián)想，置身詩(shī)境，體會(huì)春江花月夜美景。
2、能體會(huì)詩(shī)歌傳達(dá)的哲理和游子思婦的相思之情。
3、欣賞這首詩(shī)“情景理”融為一體的藝術(shù)特色，并欣賞詩(shī)歌藝術(shù)之妙。
重點(diǎn)
1、展開(kāi)聯(lián)想與想象，體味詩(shī)歌意境
2、把握詩(shī)歌水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。
難點(diǎn)
欣賞這首詩(shī)“情景理”融為一體的藝術(shù)特色，并體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
方法
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 誦讀法
集體備課
個(gè)人備課
第一學(xué)時(shí)
《春江花月夜》一詩(shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)” 、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分，由觀照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
——王維《鳥(niǎo)鳴澗》
星垂平野闊，月涌大江流。
——杜甫《旅夜抒懷》
春花秋月何時(shí)了，往事知多少？
——李煜《虞美人》
今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。
——李白《把酒問(wèn)月》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！踅ā妒逡雇亩爬芍小?div style="height:15px;">
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
——張繼《楓橋夜泊》
海上生明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
一、導(dǎo)入新課
古往今來(lái)，歌詠月亮的詩(shī)篇不計(jì)其數(shù)。在詩(shī)歌里，月亮帶給我們美景——比如王維的“明月松間照，清泉石上流”，月亮寄托我們的思念——比如：李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，月亮激發(fā)我們探尋，比如蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”。我們今天要走進(jìn)一個(gè)有月亮的夜晚，一個(gè)靜謐的夜晚，尋味一首被譽(yù)為“孤篇蓋全唐”“詩(shī)中的詩(shī)”的千古名篇《春江花月夜》，體會(huì)這一輪月亮的非凡魅力。
先請(qǐng)聽(tīng)朗誦，思考詩(shī)歌寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、整體感知——月之線索
1、全詩(shī)寫(xiě)了很多意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的最主要的意象？
明確：月。
2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)？
明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹(shù)）
從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。
四、品讀鑒賞——月之變奏
理清文章內(nèi)容和所對(duì)應(yīng)的月亮變化，體會(huì)詩(shī)歌的“情景理”交融的特點(diǎn)。
（一）置身“月之景”
欣賞第一部分：
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
1、全詩(shī)哪幾句是集中描寫(xiě)月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。（“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”寫(xiě)“月懸”，劃入第二部分）
2、指名誦讀，然后提問(wèn)：這些月景具有什么特點(diǎn)？引起了你怎樣的感受？
明確：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈。
3、緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。
配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪?；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。詩(shī)人采用這種由遠(yuǎn)及近、由大到小無(wú)所不包的寫(xiě)作順序，是要告訴我們一句話——“何處春江無(wú)月明”，哪一處春江不在明月的籠罩之下呢？由這句話我們可以聯(lián)想到很多，哪里的世界沒(méi)有太陽(yáng)，哪里的夜晚沒(méi)有月亮，哪里的人間沒(méi)有希望……
板書(shū)：景——月色無(wú)垠 空明純凈
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
欣賞第二部分：
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？
人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。
1、江天一色，毫無(wú)纖塵，皎皎孤月，高懸夜空，情思涌動(dòng)，不絕如縷。望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”。
“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”“何人”、“何年”見(jiàn)詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)和思索，這兩個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人能不能解答？我們能不能解答？都不能。所以詩(shī)人的思路進(jìn)行了第一次切換，不是正面回答這個(gè)問(wèn)題，而是轉(zhuǎn)入了下一句—— “人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”。
2、放映課件字幕及配樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？
曹植《送應(yīng)氏》：“天地?zé)o終極，人命若朝霜?！?div style="height:15px;">
