合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓課堂上教學(xué)關(guān)系由傳統(tǒng)的師生單一關(guān)系向師生、生生共同交流轉(zhuǎn)變。同時，我們也要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)一些優(yōu)點和局限性，這樣才能更好的幫助我們運用合作學(xué)習(xí)。我們先看一些鮮明優(yōu)點;
一、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團隊精神
合作是社會發(fā)展的基石，也是社會的主流。就像籃球運動、足球運動講究團隊合作一樣。學(xué)生是社會的一員，教育必須培養(yǎng)他們具備社會人的主體性，學(xué)會個體融入群體之中，參與社會活動合作與分工。
當(dāng)今社會發(fā)展涉及的學(xué)科門類越來越多，要解決的問題越來越復(fù)雜，綜合性越來越強，個人力量畢竟是有限的。因此，只有我們學(xué)會合作，融入集體，發(fā)揮和提高集體的力量才能促進(jìn)社會的發(fā)展。就像當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時，就已進(jìn)入了一個特有的“小社會”，積極參與集體活動中，發(fā)揮個人的能力，從而適應(yīng)這個小集體，同時讓自身得到發(fā)展和提高。
合作學(xué)習(xí)，提供了讓學(xué)生相互認(rèn)識、相互交流、相互了解的機會。每個學(xué)生在表達(dá)自己個人意見的基礎(chǔ)上學(xué)會虛心聽取別人的意見，做到相互取長補短，共同提高的品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)社會中所必備的條件。
二、培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性
合作學(xué)習(xí)的前提是每個學(xué)生能獨立自主的表達(dá)個人見解。高速發(fā)展的社會人才競爭越來越激烈，沒有競爭就沒有合作，沒有合作社會就無法向前發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)雖然強調(diào)合作精神，但不排除培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、獨立自主性。一個具有能動性、自主性和獨立性的人，是可以對事物發(fā)表創(chuàng)造性的思維與見解。通過合作學(xué)習(xí)小組成員積極交流，將自己的見解通過語言表達(dá)出來參與集體活動。合作學(xué)習(xí)需要建立一定評價機制，來引導(dǎo)學(xué)生競爭意識、獨立自主性，可以通過小組評價、組內(nèi)成員評價、小組之間評價等方式，讓學(xué)生在合作中追趕個人目標(biāo)，完成個人目標(biāo)又促進(jìn)小組發(fā)展，形成良性循環(huán)。
三、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展
在傳統(tǒng)教學(xué)中，交流形式單一，課堂氣氛沉悶，大部分時候教師在講，即使有學(xué)生回答也屬于優(yōu)生范疇，很多學(xué)生難被照顧到，大部分學(xué)生表達(dá)的機會非常有限，更不用說培養(yǎng)思維能力發(fā)展了。而合作學(xué)習(xí)可以改變這樣的教學(xué)局面，改變交流形式，擴大了學(xué)生交流的范圍，可以實現(xiàn)師生、生生之間一起交流的局面。
合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，克服了傳統(tǒng)師生交流單向形成的心理恐懼的局面，討論時學(xué)生沒有“心理壓力”，學(xué)生間經(jīng)常參與交流討論，表達(dá)自己意見的機會，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力自然會不斷地提高。
學(xué)校是學(xué)生最主要的活動場所，學(xué)生在學(xué)校里生活和學(xué)習(xí)，需要尊重與被尊重、歸屬感等。合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生表達(dá)自己見解，在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享，達(dá)成合作，學(xué)生的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)正是因為其眾多優(yōu)點，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，受到廣大師生的歡迎，走進(jìn)我們的課堂，同時我們要看到合作學(xué)習(xí)存在一些局限性：
一、合作學(xué)習(xí)容易流于形式
合作學(xué)習(xí)在一些課堂上看似合作而非真正的合作，小組內(nèi)沒有交流，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，或是小組內(nèi)熱熱鬧鬧，很多小組成員沒有自己的個人見解。合作學(xué)習(xí)不是簡單座位互換，不是說將學(xué)生分成幾個小組討論。討論和議論是完全不一樣的，一些小組合作學(xué)習(xí)大多數(shù)是讓學(xué)生坐在一起，教師布置一個問題讓各個小組進(jìn)行討論，然后匯報一下學(xué)習(xí)結(jié)果就算完事。
合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的距離靠的更近，不能一定能促進(jìn)學(xué)習(xí)的交流，我們要在合作時機、合作時間、合作意識等各方面培養(yǎng)下足功夫。
二、合作學(xué)習(xí)中對知識和技能的把握
在合作學(xué)習(xí)中教師是教學(xué)設(shè)計者，課堂教學(xué)的組織者。在現(xiàn)實合作學(xué)習(xí)實踐中，很多教師對于小組合作教學(xué)的知識和技能實踐顯得很茫然。
教師對合作學(xué)習(xí)必須進(jìn)行精心設(shè)計，分析教材、分析學(xué)生、研究策略到任務(wù)選擇等等各方面進(jìn)行評估；最好事先讓學(xué)生知道索要解決的問題，讓他們收集資料，為解決任務(wù)做好充分準(zhǔn)備；教學(xué)過程中，教師要及時做好適當(dāng)組織和調(diào)控，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維容易“發(fā)散”，教師不要急于下結(jié)論，以課本上規(guī)范的語言和要求束縛學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)年U述和辯論，讓他們在合作中逐步完善自身認(rèn)識。
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