氣質(zhì)（性格）類型的評(píng)定
三、氣質(zhì)類型與個(gè)性化教育
1、案例
某中學(xué)準(zhǔn)備組織一次秋游活動(dòng)，活動(dòng)前一天，因?yàn)閾?dān)心路上堵車?yán)速M(fèi)時(shí)間，老師決定提前出發(fā)。這樣，第二天，不到八點(diǎn)，同學(xué)們就集體乘車來到了景區(qū)，可是，景點(diǎn)的大門緊閉，周圍空無一人。原來，離開門時(shí)間還有一個(gè)多小時(shí)。面對(duì)著緊閉的大門，頂著蕭瑟的秋風(fēng)，不同氣質(zhì)類型的同學(xué)開始有了不同表現(xiàn)：首先是膽汁質(zhì)的同學(xué)提出：“老師，公園的門不高，這里又沒有人管，我們不要在這里傻等了，爬進(jìn)去吧！”；多血質(zhì)的同學(xué)則在想著自己的主意——“老師是不會(huì)讓我們爬進(jìn)去的，一個(gè)多小時(shí)不能傻等著，我要自己找地方去玩兒”；而抑郁質(zhì)的同學(xué)則心里開始打起小鼓，心想“今天真倒霉”；只有粘液質(zhì)的同學(xué)倒并不著急，在耐心地等著老師的安排。
面對(duì)這種情況，教師馬上向同學(xué)們進(jìn)行解釋并提出了補(bǔ)救辦法。他是這樣說的：“同學(xué)們，今天是老師沒有考慮周全，使同學(xué)們?cè)绲搅艘粋€(gè)小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們不要著急，爬進(jìn)去是要違反紀(jì)律以至違法的，這樣的事情我們不能做。（顯然這是對(duì)膽汁質(zhì)的同學(xué)說的）。在這里我要特別警告?zhèn)€別同學(xué)，要注意遵守紀(jì)律，不能離開班集體，要一切行動(dòng)聽指揮（這顯然是對(duì)多血質(zhì)的同學(xué)說的）?，F(xiàn)在，可能個(gè)別同學(xué)今天的秋游興致受到了一點(diǎn)兒影響（這是對(duì)抑郁質(zhì)的同學(xué)說的）。不過沒關(guān)系的，我們先來做個(gè)游戲好不好（這是對(duì)粘液質(zhì)的同學(xué)說的）？”聽到此，同學(xué)們吹呼雀躍開始做游戲。游戲結(jié)束了，也到了旅游景點(diǎn)的開門時(shí)間，大家進(jìn)入景區(qū)開始了一天愉快的秋游。
從以上教育案例中我們看到，老師由于了解學(xué)生的氣質(zhì)類型特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握了全班學(xué)生的心理活動(dòng)，從而提出有效教育對(duì)策，成功地解決了教育活動(dòng)中的突發(fā)事件。所以說，在我們的教育活動(dòng)中，作為家長，如果能在了解不同學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)之后，施以不同方式教育，就會(huì)取得更好的效果，塑造學(xué)生良好的性格。
2、家長如何結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)（性格）類型開展個(gè)性化的教育
那么，家長如何結(jié)合孩子的氣質(zhì)（性格）類型開展個(gè)性化教育呢？我們認(rèn)為，需要注意以下幾點(diǎn)：
（1）、家長需要了解孩子氣質(zhì)（性格）類型的典型特點(diǎn)
只有家長對(duì)孩子性格類型的特點(diǎn)有了深入的了解，才能在教育過程中，做到有的放矢，具體問題具體對(duì)待。比如，孩子犯了同樣的錯(cuò)誤，如果不問青紅皂白“打板子”，可能達(dá)不到教育的效果，因?yàn)?，如此處理可能?duì)多血質(zhì)的學(xué)生有教育作用，對(duì)抑郁質(zhì)者卻可能造成心理創(chuàng)傷，而對(duì)膽汁質(zhì)者有可能激化家長與孩子之間的矛盾，對(duì)粘液質(zhì)者則有可能傷害他的上進(jìn)心等。同時(shí)，還造成家長自身形象和感情的傷害。家長們?nèi)绻娴膶?duì)孩子的性格類型特點(diǎn)有了深入的了解，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，你能以更平和的心態(tài)，來對(duì)待孩子，對(duì)待他們的問題，看待他們的進(jìn)步，找到與他們溝通的最佳方式。
（2）、家長需要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)（性格）上的“閃光點(diǎn)”和“盲點(diǎn)”
教會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、交往和生活中，克服自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我教育。高中生正處于身心逐漸獨(dú)立的成長階段，他們?cè)诿鎸?duì)自身生理上的變化，升學(xué)的壓力，以及與周邊社會(huì)的關(guān)系處理這些問題時(shí)，會(huì)有很多的困惑，而核心問題則是他們的“自我意識(shí)”是否清晰。自我意識(shí)不清晰，他們就會(huì)出現(xiàn)盲從、逆反、沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒有奮斗目標(biāo)、自制力不強(qiáng)等諸多問題，而很多各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，從深層意義上來說，首先是因?yàn)樗麄儽韧g人有更清晰的自我意識(shí)，能接受自我、更加自信、自強(qiáng)，有更積極的生活態(tài)度。
（3）、家長需要結(jié)合孩子的具體特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教育方案
家長可采用有針對(duì)性的溝通方式，給予孩子相應(yīng)的關(guān)注與指導(dǎo)，比如，對(duì)于粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子可多關(guān)照；對(duì)于膽汁質(zhì)的孩子要耐心地教育，讓他學(xué)會(huì)適應(yīng)有計(jì)劃的、平穩(wěn)的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，注意學(xué)習(xí)與休息有序的交替；對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)他的勇敢精神和自信心，注意給予他們鼓勵(lì)和支持，幫助他在集體活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)、交往和生活的樂趣；對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生，則要注意嚴(yán)格要求，養(yǎng)成他們做事有計(jì)劃、有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。
四、氣質(zhì)（性格）類型的評(píng)定
關(guān)于氣質(zhì)（性格）類型的評(píng)定，最常用的方法是問卷法。北大方正專業(yè)選擇評(píng)估系統(tǒng)采用問卷法對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)（性格）類型進(jìn)行了測(cè)量，2002年2月，本測(cè)評(píng)系統(tǒng)通過中國心理學(xué)會(huì)心理測(cè)量專業(yè)委員會(huì)的鑒定，鑒定意見指出“北大方正專業(yè)選擇評(píng)估系統(tǒng)的編制過程符合心理測(cè)驗(yàn)量表的編制規(guī)范，問卷和施測(cè)程序標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，樣本容量適當(dāng)，并進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)的信度和效度分析。三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的信度和結(jié)構(gòu)效度均達(dá)到了測(cè)驗(yàn)所要求的水平?！辈⑶以撓到y(tǒng)每年還要花費(fèi)大量的財(cái)力物力根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整和完善。
1、關(guān)于氣質(zhì)（性格）類型的命名
北大方正專業(yè)選擇評(píng)估系統(tǒng)運(yùn)用了一些通俗易懂的語言來描述和詮釋專業(yè)用語。如，為每一種氣質(zhì)（性格）類型取了一個(gè)直觀的名字，如藍(lán)色完美型、綠色和平型、紅色力量型和黃色活潑型，這四種類型分別對(duì)應(yīng)了四種基本氣質(zhì)類型：抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和多血質(zhì)。
2、關(guān)于類型的數(shù)量以及類型間的關(guān)系
我們知道，現(xiàn)實(shí)生活中，僅僅用四種類型來描述眾多的人群是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，北大方正專業(yè)選擇評(píng)估系統(tǒng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都是四種基本類型間的組合類型，且絕大多數(shù)人都會(huì)在兩種氣質(zhì)類型上表現(xiàn)出明顯的傾向。因此，對(duì)這四種類型進(jìn)行組合，形成了多種類型群，這樣就能相當(dāng)全面地進(jìn)行被測(cè)者氣質(zhì)（性格）類型的評(píng)定。更多類型的劃分和界定也將隨著科技的進(jìn)步和人類認(rèn)知的發(fā)展而進(jìn)行，同時(shí)，也需要更多有識(shí)之士的參與。
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