駱冬青教授在江蘇省高中作文研討會(huì)上的講話
（涉及今年高三備考）
一、南師大駱冬青講座問(wèn)答階段：
（一）問(wèn)：2013 年江蘇高考作文題審題立意的邊界很寬，2014年江蘇作文題則很集中，這一方面固然與選擇的作文材料文本語(yǔ)境有關(guān)。在作文審題上寬緊的尺度上，你有什么建議。
答：高考必然有審題。2013年是無(wú)審題，因?yàn)樗菙⑹虏牧希瑪⑹虏牧喜贿m宜審題。敘事類(lèi)可以從不同角度審題，很難限定在一點(diǎn)上，是多義的。但高考從選拔角度說(shuō)，審題一定是必要的，是必須的。2014年是材料作文，保持了江蘇一貫的風(fēng)格，其實(shí)是命題作文，圍繞青春不朽來(lái)審題寫(xiě)作。審題很重要，前提丟了，后面就沒(méi)辦法界定。高三老師要好好下功夫，教學(xué)生審題切入題目。比如懷想天空，看起來(lái)很大的題目，一定要有一個(gè)切入的意識(shí)，切入，切的越深越好。
【解讀】：從他的回答來(lái)看，有幾處信息值得關(guān)注：
1、他本人對(duì)敘事性或純敘事性作文材料并不很認(rèn)同，因?yàn)樗鼤?huì)導(dǎo)致作文立意邊界過(guò)寬而在界定上存在麻煩和難度。
2、他本人對(duì) 2014年的江蘇作文題很“自戀”，尤其是“保持了江蘇一貫的風(fēng)格，其實(shí)是命題作文，圍繞青春不朽來(lái)審題寫(xiě)作”，道出了面對(duì)教育部要求江蘇放棄先前比較成熟的半命題形式統(tǒng)一按新材料作文方式命題背景下，他采取“新與舊的平衡”即新材料作文命題背景下如何延續(xù)江蘇先前成熟、可取的命題方式，或是“新瓶裝舊酒”的一種得意嘗試。而這種嘗試必然使得作文立意相對(duì)集中、相對(duì)聚焦。
3、雖然他用了一個(gè)小時(shí)來(lái)批判高中作文教學(xué)，鼓吹要包括選擇文體在內(nèi)，給學(xué)生自由，要解放學(xué)生思想等等。但在涉及審題問(wèn)題上，他的不是“自由派”，很直接、很明確地認(rèn)為“審題很重要，前提丟了，后面就沒(méi)辦法界定。高三老師要好好下功夫，教學(xué)生審題切入題目?！敝毖?4 年江蘇作文審題就是“青春朽或不朽”，除此就是不切題，在審題立意問(wèn)題上是一個(gè)鮮明的“保守派”或“穩(wěn)健派”。
（二）問(wèn)：作文材料中有兩三則不同材料，是單一扣其一則即可還是需整體兼顧。
他沒(méi)有正面明確回答，他說(shuō)“命題人作文材料背后，應(yīng)該是有一個(gè)主題的”，比較間接地表達(dá)要整體把握幾則材料的關(guān)聯(lián)度，不能把材料來(lái)切割來(lái)看。
（三）關(guān)于字音字形是否再出題問(wèn)題，他的回答很干脆：不會(huì)讓它回來(lái)。
二、駱冬青講話內(nèi)容摘要：
我想，作文第一個(gè)要能夠起到能自由、能解放、能放膽來(lái)寫(xiě)。高考要求就是文體不限，不限就是自由嘛。
一部分學(xué)生寫(xiě)記敘文，寫(xiě)的像小學(xué)生，很幼稚很弱智?，F(xiàn)在很多高三作文記敘文，寫(xiě)的很弱智很不可愛(ài)，都是小學(xué)初中寫(xiě)的方法，很爛，很難看。
我們認(rèn)為議論文都是三段論，正反合。這種三段論很害人，但它在我們腦海中很牢固地存在，正面說(shuō)一下，反面說(shuō)一下，再正反合起來(lái)。這種辯證法，就是一種形式空架子的辯證法。好的議論文，是最后通往最高思維的境界，我們中國(guó)人議論文達(dá)到這種境界、會(huì)推理說(shuō)理的太少太少。所以，很多老師說(shuō)，高考為何不限定只寫(xiě)議論文，因?yàn)閷?xiě)議論文很難很難。因?yàn)樾枰阋歇?dú)特思想、獨(dú)特角度切入，你論證過(guò)程要嚴(yán)密。你有特別的觀點(diǎn)讓我眼前一亮，其他人沒(méi)有；你要有一個(gè)很好的論文，每個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)一環(huán)下來(lái)。這兩條有很關(guān)鍵，然后有文筆文采，就是好文章。
附： 駱冬青講話原稿：
我講話比較坦率，反應(yīng)不一定好。但我覺(jué)得講話還是要直白坦誠(chéng)。
我就作文交流一些看法。作文很難弄。有人認(rèn)為，作文是藝術(shù)的。有人認(rèn)為，作文就是一種技術(shù)，就考一種文體如議論，畢業(yè)后寫(xiě)記敘文抒情文的很少。作文似乎藝術(shù)不重要，只要技術(shù)就行了。有人說(shuō)，只寫(xiě)議論文。這樣能從技術(shù)性來(lái)解決問(wèn)題。
我想，作文第一個(gè)要能夠起到能自由、能解放、能放膽來(lái)寫(xiě)。高考要求就是文體不限，不限就是自由嘛。有人對(duì)這點(diǎn)很頭疼，干嘛文體不限呢，最好只寫(xiě)議論文。但假如只寫(xiě)議論文，我想結(jié)果很可怕。高考作文中，好多好多都是些議論文。很多議論文看的很痛苦，我看了一天之后，要嘔吐。閱卷全是議論文，看了讓人惡心。假如你限定只能寫(xiě)議論文，閱卷老師看了會(huì)很難受，得分就不可能高。好多議論文千遍一律，觀點(diǎn)差不多，例子差不多。
我想，語(yǔ)文只講技術(shù)不講藝術(shù)，那就像自然科學(xué)一樣。那就只是做題。現(xiàn)在有好多議論文寫(xiě)作程式格式。
現(xiàn)在電腦閱卷，就沒(méi)有切入分、保險(xiǎn)分的概念。聽(tīng)老師的話，反而把一些好學(xué)生作文給教壞了、教死了。你自己寫(xiě)作文怎么樣，你自己腦子里卻想了一個(gè)模式讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，推廣，很恐怖。
教作文，你的資格都成問(wèn)題。我配不配教學(xué)生寫(xiě)一篇好作文。
我想的解決方案，就是首先讓學(xué)生自由。高考題之一就是文體不限，換一句話來(lái)說(shuō)，就是自由選擇問(wèn)題。
考試說(shuō)明，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w來(lái)寫(xiě)作，就是告訴大家，學(xué)生可以自由的選擇一種文體來(lái)寫(xiě)高考作文。我們認(rèn)為高考一是記敘一是議論文體。這種想法束縛我們，很可怕。結(jié)果是一部分學(xué)生寫(xiě)記敘文，寫(xiě)的像小學(xué)生，很幼稚很弱智。去年一篇記敘文，前兩段像高中生，后面很不一樣，后來(lái)百度一下，后面居然是抄襲小學(xué)生優(yōu)秀作文選中的。
比較好的記敘文，只有小學(xué)生水平，這是普遍現(xiàn)象。這是什么原因？更不要說(shuō)有很多議論文，也很荒唐。這種現(xiàn)象怎么產(chǎn)生的呢？
因?yàn)槲覀兯欣蠋燁^腦中都認(rèn)為只有兩種文體，記敘文要真人真事，所以就把假事盡可能寫(xiě)真。
我要說(shuō)的是，高考要求是文體不限，不是這兩種文體。這只是兩個(gè)大框架。我甚至說(shuō)，你可以創(chuàng)造一種文體來(lái)。有人說(shuō)很荒唐，我不認(rèn)為。有一年高考題為“假如記憶可以移植”，有一個(gè)考生用函數(shù)寫(xiě)了一篇文章，很好。在這道題中，所謂真人真事都不存在。
現(xiàn)在很多高三作文記敘文，寫(xiě)的很弱智很不可愛(ài)，都是小學(xué)初中寫(xiě)的方法，很爛，很難看。
所以，要讓學(xué)生自由的選擇文體。反過(guò)來(lái)，議論文也是這樣。我們認(rèn)為議論文都是三段論，正反合。這種三段論很害人，但它在我們腦海中很牢固地存在，正面說(shuō)一下，反面說(shuō)一下，再正反合起來(lái)。這種辯證法，就是一種形式空架子的辯證法。好的議論文有讓人眼前一亮的觀點(diǎn)，更重要的是，你首先不是把人限定死的東西，可以是雜文，可以是其他，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的議論文。
好的議論文，是最后通往最高思維的境界，我們中國(guó)人議論文達(dá)到這種境界、會(huì)推理說(shuō)理的太少太少。我們高中生，寫(xiě)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論文，很難很難。
所以，很多老師說(shuō)，高考為何不限定只寫(xiě)議論文，因?yàn)閷?xiě)議論文很難很難。因?yàn)樾枰阋歇?dú)特思想、獨(dú)特角度切入，你論證過(guò)程要嚴(yán)密。你有特別的觀點(diǎn)讓我眼前一亮，其他人沒(méi)有；你要有一個(gè)很好的論文，每個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)一環(huán)下來(lái)。這兩條有很關(guān)鍵，然后有文筆文采，就是好文章。沒(méi)有，這個(gè)作文就很麻煩。
總結(jié)一下，作文是讓我們解放的，解放我們的思想情感。我們常常聽(tīng)到大家都承認(rèn)的，所有的技術(shù)最根本的品質(zhì)就是自由。高中生最需要的就是自由。如果我們都把他們弄在一個(gè)很狹小的軌道上，是犯罪。我們語(yǔ)文老師真的在不知不覺(jué)的犯罪。你一定要要求學(xué)生怎么寫(xiě)怎么寫(xiě)，學(xué)生腦海沒(méi)有更開(kāi)闊、自己的想法。這就是犯罪。我們的世界是無(wú)限廣闊、無(wú)限大的，你弄一個(gè)很狹小的圈圈框框里。學(xué)生的創(chuàng)造性被一步步扼殺了。語(yǔ)文老師要有一種開(kāi)放的意識(shí)，不能都弄在一條路上，我不贊成。你認(rèn)為學(xué)生能得高分了，恰好相反。你認(rèn)為學(xué)生得保險(xiǎn)分了，不可能。高考最終就是要把不同分?jǐn)?shù)區(qū)分開(kāi)。第二個(gè)，要圍繞一個(gè)很高很遠(yuǎn)的空間，這應(yīng)該是我們老師對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)對(duì)世界的理解很相關(guān)。這幾年江蘇高分作文明顯人為的品質(zhì)下降了，很痛心。
江蘇人民出版社 《作文合唱團(tuán)》編輯中心編輯整理
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