搜狐教育訊12月7日，由搜狐網(wǎng)、搜狐教育主辦的“聚教未來(lái)：人文與科技“年度盛典在北京舉行，著名學(xué)者、北京師范大學(xué)教授于丹在《重拾漢語(yǔ)——尋找失落的傳統(tǒng)精髓》論壇中表示，我同意我們重新回到親切溫暖的母語(yǔ)，但一定不是用高大上意義的方式回歸，而是以一種興趣的方式回歸的。我是認(rèn)為沒(méi)有任何一種教育可以以意義去剝奪孩子的興趣，一個(gè)被頗剝奪了興趣的孩子長(zhǎng)大了會(huì)是一個(gè)真正的殘疾。
春妮（北京電視臺(tái)著名主持人）：很多人都覺(jué)得漢語(yǔ)就是我們的母語(yǔ)，張嘴就來(lái)，信手拈來(lái)，非常的簡(jiǎn)單。但是剛才在我們的大屏幕上看到，提筆忘字是一個(gè)很重要的現(xiàn)象，恐怕很多人無(wú)法寫下“尷尬”這個(gè)詞了，我想漢語(yǔ)也遇到了前所未有的尷尬境地。我也聽(tīng)人說(shuō)，想尋找心里的一種感受、感覺(jué)，但是要說(shuō)出一些和合理的詞也很難。我曾聽(tīng)說(shuō)，一個(gè)個(gè)漢字就像表情生動(dòng)的“人臉譜”，有故事、有內(nèi)容，但是往往紙上的漢字現(xiàn)在成了我們最熟悉的陌生人。對(duì)于現(xiàn)在用電腦代替了繁難的手寫這種方式，于丹老師您怎么看待？
于丹（著名學(xué)者、北京師范大學(xué)教授）：就像很多人問(wèn)我，你現(xiàn)在是紙質(zhì)文本的閱讀還是電子閱讀？我說(shuō)兩種都喜歡。我做坐飛機(jī)、坐火車，都會(huì)習(xí)慣地帶一本書看。但更多的時(shí)候，我也用手機(jī)閱讀，這是個(gè)移動(dòng)終端，朋友圈里發(fā)個(gè)內(nèi)容當(dāng)時(shí)就看了，在電腦上也一樣。我覺(jué)得由于一些命題往往是被偽命題綁架了，就是把傳統(tǒng)和現(xiàn)代人為地對(duì)立開來(lái)。其實(shí)我覺(jué)得究竟是用手寫還是用鍵盤，究竟是紙質(zhì)文本的閱讀還是電子文本的閱讀，它們是一個(gè)兼收并蓄與配比的過(guò)程，而不是完全對(duì)立的。完全堅(jiān)持執(zhí)筆或者完全手寫，我也做不到，因?yàn)闆](méi)有效率。但是完全用電子代替一切？我覺(jué)得我有個(gè)人習(xí)慣的一種歸屬感，一種眷戀感，不能滿足。
之所以兩種方式在我這兒是并存，因?yàn)槲矣X(jué)得中國(guó)的社會(huì)變革已經(jīng)夠快的了，我們每個(gè)人心中的這種不安、惶恐已經(jīng)很多了，我們不能再用一些人為的命題去夸大這種惶恐，去夸大一個(gè)變革時(shí)期新舊之間的綠地。其實(shí)最好的是一個(gè)自然平和的過(guò)渡，也就是老百姓說(shuō)的叫喜新不厭舊，新的東西要接受，因?yàn)橐呦驀?guó)際化，因?yàn)槿嗣竦目只判×?，自信反而就高了?/p>
春妮（北京電視臺(tái)著名主持人）：您也是大學(xué)老師，我不知道您在要求學(xué)生交作業(yè)的時(shí)候是手頭的文本還是電腦得的文本？
于丹（著名學(xué)者、北京師范大學(xué)教授）：其實(shí)還是我剛才的答案，兩種都可以，也就是說(shuō)我給他們的是題目，他們交上來(lái)的只要不是抄襲的，是自己想的，沒(méi)把我講的抄上來(lái)還給我，手寫的還是打印的，不是得分的主要理由。有時(shí)候是手寫的，有時(shí)候是打印的，有時(shí)候打印的多一點(diǎn)，這是他們的一種方式。
春妮（北京電視臺(tái)著名主持人）：我也看到您參與了很多漢語(yǔ)的節(jié)目，有的人說(shuō)現(xiàn)在漢語(yǔ)的節(jié)目興起表明了對(duì)母語(yǔ)情感的一種回歸。您怎么樣看漢語(yǔ)電視的熱潮？
于丹（著名學(xué)者、北京師范大學(xué)教授）：電視表達(dá)節(jié)目其實(shí)一定是一個(gè)社會(huì)思潮的表達(dá)，我自己倒是不太主張，我們今天的漢語(yǔ)是社會(huì)必需要拾起的教育。其實(shí)我們?cè)谧隽藥讓谩稘h字英雄》以后來(lái)采訪我，就說(shuō)你怎么看漢語(yǔ)危機(jī)？漢語(yǔ)危機(jī)真的危言聳聽(tīng)了。
其實(shí)剛才好多嘉賓都說(shuō)到了中國(guó)現(xiàn)代教育的諸多問(wèn)題，其實(shí)大家一個(gè)共同的指向就是人們的精神太緊張了，老師緊張，家長(zhǎng)緊張，那孩子怎么會(huì)不緊張？為什么孩子考試以后都把書本扔了？是因?yàn)樗麉挓┝恕?/p>
所以我在想，教育的本身不能強(qiáng)調(diào)我在為教育而教育，能不能夠讓他們覺(jué)得這是一個(gè)他本來(lái)就該接受好玩的事呢？所以漢語(yǔ)這件事是怎么回事。我不是一個(gè)文字學(xué)家，我對(duì)于漢字的興趣，說(shuō)白了是因?yàn)槲沂且粋€(gè)媽媽，是因?yàn)槲矣泻⒆右院螅乙绦『⒄J(rèn)字，然后我們就做游戲，在孩子一兩歲跑的時(shí)候我就拍著手說(shuō)，看看什么叫提手旁，咱倆試試手能干什么。他就說(shuō)我能來(lái)拍媽媽，我能來(lái)抓媽媽，我還可以抱媽媽，我還可以掐媽媽，還可以撲媽媽，真的是都是提手旁。你再教他念另外一邊，所以他會(huì)做好多事。你可以跑，可以跳，你也可以蹦，所有的字都寫下來(lái)，都是足字旁的事。
草字頭怎么回事，木子頭怎么回事，逐漸的知道抽象的東西，所有的這些你真正跟大家溝通的時(shí)候也是一回事，講故事。漢字最大的劣勢(shì)，方塊字不如拼音文字那么好念，但是最大的優(yōu)勢(shì)就是每個(gè)方塊字都是一個(gè)故事，你說(shuō)中國(guó)人的心，豎心旁和心字到底都是怎么回事呢？為什么我們說(shuō)西方人的思想、感恩、慈悲中國(guó)人都是一個(gè)心字底。人的懶惰，中國(guó)人也用豎心旁，因?yàn)槟憧纯粗袊?guó)人說(shuō)高興的事，“你看挺歡樂(lè)”，“祝你周末快樂(lè)”，“大熱天”，“一會(huì)兒咱去涼快涼快”，好詞都跟快有關(guān)。但是你說(shuō)慢，這個(gè)人好怠慢，一高興什么事都快了，一不高興什么事都慢了，所以你說(shuō)外在的快和慢，一個(gè)孩子快還是慢，愛(ài)念書不愛(ài)念書，這個(gè)快和慢是心里頭的事，所以我覺(jué)得漢字就是講故事，千萬(wàn)別拿漢字再當(dāng)一種教育，說(shuō)漢語(yǔ)都危機(jī)了。你是中國(guó)人，你不念好漢字就不是華夏子孫，有很多事情太上綱上線，本身的樂(lè)趣就沒(méi)了。
我同意我們重新回到親切溫暖的母語(yǔ)，但一定不是用高大上意義的方式回歸，而是以一種興趣的方式回歸的。我是認(rèn)為沒(méi)有任何一種教育可以以意義去剝奪孩子的興趣，一個(gè)被頗剝奪了興趣的孩子長(zhǎng)大了才是一個(gè)真正的殘疾，因?yàn)樗X(jué)得對(duì)什么都提不起勁頭了，一個(gè)活得沒(méi)意思的人還能活得有意義嗎？所以我說(shuō)先找回漢字的意思，然后我們才明白漢語(yǔ)的意義。
春妮（北京電視臺(tái)著名主持人）：聽(tīng)到中文系漸漸變成一個(gè)冷門專業(yè)的時(shí)候，您也在點(diǎn)頭。現(xiàn)在是這樣嗎？在大學(xué)中文系的熱門程度一定沒(méi)有您現(xiàn)在所教的熱門吧？
于丹（著名學(xué)者、北京師范大學(xué)教授）：北京師范大學(xué)是一所綜合大學(xué)，這所大學(xué)的中文系從來(lái)沒(méi)有冷過(guò)，應(yīng)該說(shuō)北師大的中文系從錄取的分?jǐn)?shù)線到整個(gè)的生源上來(lái)講，一直相對(duì)來(lái)講還是比較穩(wěn)定的。但是我覺(jué)得這不是關(guān)鍵的問(wèn)題。
剛才畢老師說(shuō)的其實(shí)我有同感，就是我們現(xiàn)在選擇一個(gè)專業(yè)，是不是把它當(dāng)做是一個(gè)飯碗，說(shuō)什么熱、什么冷，已經(jīng)很多時(shí)候不是跟他的很多做人的東西有關(guān)，而是跟他出去端什么飯碗有關(guān)。所以人上一個(gè)專業(yè)，可以不喜歡，只要掙錢。所以從這義意義上來(lái)講，有可能會(huì)認(rèn)為中文本不是一個(gè)飯碗。
所以我是覺(jué)得剛才曹景行老師在這兒呼吁，我們真正在錄用人的時(shí)候，能不能把這個(gè)門檻、把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)別放得那么功利化，別讓那么多人說(shuō)報(bào)這個(gè)專業(yè)的時(shí)候還是熱門的，結(jié)果念完四年以后，這個(gè)社會(huì)又變了，又變成冷門了。如果一個(gè)人跟著飯碗轉(zhuǎn)的話，如果這個(gè)人知道有比飯碗重要的事，砸了這個(gè)飯碗還能端得起別的飯碗。像過(guò)去的范蠡這樣的人，那么他在吳越之爭(zhēng)的時(shí)候去吳國(guó)，他認(rèn)為兔死狗烹，他就做商人了，也就是想做什么就做什么。像王守仁失意的時(shí)候回到自己的家鄉(xiāng)去教書，這個(gè)時(shí)候是失意的，但是還有文志的能耐去傳承他的文明。
現(xiàn)在我是一直覺(jué)得哪個(gè)專業(yè)熱、哪個(gè)專業(yè)冷，什么叫做擇業(yè)？也就是說(shuō)入門的時(shí)候就告訴你哪個(gè)好，哪個(gè)以后收入能夠高，大家競(jìng)爭(zhēng)的格局是什么樣？飯碗導(dǎo)向才是真正的危機(jī)。像畢老師說(shuō)，漢語(yǔ)背后到底有什么意義？這些東西都不指向飯碗了。所以我記得有人說(shuō)過(guò)，哲學(xué)是什么？哲學(xué)是使人作為人而成為人的一種學(xué)科。我們現(xiàn)在去上大學(xué)往往為了使自己成為某種人，這都是某種人，而使人作為人、成為人的學(xué)問(wèn)現(xiàn)在不在是我們招生簡(jiǎn)章下的驅(qū)動(dòng)水準(zhǔn)了。
春妮（北京電視臺(tái)著名主持人）：希望對(duì)漢語(yǔ)遺失的擔(dān)心只是我們多余的擔(dān)憂，只是說(shuō)我們現(xiàn)在怎么樣更地認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)之美。所以就此而言，請(qǐng)于丹老師總結(jié)一下，讓我們認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)之美。
于丹（著名學(xué)者、北京師范大學(xué)教授）：其實(shí)什么是美？每一個(gè)人都有自己的逐漸評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這兩個(gè)論壇真正呈現(xiàn)了教育的差異化，還體現(xiàn)了差異如此之大，這才是這個(gè)論壇的意義。其實(shí)小學(xué)校長(zhǎng)、中學(xué)校長(zhǎng)、大學(xué)校長(zhǎng)好像在一個(gè)論壇上談不一定真的好，我覺(jué)得也這樣。其實(shí)老師們說(shuō)的話題，中學(xué)跟大學(xué)、跟小學(xué)面對(duì)的確實(shí)是不同階段的問(wèn)題，所以我是覺(jué)得，大家要把中國(guó)，特別現(xiàn)在很多獨(dú)生子女，在我們的多元教育下，探索中成長(zhǎng)的路徑狀態(tài)下，每個(gè)階段去盡可能地完成自己的最大效率。
我作為一個(gè)大學(xué)老師，去干什么，我一定不會(huì)要求我的孩子都手寫文本，我一定不會(huì)這樣要求，因?yàn)橛秒娔X是他們的權(quán)利，他們是大學(xué)生。而且北師大現(xiàn)在是一座綜合大學(xué)，我們師范生出來(lái)是做老師，絕大多數(shù)在今天的格局中，他們都有自己的選擇。
所以我是覺(jué)得其實(shí)每一個(gè)階段有每一個(gè)階段大家對(duì)教育的理解。但是剛才那位老師說(shuō)了一個(gè)我特別同意的觀點(diǎn)，就是真正給大家更多的解放，給大家用母語(yǔ)思維的快樂(lè)，這是一個(gè)教育的宗旨，什么才是真正的漢語(yǔ)之美？比如說(shuō)我出國(guó)跟一個(gè)老外摔一個(gè)跟，他肯定本能地說(shuō)：“我的神！”我會(huì)說(shuō)：“哎呀，我的媽呀！”因?yàn)樗麖男∩辖烫?，他?huì)認(rèn)為神永遠(yuǎn)幫他，而中國(guó)人有倫理的根，他會(huì)認(rèn)為呼爹喊媽，爹媽到什么時(shí)候都是他最后最為依托的保障。為什么中國(guó)人不喊神？為什么外國(guó)人不喊媽？所以我是覺(jué)得如果把教育當(dāng)作一種真正成全人的選擇，我們就跳出那么多細(xì)枝末節(jié)的規(guī)定性的討論，而盡可能給人快樂(lè)，給人成全，給人自由，給人去發(fā)現(xiàn)不同的美的權(quán)利，而不是給人一個(gè)關(guān)于美的標(biāo)準(zhǔn)答案。謝謝！
聯(lián)系客服
