一、課題提出的背景
近幾年來，全校教師積極投入課程改革，對先進(jìn)的教育理念有所了解，但是，部分教師教學(xué)中仍停留在過去，依靠“汗水加時(shí)間”來提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效益不高，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，高耗低效，成為教與學(xué)突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要開展有效教學(xué)研究，形成有效教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、課題研究的意義
以“有效教學(xué)、高效課堂”為目標(biāo)，形成具有我校特色的有效教學(xué)策略，這對于提高課程改革的實(shí)效性，提升教師自身的素質(zhì)具有十分重要的意義。通過本課題的研究，全面提高課堂教學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)校辦學(xué)品位，使學(xué)校成為“有效教學(xué)”的示范學(xué)校。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、科學(xué)主義的代表人物加涅（美國教育心理學(xué)家）認(rèn)為：有效教學(xué)的最佳途徑，是根據(jù)所期望的目標(biāo)來安排教學(xué)工作，因?yàn)榻虒W(xué)是為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)的。加涅把一個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果分為認(rèn)知、動作技能和態(tài)度三方面，認(rèn)知結(jié)果又包括三個(gè)方面：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展：尤其是注重學(xué)生“大智慧”基本學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，提倡“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，為學(xué)生的未來發(fā)展而奠基；注重學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展；關(guān)注教師的發(fā)展，倡導(dǎo)“在教育教學(xué)中享受人生的真諦”，與學(xué)生一起成長。
2、巴班斯基（前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士）的教學(xué)過程最優(yōu)化理論：巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制。”其中有兩個(gè)最為重要的標(biāo)準(zhǔn)：一是效果、二是時(shí)間。效果是以限定的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)為前提的，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過合理的組織教學(xué)過程得到最大教學(xué)效果，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的全面提高，不僅要知識，而且要能力，更要情感與態(tài)度得到提高和發(fā)展。
四、課題的概念界定
課題名稱：有效教學(xué)策略研究。
教學(xué)：教學(xué)是在教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定下，教師的教與學(xué)生們學(xué)組成的一種教學(xué)活動。
有效：是指有效果、有效率、有收益。
有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià)。
有效率：教學(xué)效率可表述為教學(xué)效率等于教學(xué)產(chǎn)出/教學(xué)投入（教學(xué)效率等于有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間）。
有效益：指教學(xué)活動收益，教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個(gè)人的教育需求是否吻合程度的評價(jià)。
有效教學(xué)：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。
教學(xué)策略：策略是指對手段、方法的計(jì)謀性思考，教學(xué)策略就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特色，選擇適當(dāng)?shù)姆椒āＲ皇侵赣绊懡虒W(xué)處理的教育理念和價(jià)值觀傾向，二是對達(dá)到特定目標(biāo)的教學(xué)方式的認(rèn)識，三是具體的教學(xué)手段和方法。
五、研究的目標(biāo)
以現(xiàn)代教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)效益，研究小學(xué)有效教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，總結(jié)一套適應(yīng)新課程的有效教學(xué)策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
六、研究的內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容是在語文、數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的有效教學(xué)策略研究，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)資源利用、開發(fā)和整合。
1、教師的有效教學(xué)策略研究：
教師的有效教學(xué)策略研究是課題研究的重點(diǎn)，以“教師有效的教”來促進(jìn)“學(xué)生有效的學(xué)”。
有效的教學(xué)策略主要涉及兩個(gè)問題，一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，二是要對教學(xué)策略進(jìn)行研究。
首先應(yīng)該關(guān)注的，一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展：三是“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生，要處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系，只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間。其次，要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一方面是認(rèn)知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。
教學(xué)策略研究主要有三個(gè)方面：一是準(zhǔn)備策略，教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)資源的利用、開發(fā)與整合、教學(xué)行為選擇的研究等。二是實(shí)施策略，主要教學(xué)方法、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等。三是反思策略，主要是做好教學(xué)后記、教學(xué)案例和教后反思的研究，對于作為評價(jià)主體的教師來說，教學(xué)評價(jià)的過程就是反思教學(xué)的過程，也是教師自我成長的過程。
2、學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式研究。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，研究新課程背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，開展有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，有效練習(xí)的研究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中完成知識的建構(gòu)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、有效教學(xué)資源的利用、開發(fā)和整合。課程資源是決定“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素，要用教材教，而不是教教材，要對教材進(jìn)行“再度開發(fā)”，要充分利用好教學(xué)中生成的課程資源。
初步擬定4個(gè)子課題：
1、小學(xué)語文有效教學(xué)策略研究
2、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究
3、師生互動的有效性研究
4、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究
七、研究步驟
準(zhǔn)備階段：2010年1月——2010年4月
1、撰寫課題方案，做好課題申報(bào)。
2、組建課題組。
3、收集資料。
4、學(xué)習(xí)理論，組織研究人員培訓(xùn)，增加課題組成員對課題研究的認(rèn)識，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)方法。
實(shí)驗(yàn)階段：2010年4月——2012年6月
1、請有關(guān)教育專家、市課題負(fù)責(zé)人等對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)、講座。
2、學(xué)習(xí)理論，應(yīng)用研究，探索語、數(shù)有效教學(xué)的策略。
3、案例研究，每學(xué)期開展案例研討活動，結(jié)合案例開展聽課、說課、評課，探討在實(shí)踐中獲得的成效和存在的問題。
4、撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)所選子課題撰寫論文。
5、每學(xué)期撰寫階段性實(shí)驗(yàn)小結(jié)。
6、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
7、匯編《仙女山一小有效教學(xué)策略研究論文、案例》集。
8、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
9、請上級課題組簽定。
八、研究的方法
1、本課題以案例研究法和行動研究法為主。
案例研究法是對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。
行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。
2、本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。
文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。
調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
九、課題組機(jī)構(gòu)
課題研究組顧問：漢川市“有效教學(xué)”推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員
課題研究組長：王杰成
課題研究副組長：左泉洲 楊立平
課題研究工作專班負(fù)責(zé)人：吳繼山 楊寶珍
課題研究專班成員：陳桂平 聶紅英 蔡小娟 陳寶珍 王秀芬
廖華榮 馬艷霞 嚴(yán)艾姣 周秀榮 胡傳紅
李艮姣 陳少蘭
課題組研究人員：全體語文 數(shù)學(xué)教師
十、預(yù)計(jì)研究成果
課題研究成果包括結(jié)題報(bào)告、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、論文集、優(yōu)秀案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場觀摩等。
十一、經(jīng)費(fèi)保障
經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校在課題開展的過程中，為教師開展本課題研究提供充分的時(shí)間、政策及其它條件的保證。保證所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，包括專家咨詢費(fèi)、資料費(fèi)、印刷費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、研討會議費(fèi)等，提供所需的各種設(shè)備、專業(yè)書籍雜志等。
二○一○年元月
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