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最近在后臺(tái)看到一位家長(zhǎng)說(shuō)自己娃看書(shū)不得要領(lǐng)，不知怎么辦？問(wèn)有沒(méi)有一些方法和指導(dǎo)。今天咱們就閱讀問(wèn)題統(tǒng)一梳理講解一下。

不寫(xiě)作業(yè)母慈兒孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳。這句話雖然不是很雅觀，但也說(shuō)明了一些基本事實(shí)。因?yàn)檫@事上新聞但，也不是個(gè)例，什么輔導(dǎo)作業(yè)發(fā)生心梗住院，輔導(dǎo)作業(yè)手指被拍骨折等等。

很多低年級(jí)家長(zhǎng)覺(jué)得教孩子很累，其實(shí)有一部分的原因就是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有真正從孩子的角度出發(fā)，而是按照家長(zhǎng)自己“以為孩子需要這樣學(xué)”的角度來(lái)要求孩子，造成親子關(guān)系產(chǎn)生沖突，雙方都累。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，和孩子的成長(zhǎng)規(guī)律才是王道。

有家長(zhǎng)就說(shuō)了，本來(lái)孩子就不想學(xué)習(xí)，上學(xué)跟上墳似的，如果按照從孩子的角度來(lái)考慮學(xué)習(xí)上的安排，那不是要亂套了嗎？我們這里說(shuō)的從孩子的角度出發(fā)，并不是說(shuō)要降低要求，而是要盡可能地在孩子能力跟得上的時(shí)間段安排和它相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)和孩子才更容易達(dá)到共同的目標(biāo)，掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)和能力。

什么是相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在學(xué)校課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是適合這個(gè)年齡段的孩子的，大部分的孩子對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的理解和掌握是沒(méi)有太大問(wèn)題的。

而那些課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)都存在難度的孩子，很大一部分的原因并不在智力因素上，因?yàn)楝F(xiàn)在大家的生活水平都提升了，不存在營(yíng)養(yǎng)不良，發(fā)育緩慢的現(xiàn)象。造成學(xué)習(xí)上的困難，主要原因是前期應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，沒(méi)有養(yǎng)成，造成聽(tīng)課走神，上課發(fā)呆，甚至有同學(xué)上課搗亂，老師講的內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)到?；丶液蠹议L(zhǎng)也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)課后補(bǔ)上，在校老師的時(shí)間精力有限，很難及時(shí)捕捉到孩子的學(xué)習(xí)情況，一般的課堂小測(cè)驗(yàn)即使發(fā)現(xiàn)一問(wèn)題，也是通過(guò)抄寫(xiě)的方式進(jìn)行鞏固，至于再抽時(shí)間講解，不存在的。這樣循環(huán)反復(fù)（課上不認(rèn)真---課后不鞏固）拖了一段時(shí)間后，知識(shí)銜接會(huì)出現(xiàn)斷層，后續(xù)的學(xué)習(xí)肯定就沒(méi)法學(xué)好，最后螺旋式下降。而一旦發(fā)現(xiàn)明顯下降，那已是結(jié)果，中間過(guò)程持續(xù)了很久時(shí)間。

對(duì)于這部分孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)督促和監(jiān)督孩子主要精力應(yīng)該放在課內(nèi)知識(shí)的熟悉和鞏固上，不要跟風(fēng)去報(bào)什么班，搞什么課外學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)一般都是稍微高于課內(nèi)知識(shí)的，至于托管之類的只是輔導(dǎo)一下作業(yè)，統(tǒng)一指導(dǎo)，沒(méi)有針對(duì)習(xí)慣。話說(shuō)回來(lái)，課內(nèi)基礎(chǔ)沒(méi)掌握好，到課外班，孩子大概率也是跟不上的，長(zhǎng)久下去，對(duì)孩子是雙重打擊，學(xué)校的都沒(méi)搞懂，還要去學(xué)更多搞不懂的知識(shí)，那不是為難孩子嗎？

以上只是老師一線教學(xué)得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)只談，具體情況還需要具體分析。我們所講不建議課內(nèi)沒(méi)學(xué)好的孩子去搞課外學(xué)習(xí)，但是課外閱讀卻是不受限制的，應(yīng)該要著重加上?？紤]到孩子的實(shí)際情況，閱讀的難度要盡可能的低，閱讀的范圍要盡可能的廣，提高孩子的閱讀興趣，降低閱讀的難度。閱讀是成本最低的富腦運(yùn)動(dòng)，跑步是成本最低的健身運(yùn)動(dòng)。

一提到閱讀，有很多家長(zhǎng)其實(shí)還有個(gè)困惑，那就是給孩子買了很多書(shū)，家長(zhǎng)覺(jué)得這些書(shū)很好，無(wú)論從內(nèi)容編排還是印刷質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子都很適合，甚至有些是別的家長(zhǎng)強(qiáng)烈安利推薦的。結(jié)果是興奮買來(lái)之后，有很多孩子并不認(rèn)同家長(zhǎng)的選擇，一些成套買回來(lái)的書(shū)孩子不愛(ài)看，放在那里落灰，讓老母親老父親們甚至焦慮。

作為青少年閱讀推廣者，我想對(duì)各位家長(zhǎng)朋友們說(shuō)不必太焦慮，有些書(shū)孩子不愛(ài)看也是正常情況，這和孩子的年齡和認(rèn)知有關(guān)。不同階段的孩子讀不同的書(shū)，我們選擇書(shū)不能嚴(yán)格按照一些書(shū)單來(lái)選，而是要根據(jù)孩子的認(rèn)知和理解水平。就是這本書(shū)孩子看完能夠理解，是否讀起來(lái)障礙不大。閱讀要想持久，一定不能太嚴(yán)肅，要帶著享受的心態(tài)去讀書(shū)。

孩子不愛(ài)看、不愛(ài)讀的書(shū)，就先放在那里，很多時(shí)候是今年不愛(ài)看，明年突然愛(ài)看了，不要特別放在心上。但是家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆硬粣?ài)看就不儲(chǔ)備，各種類型不愛(ài)看的書(shū)至少儲(chǔ)備一套，有備無(wú)患。而且要注意設(shè)置一種閱讀氛圍，就是在孩子經(jīng)常出現(xiàn)的地方，各放幾本書(shū)，這樣一旦有興致就可以摸到書(shū)讀，人有時(shí)的興致稍縱即逝，錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有那個(gè)新鮮勁了。

在讓孩子進(jìn)行自主閱讀形式的泛讀之前，家長(zhǎng)一定要注意培養(yǎng)以下幾個(gè)習(xí)慣，這幾個(gè)習(xí)慣如果沒(méi)有養(yǎng)成，對(duì)孩子的閱讀來(lái)說(shuō)不但可能不會(huì)起到正向積極作用，反而會(huì)起到反作用，將來(lái)不利于孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

剛開(kāi)始閱讀時(shí)不要追求速度，欲速則不達(dá)，也不要把閱讀重心單純放在故事情節(jié)上，要養(yǎng)成關(guān)注字詞的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)閱讀的主要目的一個(gè)培養(yǎng)閱讀興趣，另一個(gè)就是字詞的積累。如果字詞的積累不夠的話，在閱讀中會(huì)很影響閱讀體驗(yàn)，就像吃飯，吃著吃著咬到一個(gè)花椒，你說(shuō)這段飯能吃得香嗎？另外閱讀中碰到不會(huì)的字詞大概率，據(jù)我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，幾乎沒(méi)有人去查字典搞清楚準(zhǔn)確的意思的，而是選擇跳過(guò)或者胡亂猜一個(gè)意思，只關(guān)注情節(jié)的發(fā)展，卻忽略了文章真正要表達(dá)的意思。長(zhǎng)此以往，即使到了小學(xué)高年級(jí)，閱讀理解水平卻還是停留在小學(xué)低年級(jí)的程度，沒(méi)啥長(zhǎng)進(jìn)。

如何在閱讀中積累字詞，其中的一個(gè)主要方法就是在閱讀完成后，回過(guò)頭來(lái)把不認(rèn)識(shí)的字詞搞懂意思，只有做了這一步，這個(gè)閱讀才是有意義的?；A(chǔ)字詞的積累達(dá)到一定的數(shù)量后，才能夠?qū)﹂喿x理解能力的提高有幫助，正所謂，量變達(dá)到質(zhì)變，否則?？雌饋?lái)讀了很多書(shū)，但是真正輸入到大腦中的內(nèi)容寥寥無(wú)幾。

當(dāng)詞匯量積累到一定數(shù)量后，比如掌握了3000-5000個(gè)詞匯后，再來(lái)訓(xùn)練提高閱讀速度，則可以減少很多閱讀跳行跳字的毛病。如果大家觀察我們的部編版教材后面的字詞表，一二三年級(jí)上下冊(cè)加起來(lái)差不多就3000多字，所以，一二年級(jí)想盡辦法多識(shí)字，大有好處。閱讀跳行跳字一個(gè)主要原因就是字詞認(rèn)識(shí)的數(shù)量太少，通過(guò)相連的字詞無(wú)法有效地獲得相關(guān)的信息，這時(shí)就只能往后去尋找認(rèn)識(shí)的字詞來(lái)獲得信息，時(shí)間久了就會(huì)養(yǎng)成這個(gè)壞習(xí)慣。

在進(jìn)行閱讀之前，要通過(guò)一些訓(xùn)練或游戲的方式讓孩子的專注力獲得提高。比如舒爾特方格、找不同等方式，可以很好地鍛煉孩子的注意力，減少孩子從字詞中獲得準(zhǔn)確信息的阻力，從而避免跳字跳行的出現(xiàn)。朗讀也是一種好方法，朗讀可以做到精準(zhǔn)閱讀。

閱讀完的書(shū)籍、文章要盡可能地去回看或者是重看。說(shuō)到這里很多人覺(jué)得不理解：孩子反復(fù)看一本書(shū)或者是一個(gè)故事那不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？其實(shí)這正是孩子積累詞匯的好方法。孩子自己能夠從喜歡的故事情節(jié)中脫離出來(lái)，去關(guān)注書(shū)內(nèi)的字詞，通過(guò)重復(fù)內(nèi)容來(lái)幫助記住字詞的意思和這些字詞所應(yīng)用的場(chǎng)景。如果孩子能夠愿意反復(fù)讀透基本上，那么基礎(chǔ)字詞的積累就會(huì)變得非常熟練，對(duì)后期的快速閱讀會(huì)提供很大的幫助。對(duì)于孩子的這種行為，家長(zhǎng)不僅不要制止，反而應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子多讀透幾本書(shū)，這不是浪費(fèi)時(shí)間，這反而是孩子提高閱讀能力的捷徑。

對(duì)于剛開(kāi)始閱讀的孩子，家長(zhǎng)一定要注意這幾點(diǎn)，避免低效閱讀和養(yǎng)成閱讀壞習(xí)慣。而對(duì)于已經(jīng)養(yǎng)成壞習(xí)慣的孩子，家長(zhǎng)也可以回過(guò)頭來(lái)重新積累詞匯來(lái)幫孩子更容易地改掉這些壞習(xí)慣。