大家好，我是杰睿教育語文產(chǎn)品負(fù)責(zé)人——王龍。先做一個(gè)自我介紹哈，2010年，我從北京大學(xué)畢業(yè)，加入了高思工作，負(fù)責(zé)課程開發(fā)、教師培訓(xùn)等活動(dòng)。后來后來做了一款還是不錯(cuò)的產(chǎn)品，叫做愛上古詩?，F(xiàn)在，愛上古詩的內(nèi)容被整合在樂樂課堂之中。大家在樂樂課堂中看到的部分語文視頻，是我?guī)е鴪F(tuán)隊(duì)做出來的。
今天很開心，受揚(yáng)揚(yáng)媽媽邀請(qǐng)，來和大家聊一聊語文學(xué)習(xí)，尤其是一二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)問題。
教育的本質(zhì)是對(duì)人的改變。那么語文教育，是想把孩子改變成什么樣子呢？我們語文教育的目標(biāo)在哪里呢？捫心自問，我對(duì)語文的期待是，孩子能敏感，對(duì)文字有敏感度，對(duì)情感有敏感度，對(duì)美有敏感度，同時(shí)能消化這些信息，有邏輯的表達(dá)自己的思想。
當(dāng)然這是一個(gè)高級(jí)需求，有很多孩子沒辦法投入那么多的時(shí)間，或者沒有天賦，達(dá)不到這樣的高度。于是乎，很多家長(zhǎng)就把目標(biāo)定在成績(jī)好上。咱不追求能欣賞美，起碼成績(jī)別拖后腿吧。
這是一個(gè)相對(duì)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)選擇。我也非常贊同，與其談?wù)撛姾瓦h(yuǎn)方，不如先把腳下的路走踏實(shí)了。但此時(shí)此刻，我們就會(huì)面臨第一個(gè)問題。如何才能讓孩子的課內(nèi)成績(jī)提升呢？
大家不妨翻開卷子，來看一看試卷都是從那幾個(gè)角度來考察我們的孩子的?？疾斓姆矫媸秋@而易見的：字詞句、再加上不少的課內(nèi)課文內(nèi)容，課外閱讀，最后就是寫話的部分。分值上來說，字詞句的分值是最高的。
那么，顯而易見的事情也就出現(xiàn)了。如果想要一個(gè)理想的成績(jī)，那么根基就是字詞句。
這是今天的第一個(gè)提醒點(diǎn)。在低年級(jí)，字詞句的基礎(chǔ)是最為重要的?？梢哉f，怎么強(qiáng)調(diào)他的重要性都不為過。
現(xiàn)實(shí)意義上來說，字詞句是考試的重點(diǎn)；中期來說，字詞句是孩子以后理解閱讀，書寫表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)東西存在，孩子很難進(jìn)行精準(zhǔn)的表達(dá)。上課的時(shí)候就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩子想表達(dá)一個(gè)復(fù)雜的意境，但是由于詞匯量不豐富，導(dǎo)致寫不出來那種感覺。比如寫個(gè)春游，只能寫頤和園真漂亮，連景色宜人都寫不出來，更寫不出設(shè)若你的心里有這樣一處勝景。長(zhǎng)期來說，字詞句其實(shí)就是孩子的思想庫，字詞句的形成就是一個(gè)孩子世界觀、價(jià)值觀建立的過程。如果一個(gè)孩子整天只知道“加油”，他是無法建構(gòu)起來對(duì)自我、對(duì)世界的認(rèn)知的。只有他懂了“白了少年頭”這樣的句子，知道了“大江東去”的詞匯，才能慢慢從能指到所指，建立起自己與美好世界的聯(lián)系。
多說一句，除了掌握字詞句之外，書寫同樣非常重要。在作文的40分種，書寫占到了4分。實(shí)際上，老師肯定偏愛自己整潔、卷面干凈的同學(xué)，所以書寫所占的分?jǐn)?shù)實(shí)際上遠(yuǎn)大于4分。當(dāng)然，我們是語文課，并不是書法課，孩子們能夠做到橫平豎直就算是達(dá)標(biāo)了。這為以后的閱讀和寫作都會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
說遠(yuǎn)了，拉回來。我們的第一要?jiǎng)?wù)是讓孩子掌握詞匯，這看起來是一個(gè)容易的不能再容易的問題。書上都有生字表，課上也整天練，很多課內(nèi)老師也會(huì)一遍一遍刷，我家孩子怎么基礎(chǔ)就是掌握不牢固呢？
結(jié)果的背后可能隱藏著三種原因。
其一，孩子的頭腦發(fā)育還不到位。孩子的認(rèn)知發(fā)展是有階段性。相信大家都有這樣的感受，有時(shí)候和孩子解釋一個(gè)事物，說了半天，他怎么也聽不懂，完全就是雞同鴨講。這往往就是大腦發(fā)育不到位的表現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)的部分孩子來說，有可能就是一下子攝入幾百個(gè)字詞，內(nèi)容量太大，死機(jī)了。接受不了。如果是這種原因，那急不得，只能等。
第二種常見的原因則是情緒控制出了問題。這是個(gè)老生常談的問題了，也是絕大多數(shù)孩子的癥結(jié)所在。情緒是人的底層操作系統(tǒng)，只有情緒穩(wěn)定了，才能做事情。做不好事情，往往是受情緒干擾的時(shí)候。我們反思一下自己，往往也是這個(gè)樣子。
人的基本情緒可以分成四種：滿足、不爽；恐懼、憤怒。當(dāng)我們產(chǎn)生了一個(gè)需要，被滿足了之后就是滿足，需要沒被滿足就是不爽；我們自己也會(huì)有一個(gè)邊界。當(dāng)一個(gè)我不能戰(zhàn)勝的對(duì)手侵犯了我，我就會(huì)恐懼；可是，當(dāng)侵犯我的人我不害怕，那么人就會(huì)憤怒。
基于這四種人的基本情緒，對(duì)應(yīng)到孩子身上。孩子的情緒不穩(wěn)定，往往有以下幾種：
安全感沒有得到滿足，會(huì)粘著爸媽，尋求過度的關(guān)注。他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，而是在爭(zhēng)取父母注意力上。
還有可能是安全感或者需求一直被忽略，從而自暴自棄，沒有動(dòng)力干任何事情，對(duì)學(xué)習(xí)根本提不起興趣。
又或者是你們都不喜歡我，那么我就要干一些事情（壞事），讓你們注意到我。
抑或者是我感覺你在控制我，但我不想被你們控制，我要尋求權(quán)力，讓我說了算。
如果我們不注意孩子的心理走向，只是就事論事，那么效果會(huì)是非常低效的。這塊我就不具體展開了。具體的可以參照《正面管教》這本書，或者翻一翻我的朋友圈，我在之前的直播中講過這個(gè)問題該怎么處理。其中一個(gè)小竅門，就是爸爸加入到養(yǎng)育的過程中，爸爸的能量比媽媽足一些，不怒自威，能夠帶來恐懼感。我并不認(rèn)可恐懼感，但恐懼感很能提高效率。
解決了情緒問題。第三個(gè)就是重復(fù)性訓(xùn)練不夠了。有一個(gè)認(rèn)知要和大家說清楚。語文作為一門語言，基本功是記憶。而記憶肯定是伴隨著大量的重復(fù)性的工作的。類似于抄寫字詞，做練習(xí)冊(cè)，一遍一遍來，不要怕重復(fù)，就怕不重復(fù)。這塊練得越多，基本功越扎實(shí)。
大家可以去人教書苑，買一下人教版配套的寫字的練習(xí)冊(cè)，很有用。
當(dāng)然，也會(huì)存在一種狀況，那就是我和孩子的溝通很順暢，孩子情緒很穩(wěn)定，但基礎(chǔ)這塊還是錯(cuò)很多。這可咋整。
那么我們要界定這個(gè)錯(cuò)很多的這個(gè)多到底是多少？我認(rèn)為，孩子在小學(xué)階段，語文在90分以上就是正常的。長(zhǎng)期在70-80，很少上90，那的確需要引起重視，分析原因。如果成績(jī)?cè)?0分左右，甚至以上，那就不要和其他孩子比成績(jī)了。
這個(gè)時(shí)候加大劑量，強(qiáng)化訓(xùn)練，甚至有可能適得其反，對(duì)整體語文的發(fā)展有損害。有什么損害？我們進(jìn)入到第二個(gè)話題會(huì)講到。
人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。這句話告訴我們做事情要謀劃得長(zhǎng)遠(yuǎn)。再努力，方向走錯(cuò)了也不行。那么語文的方向是什么？未來的趨勢(shì)是什么？我們看一看小升初、中考、高考的題就能得出結(jié)論。今天時(shí)間有限，我不贅述，總結(jié)一句話，現(xiàn)在看字詞，中學(xué)看閱讀寫作，高考看傳統(tǒng)文化。
在現(xiàn)在，我們已經(jīng)可以謀遠(yuǎn)，為孩子的閱讀寫作，為傳統(tǒng)文化做一些事情了。
先來說閱讀寫作。有的家長(zhǎng)說，我家孩子有著非常良好的閱讀習(xí)慣，愛看書，總是催著我買書，家里的書超級(jí)多。這樣子孩子以后的閱讀肯定沒問題吧。我要說，不見得。
愛看書很重要，他是閱讀的基礎(chǔ)，如果家里的孩子不愛看書，那么肯定閱讀會(huì)出問題。但愛看書，卻不一定閱讀好。因?yàn)樽鲩喿x的前提條件是孩子讀懂了書，讀懂了作者的情緒。
前幾天，我和幾個(gè)同事做了一個(gè)分享。杰睿有個(gè)老師叫池恒，他一直以來都是數(shù)學(xué)還可以，語文不怎么樣。現(xiàn)在他家里有個(gè)學(xué)齡前兒童，就詢問我，孩子怎么才能語文厲害呢？你說通過刷題能不能讓孩子的閱讀快速的提高？
我的回答是，刷題可以讓部分學(xué)生快速提高，但也有些學(xué)生刷題卻一點(diǎn)作用都沒有。原因就在于，閱讀除了考察信息提取能力之外，更重要的是在考察情緒辨識(shí)，道德判斷的能力。然而這種能力是刷題刷不出來的。什么是情緒辨識(shí)？就是你知不知道作者寫這篇文章是要歌頌啥，諷刺啥，贊美啥，貶損啥。《背影》里爸爸買橘子，有人看出來是違反交通規(guī)則，但作者其實(shí)想說的是父親的落魄，孩子是否能看出來？
為啥要考這個(gè)呢？當(dāng)然，這與我們國(guó)家的具體國(guó)情有關(guān)系。從《詩經(jīng)》中，大家就能看得出來，我們國(guó)家的人說話不是直來直往的，而是要朦朧晦澀，要運(yùn)用象征、環(huán)境等方式來暗示自己的情緒，卻不明說。所以閱讀中有很大一部分就是推測(cè)作者情緒。這個(gè)搞定了，咱們才能去回答文章主題、人物形象，環(huán)境作用等問題。
低年級(jí)的同學(xué)多看書是好事情，我推薦多看中國(guó)作家的書籍，尤其是近現(xiàn)代的兒童文學(xué)作家作品，沈石溪、孫幼軍、金波等人的作品都很優(yōu)秀，從他們?nèi)胧郑荏w悟我們的中國(guó)特色。其次，就是家長(zhǎng)們能做的事情了——共讀共情。
可以挑選孩子最近在看的書，您也買一本，在生活的閑談中，可以將你對(duì)角色的理解，對(duì)矛盾的沖突分享出來。他們?cè)谶@個(gè)過程中家長(zhǎng)就是拐杖，是引導(dǎo)孩子建立正確認(rèn)知的工具，是探究角色的放大鏡，之后才能形成情緒認(rèn)知和道德判斷。有了這個(gè)做基礎(chǔ)，以后的閱讀答題也就有了基礎(chǔ)。
從這個(gè)事情當(dāng)中大家應(yīng)該能看得出來，語文學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是完全不同的兩種模式。數(shù)學(xué)是學(xué)邏輯，語文是學(xué)情緒。邏輯、理性追求效率。我們?cè)谳o導(dǎo)孩子的時(shí)候往往追求快，超前。然而對(duì)情緒、感性的感知在長(zhǎng)期浸染中形成的。我們沒辦法用命令性的口氣強(qiáng)制要求孩子感受母愛的情感。這是一組矛盾，需要家長(zhǎng)們平衡。
當(dāng)然，光會(huì)共情還不行，還得捕捉文章信息。校內(nèi)基本練習(xí)的就是捕捉信息的能力，做好配套練習(xí)冊(cè)，基本就可以。如果想拔高一下，可以適度的給孩子一些說明文，讓孩子做一做。平時(shí)閱讀的時(shí)候，可以讓孩子看看科普讀物，也很有幫助。我小時(shí)候讀了很多天文地理的兒童科普書，對(duì)以后說明文閱讀真的特別有幫助，甚至對(duì)英語閱讀都有好處。
作文的話題今天按下不表了，低年級(jí)的孩子，他們的邏輯思維能力，詞匯豐富程度支撐不起一篇作文，甚至支撐不起一個(gè)自然段。我們能做的，就是拼命的鼓勵(lì)，毫無保留的贊美。實(shí)在寫不出來，可以仿寫，我們說個(gè)句子，讓孩子換詞。這個(gè)也搞不定，那么就直接摘抄也行。
告訴大家個(gè)事情，我三年級(jí)寫的作文只有兩個(gè)字——不會(huì)。這根本不妨礙我現(xiàn)在是個(gè)語文老師嘛，低年級(jí)的孩子，尤其是小男孩寫不出來太正常了，在這方面不用苛責(zé)。
多說一句，作文不同于文學(xué)創(chuàng)作。由于時(shí)間的限制，判分標(biāo)準(zhǔn)的存在，那么不用懷疑，作文必然是八股。能拿高分的作文肯定不是放飛自我的文學(xué)創(chuàng)作。作文是要求，你必須按照我的方式來說話才算正確。
所以在這里我們要做一個(gè)選擇題，對(duì)于一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，我們到底是保存他的想象力、原始語感比較好？還是讓他現(xiàn)在就institutionalized。我作為一個(gè)爸爸，我的看法是，我會(huì)對(duì)孩子的語言表達(dá)邏輯比較關(guān)注。只要他現(xiàn)在寫出的文字是符合邏輯的，那么萬事ok，套路那些東西我現(xiàn)在還不會(huì)做什么要求。
最后來說說傳統(tǒng)文化。我有一個(gè)認(rèn)知，那就是傳統(tǒng)文化，一定要從歷史學(xué)起，文學(xué)要結(jié)合著歷史一起學(xué)。我們沒出過康德、黑格爾這樣的人，甚至連馬克思韋伯這種人也基本沒有。這說明啥？說明咱們的思考基點(diǎn)不是邏輯。不是邏輯是什么呢？是歷史。我們是一個(gè)脫離了歷史不會(huì)講故事，不會(huì)說話的民族。在文學(xué)作品中，我們會(huì)遇到大量的典故。這些散落在歷史長(zhǎng)河中的小故事，是理解文學(xué)作品的鑰匙。所以我會(huì)說學(xué)文學(xué)先學(xué)歷史。
低年級(jí)讓孩子多聽一聽《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》這樣的內(nèi)容是很有好處的。能夠讓孩子建立起最基本的歷史架構(gòu)。朝代，重要?dú)v史事件、成語等內(nèi)容做成一個(gè)底，對(duì)中國(guó)歷史有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)。
與此同時(shí)，也可以看一看我之前做的愛上古詩的內(nèi)容。下載天天練app，里面會(huì)有小學(xué)生必備古詩75首的動(dòng)畫資料。這些動(dòng)畫先講詩歌背景，再講解內(nèi)容，最后分析亮點(diǎn)。把內(nèi)容都回歸到歷史當(dāng)中去，讓孩子易于理解。孩子背誦起來也會(huì)事半功倍。
最后總結(jié)一下：
1. 先解決情緒問題，再解決知識(shí)問題，具體方法參照《正面管教》。竅門是父親角色。
2. 練好字，受益12年。（小學(xué) 中學(xué)）
3. 字詞是基礎(chǔ)，人教書苑買《寫字》，動(dòng)筆不能少。學(xué)探診跟上。不要怕重復(fù)，重復(fù)才能形成肌肉記憶。
4. 分?jǐn)?shù)在90分左右沒必要太糾結(jié)分?jǐn)?shù)。
5. 閱讀興趣是基礎(chǔ)，適度的科普讀物對(duì)訓(xùn)練尋找信息能力有奇效。
6. 共情能力的培養(yǎng)是閱讀的核心。家長(zhǎng)一定要參與到兒童的閱讀之中，引導(dǎo)孩子辨識(shí)情感，建立道德判斷
6. 低年級(jí)，作文不用苛求。
8. 歷史是文學(xué)的基礎(chǔ)。建立歷史線索和唐詩同步進(jìn)行，事半功倍。
好了，我們今天的分享到此結(jié)束，感謝各位家長(zhǎng)的寶貴時(shí)間，希望對(duì)大家有幫助。大家有什么問題的話，也可以在微信群和我互動(dòng)，也可以單獨(dú)加我微信私聊～
