三、注重培養(yǎng)自學(xué)能力的綜合訓(xùn)練

   課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生要學(xué)好英語必須具備自學(xué)能力。正如蘇霍姆林斯基所強(qiáng)調(diào)的：教學(xué)不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛學(xué)”，把獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力交給學(xué)生。因此，學(xué)生在以下幾個(gè)方面還要進(jìn)行綜合訓(xùn)練：①學(xué)會(huì)怎樣使用詞典，訓(xùn)練查詞典時(shí)的迅速、準(zhǔn)確。②教會(huì)學(xué)生抓住預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)這五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練；③指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，尤其是英語讀物，多方面了解英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用語、思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。
   
   總之，學(xué)習(xí)英語要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，著眼技能，提高素質(zhì)，做到有目標(biāo)地訓(xùn)練，有步驟地訓(xùn)練，形式多樣地訓(xùn)練，提倡講究方法的訓(xùn)練和綜合能力的訓(xùn)練。
   
   以訓(xùn)練推動(dòng)英語教學(xué)的進(jìn)程，以訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生知能的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生真正把英語作為學(xué)習(xí)交流科學(xué)知識(shí)的工具來使用奠定基矗（北京馬維娜）""小學(xué)英語教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)""小學(xué)英語教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，同學(xué)其它課程一樣，有從感覺，思維到創(chuàng)造的認(rèn)知活動(dòng)過程以及從興趣，情感到意志的意向活動(dòng)過程兩個(gè)方面。且兩者是密切聯(lián)系的。一方面認(rèn)識(shí)活動(dòng)決定著認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)弱。隨著認(rèn)知過程的深入，意向活動(dòng)會(huì)相應(yīng)加強(qiáng)。
   
   另一方面，意向活動(dòng)決定著認(rèn)知的深度。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！币虼?，學(xué)生內(nèi)在的興趣，情感和意志，是其樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的動(dòng)力。近年來，我在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，情感、意志等非智力因素作了一些探索。
   
   一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

   興趣是學(xué)好英語的前提。興趣作為非智力因素的重要方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著調(diào)節(jié)作用，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動(dòng)作用，對(duì)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著制約作用。
   
   1、創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)興趣。
   
   剛學(xué)英語的小學(xué)生，出于好奇心和新鮮感，對(duì)英語往往抱有較大的興趣，在教學(xué)中，我抓住這一心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。以演示法為主。盡可能地創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教第二冊第三課對(duì)話時(shí)，教師可以有意把鉛筆放在地上。然后裝出找東西的樣子問學(xué)生：“Where is my pen-cil？
   
   ”在教Im sorry時(shí)，可以有意把學(xué)生的東西碰落在地上。又如教初中第一冊第十 課時(shí)，讓學(xué)生們戴上畫有豬、母牛、山羊、馬等動(dòng)物的頭飾，問學(xué)生：“假如你們來到動(dòng)物園，看到這些動(dòng)物，你們想問哪些問題？”學(xué)生們會(huì)興奮地很快地說出：What are these？Are these pigs or goats？Are they fat？等句子。這種情景教學(xué)能在課堂上創(chuàng)造真實(shí)生活的片段，學(xué)生感到熟悉、親切，因而學(xué)起來特別順利。他們既學(xué)到了課本中的語言，又知道如何將學(xué)到的語言再用于生活。
   
   從而大大縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
   
   2、培養(yǎng)競爭意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
   
   小學(xué)生有“好勝”的特點(diǎn)，任何帶有競賽性質(zhì)的語言游戲都能使他們精神振奮。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)競爭意識(shí)，發(fā)揚(yáng)進(jìn)取精神，把學(xué)生從考試分?jǐn)?shù)上的競賽引向追求知識(shí)，提高智能的競賽。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的語言各抒已見展開爭論，還常常利用課堂上的最后五分鐘或十分鐘，讓學(xué)生做二分鐘快速筆頭造句比賽或默單詞比賽，看誰在二分鐘內(nèi)造的句子多，造的句子正確，或默的單詞多，默的正確。然后讓同座學(xué)生互相檢查，互相批改，報(bào)出最高成績，讓同學(xué)們鼓掌表示祝賀。
   
   3、寓教于樂，鞏固興趣。
   
   小學(xué)英語應(yīng)“寓教于樂，寓教于活動(dòng)之中?！?

美國教育學(xué)家朱莉亞?多布森說：“游戲是在課堂常規(guī)操練中間稍稍休息而又使這放松活動(dòng)保持在語言學(xué)習(xí)的框子里面的極好方式”，我經(jīng)常讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中鞏固所學(xué)的外語知識(shí)。如教師讓學(xué)生猜自己喜歡的數(shù)字或顏色；開展記憶和游戲：“找同類單詞?！苯處熣f一個(gè)表示學(xué)習(xí)用品的英語單詞，要求學(xué)生說出學(xué)過的其他學(xué)習(xí)用品類的單詞。如做“找物”游戲。教師在講臺(tái)上放置若干物品，待學(xué)生觀察片刻后取走一件，然后由學(xué)生用英語講出少了什么東西。此外，還有猜介詞方位游戲等。課堂游戲既有趣，又緊張，既能控制全班學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生在玩玩、猜猜中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。然而，小學(xué)生生性好動(dòng)，他們很容易對(duì)某種單一形式的游戲感到厭倦。因此，教師要注意隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的游戲形式。把握好適當(dāng)時(shí)機(jī)。這樣不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的好奇心與新鮮感從而鞏學(xué)習(xí)英語的興趣。
   
   二、重視情感交流，培養(yǎng)自信心。
   1、注意情感的遷移，以情動(dòng)人。
   
   學(xué)生對(duì)知識(shí)的不倦追求，不僅取決于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及明確的目的性，還必須有情感作為動(dòng)力。
   
   “愛屋及烏”這一成語告訴人們情感具有遷移功能，而“親其師，信其道”更明確指出，學(xué)生對(duì)教師的情感能改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性。小學(xué)生的情感遷移尤為強(qiáng)烈。
   
   感情是雙方的。你愛學(xué)生，學(xué)生也愛你。愛學(xué)生才能深入了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難和需求，教師不應(yīng)以權(quán)威者，監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)通過自己的言語、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。
   
      2、注意情感的激發(fā)，以情感人。
   
   每個(gè)學(xué)生初學(xué)英語時(shí)都有要學(xué)好英語的愿望，但學(xué)習(xí)中的挫折容易損傷學(xué)生的自信心，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。為了幫助學(xué)生樹立自信心，在教學(xué)中我注意與學(xué)生交流感情，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不嫌棄，保護(hù)他們的自尊心和積極性，特別注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。
   
   有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，語文、數(shù)學(xué)成績都很差，對(duì)英語就更不感興趣。上課時(shí)不愿開口，針對(duì)這種情況。我有意識(shí)地多接近這些學(xué)生，常常利用課間帶他們讀生詞，耐心幫他們糾正發(fā)音。慢慢地他們愿讀了，上課也肯開口了。在課堂上，對(duì)于差生我盡量提一些估計(jì)他們能夠答出的問題，答對(duì)了及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。
   
   答錯(cuò)了不批評(píng)而加以引導(dǎo)；對(duì)他們在作業(yè)中的錯(cuò)誤，我加強(qiáng)當(dāng)面輔導(dǎo)，反復(fù)講清道理，直到他們弄懂為止。就這樣，教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，注意維護(hù)學(xué)生的自信心，使學(xué)生把這種情感逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。
   
   三、采取多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志。

   學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和積極性，還必須有克服學(xué)習(xí)困難的堅(jiān)強(qiáng)意志才能持久地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
   
   隨著課程的加深和生詞量的增加，學(xué)生必然會(huì)覺得英語越來越難學(xué)，這時(shí)意志的作用就顯得十分重要了。
   
   1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
   
   為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，教師應(yīng)注意經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的目的性教育。使他們在思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的必要性。認(rèn)識(shí)英語在南京成為國際化大都市中的重要性，從而使學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，根據(jù)教材的每個(gè)課題講清其學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的社會(huì)意義。教師一方面注意培養(yǎng)學(xué)生把“興趣”和遠(yuǎn)大的目標(biāo)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性與積極性；另一方面又注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不懈地追求。
   
   2、教給學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到各種困難，就會(huì)逐漸對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失興趣而抱否定態(tài)度。教師可請班上英語學(xué)得好的學(xué)生和英語學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步的學(xué)生，向全班同學(xué)介紹自己在英語學(xué)習(xí)中曾遇到過哪些困難，又是怎樣通過自身的意志努力克服這些困難的。這些學(xué)生的現(xiàn)身說法不僅為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，而且也增添了他們克服困難的勇氣。
   
   造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，其中很重要的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。教師只有及時(shí)幫助學(xué)生克服困難，學(xué)生才能樹立信心。
   
   在教學(xué)語音中，教師要講清單詞發(fā)音與拼寫的關(guān)系，詞匯教學(xué)中教些發(fā)音規(guī)則，并可采用歸納法（有共同的元音音素）幫助學(xué)生記憶單詞，這樣無疑能提高學(xué)生識(shí)記單詞的能力。
   
   以語音教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生講清輔音字母在單詞中的發(fā)音較為固定。變化較多的元音字母在單詞中也有其相對(duì)固定的發(fā)音。有些字母常連在一起以字母組合的形式出現(xiàn)，它們的發(fā)音也較為固定。由于學(xué)生掌握了語言規(guī)律和學(xué)習(xí)語言的方法，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)、更有效了。
   
   當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要給予必要的指點(diǎn)，幫助他們通過自身的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使他們獲得成功的體驗(yàn)。
   
   此外，還可以在學(xué)生中設(shè)立“互幫互學(xué)”小組，開展學(xué)習(xí)競賽。這些活動(dòng)都能為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意志創(chuàng)造出良好的外部條件。當(dāng)學(xué)生看到經(jīng)過自己的努力取得了成績時(shí)，會(huì)感到愉快，進(jìn)而產(chǎn)生了要繼續(xù)戰(zhàn)勝困難學(xué)好英語的內(nèi)部動(dòng)力。
   
   通過對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績都有了一定的提高。
   
   如在區(qū)兩屆“小星星”英語知識(shí)競賽中我校學(xué)生均獲團(tuán)體第一名。參賽的同學(xué)均獲得了個(gè)人一、二等獎(jiǎng)。區(qū)英語聽力比賽獲團(tuán)體總分第一名?？傊?，英語教學(xué)應(yīng)注意非智力心理因素的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師必須自覺地組織和發(fā)揮學(xué)生非智力因素的種種功能，以保證取得預(yù)期的教學(xué)效果，達(dá)到既定的教學(xué)目的。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的健康成長有重要意義。