任何一種學習的目的，都是把各種信息組合在一起，形成某種特定的含義。
從多種角度看，這就是一種有關(guān)學習的科學。無論是數(shù)學、滑雪還是運動、鋼琴，哪怕是織毛衣，都有一套行之有效的辦法來掌握知識與技能，甚至那些乍看上去模糊不清的東西，比如情境感知能力，都是可以逐漸培養(yǎng)出來的。
情境感知能力劃分為三個階段：認識領(lǐng)會、綜合理解和估算預(yù)測，這三個階段和本書談到的幾個步驟沒有什么不同。
這些仍然是我們所說的有效學習的具體步驟，目標設(shè)定與認識領(lǐng)會階段區(qū)別不大，綜合理解和自身各類知識的融會貫通基本上說的是一回事。最后，這兩種思路目標都是為了幫助人們精通某項專業(yè)技能。
價值感：
如果我們本身不想學，那么是不太可能學會的，也就更談不上精通了。所以我們必須認識到，我們打算學習的知識和技能是有價值的，而且必須能發(fā)現(xiàn)其中的意義。學習的過程，其實也是賦予某種事物具體意義的過程。
目標：
在精通某項技能的初始階段，專注才是最關(guān)鍵的。我們需要搞清楚我們要學習的究竟是什么，并且設(shè)定階段性目標。
提升：
某些形式的練習，可以讓我們比其他人取得更好的成績。因此，在這個學習階段，我們需要通過一些有針對性的練習打磨技巧，從而提高技能水平。
實踐：
在這一階段，我們在掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容之后，需要把所學知識與技能運用到實踐中去，借此充實我們的知識與技能。在實際應(yīng)用中，要加深對知識與技能實際意義的理解。
融合：
在這一階段，我們需要把所有掌握的知識與技能融會貫通，明白各個組成部分之間是如何有機結(jié)合在一起的。在學習目的方面，了解某一個具體細節(jié)或者一個步驟是不夠的，我們需要知道這個細節(jié)或步驟如何與其他部分互動。
反思：
在學習過程中，我們很容易犯錯誤或者過度自信，所以我們需要回顧和反思，重新審視我們的理解，從反思學習過程的活動中有所收獲。
上面這些步驟并不一定總是按順序發(fā)生。有時候，我們只是需要磨煉我們的技巧；還有的時候，學習的動機很普通，或者只是參加一個考試，或者需要檢查一下飛機襟翼，這個時候，反思的方法就是我們最需要的辦法。
-薦 書-
《有效學習》
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烏爾里?！げ疂蔂?nbsp;著
高效的學習技能：價值感、目標、提升、實踐、融合、反思。
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