文| 西默· 插畫| 七節(jié)
大家早上好，今天我們來(lái)共讀《精進(jìn)：如何成為一個(gè)很厲害的人》第四章，建議大家讀完 138 頁(yè)到 165 頁(yè)的內(nèi)容。大家讀完后，更要把獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)。第四章后面的實(shí)踐練習(xí)會(huì)為你提煉出本章最核心的技能，引領(lǐng)你在生活中通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得提升。
在這篇文章之前，大家對(duì)于知識(shí)有什么看法呢？先來(lái)思考一下吧：
我們總是在尋求學(xué)習(xí)方法，那么什么方法才最高效呢？
學(xué)習(xí)重要還是技能重要？
對(duì)于知識(shí)我們應(yīng)該如何融會(huì)貫通呢？
1. “做中學(xué)”是最高效的學(xué)習(xí)方法
最高效的學(xué)習(xí)方法是什么？那一定是做中學(xué)，也就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這是《精進(jìn)》本章中提出的一個(gè)重要觀點(diǎn)。
這個(gè)觀點(diǎn)是有心理學(xué)根據(jù)的，作者就解釋說(shuō)，我們?cè)趯?shí)踐的時(shí)候會(huì)輸出已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，這個(gè)輸出的過(guò)程就起到了“記憶修改器”的作用。也就是說(shuō)每增加一次輸出，每增加一次實(shí)踐應(yīng)用，我們頭腦中對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶就會(huì)得到一次增強(qiáng)。這樣，我們頭腦里的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越牢固和系統(tǒng)。
舉個(gè)例子，我們有書的讀者大多喜歡看書，那么如果在看書的同時(shí)，我們還能用各種方式去實(shí)踐，那么學(xué)習(xí)的效果肯定大為增強(qiáng)。怎么實(shí)踐呢？首先想一想你在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)和工作中有哪些難題和障礙，然后結(jié)合《精進(jìn)》書里介紹的方法，看有沒(méi)有可以結(jié)合起來(lái)加以應(yīng)用的點(diǎn)。用書里的方法去嘗試解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題就是實(shí)踐啦。
比如說(shuō)第三章講到了多線層工作的方法，介紹了一種“圖層工作法”，這種方法就值得你去好好試用一下，特別在平時(shí)的工作中，事情多了以后往往焦頭爛額，那么如果用了圖層工作法也許就能幫上大忙。
“做中學(xué)”的理念中還有一個(gè)重要的啟發(fā)是：我們不一定要遵循先看書、再實(shí)踐的順序，而是可以反過(guò)來(lái)，先實(shí)踐、再看書。按照第一種順序，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的體會(huì)，就是看了很多書，但是不知道怎么去應(yīng)用，這是因?yàn)榭煽吹臅嗵?，而這些書對(duì)我們現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題不具有針對(duì)性。但是如果反過(guò)來(lái)，按照第二種順序，在做事情的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑惑，然后有針對(duì)性地去找書看、去查資料，這樣的學(xué)習(xí)針對(duì)性是很強(qiáng)的，效果非常直接，因而就非常高效。
我們很多人在做事情的時(shí)候有一個(gè)心理上要克服的弱點(diǎn)，就是不自信，特別是對(duì)于自己沒(méi)做過(guò)、不熟悉的事物，不敢去嘗試。一定要等到看了很多書，好像做了很充分的準(zhǔn)備，或者看著別人做得很成功以后，才去做。這個(gè)時(shí)候雖然把握大一點(diǎn)，但你已經(jīng)失去了先機(jī)。實(shí)際上，我們不妨膽子大一點(diǎn)、腳步大一點(diǎn)，勇于嘗試，一開始的無(wú)知并不是件壞事，它能讓我們作出更多樣化的嘗試，從長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)我們的磨礪和鍛煉也更有好處。
2. 以“技能”為核心的學(xué)習(xí)
《精進(jìn)》第142頁(yè)中寫道：
“求知分為三個(gè)層級(jí)：信息、知識(shí)和技能。最差的學(xué)習(xí)者只接收信息，貪多求廣；好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)者看重知識(shí)，以記憶為目標(biāo)；高手磨煉技能，只求日日精進(jìn)。信息、知識(shí)和技能本不沖突，只不過(guò)技能是終點(diǎn)，前兩者是邁向這個(gè)終點(diǎn)的路與橋?！?/span>
這段話非常精彩。它可能顛覆了我們以前對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。在我們傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)知識(shí)，但是這段話告訴我們，僅學(xué)習(xí)知識(shí)是不夠的，重要的是掌握技能。
仔細(xì)想想看確實(shí)是這樣，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在要了解什么知識(shí)，網(wǎng)上搜一下就知道了?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)和提取的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出人腦。那么如果我們學(xué)習(xí)只是停留在掌握知識(shí)的水平，可能連計(jì)算機(jī)都比不過(guò)，更不用提在職場(chǎng)中建立競(jìng)爭(zhēng)力了。而技能就不一樣了，技能包含更多智能的成分，也和人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，在目前仍舊不是計(jì)算機(jī)可以代替的，并且由于能直接轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，所以更加應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
因此，我們對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在看書的時(shí)候，我們的側(cè)重點(diǎn)可能也更應(yīng)該注重怎樣培養(yǎng)我們的相關(guān)技能，而不僅僅是記憶一些知識(shí)。
而技能的定義是很廣泛的，我的理解，只要是能把某件事做成的能力就是技能。正如書里所寫的：“寫作是一種技能，玩牌是一種技能，炒股是一種技能，表演是一種技能，歌唱是一種技能，創(chuàng)意是一種技能，設(shè)計(jì)是一種技能，說(shuō)服是一
種技能，解題是一種技能，思考也是一種技能……”換句話說(shuō)，技能就是要能用。我們應(yīng)該把看書作為個(gè)人成長(zhǎng)和磨礪的一部分，看書和練習(xí)、實(shí)踐、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題集合起來(lái)，而不是孤立地為讀書而讀書。
我們應(yīng)該把閱讀作為一個(gè)起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。閱讀引發(fā)我們思考，思考引發(fā)我們行動(dòng)，讓我們變成更好的自己，改變我們的生活。這才是閱讀的真正要義。
3. “融合”是我們對(duì)待知識(shí)應(yīng)有的態(tài)度
知識(shí)如果是一盤散沙就不會(huì)發(fā)生任何效力，必須把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，才能發(fā)揮知識(shí)的威力。而且聯(lián)結(jié)越緊密、越廣泛、越頻繁，這種威力就更大。
讀一本書的時(shí)候，有心的讀者會(huì)把書里的各種知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，比如應(yīng)用思維導(dǎo)圖這類工具，這就能顯著提升讀書的效果。在本章中，作者還提示我們，可以更進(jìn)一步：就是尋找不同書之間的關(guān)聯(lián)，把它們?nèi)诤显谝黄稹?/span>
融合的方法主要有三種：
1、遷移：就是說(shuō)把看似不同領(lǐng)域的知識(shí)遷移到其他領(lǐng)域中。這種方法在許多發(fā)明、創(chuàng)新中經(jīng)常用到，所以可以想見，遷移法往往是新思想的來(lái)源。因此我們哎平時(shí)的學(xué)習(xí)和思考中也需要特別重視遷移方法的應(yīng)用。
2、印證：就是發(fā)現(xiàn)不同材料之間的相似點(diǎn)，讓我們能夠根據(jù)確信其中的內(nèi)容。在社會(huì)科學(xué)研究中有一個(gè)“三角驗(yàn)證法”原則，就是對(duì)于同一個(gè)結(jié)論，最后有至少三個(gè)不同信息渠道的來(lái)源作為佐證，才是更加可信的。
3、互補(bǔ)：這個(gè)方法也很重要，因?yàn)橐槐緯锏恼撌龊芸赡苁遣蝗娌煌暾?，這時(shí)我們就需要綜合不同書里的內(nèi)容，這樣我們的知識(shí)就能更加系統(tǒng)，更具有包容性，有更大的視野。
而且我認(rèn)為，融合不僅僅是在看書這一件事上體現(xiàn)，我們平時(shí)工作中的心得、和牛人聊天時(shí)的收獲等，都可以和書中的內(nèi)容加以對(duì)照，把我們所有的經(jīng)驗(yàn)融合在一起，才是對(duì)我們最為有益的一件事。
好了，今天的早讀就到這里，后續(xù)我們將繼續(xù)閱讀《精進(jìn)：如何成為一個(gè)很厲害的人》的第五章。
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