我們總是把惹事生非的標(biāo)簽貼在學(xué)渣身上，信奉著成績好的學(xué)生就一定聽話乖巧，然而回顧這些年的校園案件，其中不乏是“學(xué)霸”作案。
2013年4月，上海復(fù)旦大學(xué)投毒案，碩士研究生林森浩因?qū)ι瞵嵤虏粷M，向室友的飲水機(jī)中投毒。林森浩說：“我是一個愚蠢的人，做了一件愚蠢的事?！?/p>
他掌握了滿腹的醫(yī)學(xué)知識，卻沒能擁有健全的人格，善良的心地。
美國曾有研究表明，外在的獎勵會破壞內(nèi)在的動機(jī)。
在一項有代表性的研究中，人們?yōu)楹⒆幼约和瓿傻氖虑榻o予獎勵。經(jīng)過一段時間后，獎勵將被撤銷。當(dāng)獎勵被撤銷后，孩子們也隨之停止了以前做的事情。
我們的目的變成得到家長、社會給我們的那一點(diǎn)甜頭，而不是自己獨(dú)立完成后的成就與欣喜。
這就好比小時候，媽媽說你數(shù)學(xué)考了第一名，我就帶你去游樂場；長大后，父母說你考上了大學(xué)，我們就再也不管你了。
成績帶來的獎勵堆砌起孩子的童年，我們努力學(xué)習(xí)的最終目的，竟然是不再學(xué)習(xí)。
很多時候，那些自以為激勵孩子的最佳法寶，其實也在悄然破壞著孩子對世界的認(rèn)知。
口口聲聲“不要和成績不好的孩子玩”的理論如何教會孩子尊重與平等？
拼命吹捧著考高分才是有出息的人們，怎么讓孩子承受考試失利的自我懷疑？
思想家羅素曾言：“人類種類各異的不快樂，一部分是根據(jù)于外在社會環(huán)境，一部分根據(jù)源于內(nèi)在的個人心理是不確切的?！?/p>
我們無法改變目前的教育環(huán)境，但可以改變我們的心理環(huán)境。
最重要的生命教育，絕不該被遺忘。
從呱呱墜地開始，從開學(xué)第一課開始，從步入社會開始，真善美的教育應(yīng)該融入到孩子們每一天的生活中。
“成績好”代表你聰明，或是努力。
它和善良、真誠、樂觀千萬個美好的特質(zhì)一樣，只是組成我們個性的一部分。
“成績好”不代表肆無忌憚，更不代表擁有胡作非為的權(quán)利。
錯誤不該被容忍，成績不好更不應(yīng)該成為人生無望、沒出息的代名詞。
就像龍應(yīng)臺說的：“平庸”是跟別人比，心靈的安適是跟自己比。我們最終極的負(fù)責(zé)對象，千山萬水走到最后，還是“自己”二字。
讓孩子有個健全的心智比為了好成績而失去人性更重要！
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