提高教育教學質(zhì)量，取得好的成績，可以說是每個教師的夢想。也是關(guān)系到教師切身利益的事情。素質(zhì)教育改革開展以來，教育形式不斷變化，對教育教學質(zhì)量和老師的要求也不斷提高。特別是寶坻區(qū)教育局一系列高效教學改革的舉措出臺之后，我們的在校時間和課節(jié)數(shù)大大減少，更是給提高教育教學質(zhì)量提出了一個嚴峻的課題。沒有高的教育教學質(zhì)量，學生不答應(yīng)，家長不答應(yīng)，上級領(lǐng)導不答應(yīng)，社會也不答應(yīng)。下面我就如何提高教育教學質(zhì)量談一談自己的看法。
一、提高自身素質(zhì)，促進專業(yè)成長
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。提高課堂教學效益，關(guān)鍵在教師。高素質(zhì)的教師才能上出高質(zhì)量的課。因此，作為我們廣大教師，必須把提高自身素質(zhì)作為最重要的任務(wù)來對待。
1、是要制定個人發(fā)展規(guī)劃。在每一學年開始的時候都要思考一個問題：今年我如何比去年有所進步，有所提高？如果每年總是在原地踏步走，那將是一件很令人悲哀的事情。為此，我們首先要制定個人發(fā)展規(guī)劃，明確個人在專業(yè)成長方面的優(yōu)勢和不足，提出符合實際的發(fā)展目標，制定實現(xiàn)目標的措施，并持之以恒，切實實行，這樣日積月累，才能不斷提高。
2、是要加強學習，更新思想。在一線教師中有一種比較普遍的的現(xiàn)象，那就是隨著年齡的增長，教學能力卻隨著而下降。有的老師將其原因歸結(jié)為精力的下降，而真實的原因是教師缺乏學習，僅僅靠經(jīng)驗上課，面對變化了的教育教學形勢往往就不知如何應(yīng)對。經(jīng)驗是一筆寶貴財富，但是如果僅憑經(jīng)驗辦事，不接受新的知識和思想，那經(jīng)驗就成了前進的絆腳石。為此，教師要不斷學習，提高自己的理論水平，這樣才能常教常新，實現(xiàn)課堂教學效益的持續(xù)提升。教師的學習，我認為主有以下幾種方式：一是對書本知識的學習。要多閱讀一些教育教學名著，提升理論水平，做到站得高，看得遠；經(jīng)常瀏覽與本學科有關(guān)的報刊雜志；涉獵與教學無關(guān)的書籍，以擴大知識面。二是在課堂教學實踐中學習，不斷改進，不斷進步。實踐是真理的唯一源泉，實踐出真知，只有結(jié)合個人實際，才能不斷提高。三是在向他人學習，通過聽評課、聽取報告等方式，汲取他人的成功經(jīng)驗，化為己有。
3、是要善于利用網(wǎng)絡(luò)來提高自己。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，它以無可比擬的大容量、共享性、信息傳遞的高速度在教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。利用網(wǎng)絡(luò)主要有以下途徑：登陸教育教學網(wǎng)站或教育專家的網(wǎng)站，了解最新的教育教學和學科信息，學習先進思想；同網(wǎng)友通過聊天的形式建立在線交流機制，取長補短，共同提高；建立個人教育教學博客，發(fā)表個人作品，與博友共同探討教育教學中存在的問題；將網(wǎng)絡(luò)引入備課環(huán)節(jié)，學習借鑒他人好的教育教學方法。很多老師現(xiàn)在都建立了自己的教育教學博客，我們學校部分教研組和學科組正在進行電子備課的實驗，學校也有建立網(wǎng)絡(luò)教研機制的長遠打算。從當前形勢看，“無紙化辦公”絕不是夢想，21世紀，聯(lián)合國對文盲的定義作了修訂，即“不能夠運用計算機進行工作和學習的人屬于文盲”。能否利用網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)濟不是問題，年齡不是問題，關(guān)鍵是觀念問題。
4、是要加強反思。“教然后知困”，教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。值得推廣。課后反思主要包括：課堂教學的成功經(jīng)驗、失敗的教訓、
5、是要勤于寫作。人類進入文明時代是以文字的發(fā)明和使用為標志的。文字的出現(xiàn)，為知識的積累和傳承提供了物質(zhì)載體，大大促進了人類文明的發(fā)展速度。可惜的是，在我們教師中，除了寫一些應(yīng)付上級檢查的官樣文章外，很少有人將自己的工作中的點點滴滴記錄下來，這不能不說以一種巨大的浪費。寫作，有助于對自己的工作進行反思和總結(jié)，能夠整理自己的工作思路，提高工作效率和理論水平。平時，寫一些教學反思，教育隨筆，記教學日記都是很好的習慣。在條件成熟的情況下，可以試著將自己的作品向一些報刊雜志投稿，提升寫作的品味。
二、理論實踐相結(jié)合，實現(xiàn)教研科研一體化
對國家來說，“科技是第一生產(chǎn)力”，那么，對于學校來說，“教科研應(yīng)該是提高教育教學質(zhì)量的第一推動力”。但是，教研和科研必須緊密結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮作用。提高教育教學質(zhì)量。教研解決的是眼前的問題，即如何上好一堂課的問題；而科研解決的長遠的問題，即上好很多節(jié)課的問題，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的科學、持續(xù)發(fā)展。要實現(xiàn)二者的結(jié)合，要堅持“一個中心”、“一個原則”和“一條途徑”。
“一個中心”即以課堂教學為中心。課堂是提高教學效益的主戰(zhàn)場，脫離課堂教學，提高教學效益就成了一句空話。要善于對課堂中出現(xiàn)的問題進行思考、研究，有針對性的解決阻礙教育教學質(zhì)量提高的問題，為實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升掃清障礙。
“一個原則”即問題性原則。不管是教研還是科研，都要以問題為起點。教科研實際上就是一個“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的過程。要善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，對其產(chǎn)生的原因、造成的影響以及解決的措施進行分析、研究。
“一條途徑”即小課題研究。教師可以從教學中實際存在的問題出發(fā)，將其上升為小課題加以研究。小課題的選題要注意從教學實際出發(fā)，選真問題，而不是自己臆想出來的“假問題”，要有研究的價值；選題要具體、明確、不宜過大；研究周期不宜過長，一般以幾個月為宜。相對于大課題，小課題具有“短、平、快”的特點，更加具有針對性，收效更為迅速。如語文組本學年進行的學生作文研究，從學生害怕寫作文、不會寫作文以及老師作文教學無序、不系統(tǒng)，隨意性強、沒有序列的問題出發(fā)，積極進行小課題研究，讓課題進課堂，在課堂教學中進行課題研究，已經(jīng)收到了非常明顯的效果，學生對寫作的興趣增強了，寫作水平提高了。老師們可以想一想，在課堂教學中，有多少問題值得我們?nèi)パ芯浚?/span>
三、積極探索，構(gòu)建提高教學質(zhì)量的有效機制
提高教育教學質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，要必須具備六大機制：即：課前預備機制、課堂運作機制、質(zhì)量監(jiān)測機制、課后反思機制、師生交流機制、學習提高機制。
1、課前準備機制
一堂高效益的課，必定是要經(jīng)過充分準備的，這是高效益課堂的前提。課前準備包括：認真研讀教材、學習課程標準、研究學生現(xiàn)狀（思維水平、生活和學習經(jīng)驗、對所學內(nèi)容的感興趣程度等等）、撰寫教案、與同事進行交流、準備相關(guān)的教具等等。這是教師的常規(guī)工作，也是基本功，一名高水平的教師必定在這方面爐火純情。許多教師之所以課堂教學效益低下，往往是由于這些基本工作沒做好做成的。
2、課堂運作機制
課堂是提高教學效益的主戰(zhàn)場?？茖W的課堂運作機制應(yīng)該包括：突出“雙為主”，即學生為主體、教師為主導；問題導學，以問題為主線，貫穿課堂，使學生在對問題思考的中掌握知識，提高思維能力；啟發(fā)式教學，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，使學生能夠主要依靠個人的學習活動不斷提高；教師精講、少講，把思維的時間和空間還給學生；點撥及時，恰到好處；適度練習，注意方法指導；以激勵性評價為主，增強學生學習的信心和興趣。
3、質(zhì)量監(jiān)測機制
課上完了，學習效果如何？這就需要建立質(zhì)量監(jiān)測機制。一是可以通過課堂上學生回答問題的情況來判斷；二是通過當堂達標來判斷；三是通過學生的作業(yè)情況來判斷；四是通過有針對性的提問來判斷；五是通過階段性測試（如單元測試、期中考試、期末考試）來判斷。通過以上多種形式的監(jiān)測，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，通過集體講解或個別輔導的方式及時補救，保證學生學習的效果。
4、課后反思機制
學而不思則罔，實際上，教而不思也罔。我們在教學中遇到的問題長期得不到解決，往往就是由于不反思自己的教學造成的。
5、師生交流機制
這往往是教師比較容易忽視的一個問題。教學應(yīng)該是師生之間的一種互動活動，交流是必須的。在商業(yè)領(lǐng)域有“顧客就是上帝”的說法。在我們教育領(lǐng)域，如果要找一個“上帝”的話，那毫無疑問就是學生。只有通過交流，才能了解學生的真正需要，掌握學生的學習狀況，才能有的放矢，對學生進行針對性的指導，或?qū)ψ约旱慕逃虒W方式進行調(diào)整。這種交流主要包括三種：一是課堂上的師生互動；二是課下的個別輔導；三是教師口頭詢問、問卷調(diào)查、讓學生留小紙條等等。
6、學習更新機制
老師是課堂的設(shè)計者、學生學習活動的引導者，老師的水平如何，將直接決定一堂課效益的高低。教師要不斷學習，更新自己的觀念，這樣才能實現(xiàn)“名師出高徒”的目標。
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