黃浦區(qū)教育局把特殊教育指導中心工作納入特殊教育和普通教育的管理體系，以科學化的專業(yè)指導和精細化的管理、服務，推進隨班就讀工作的開展，使之成為區(qū)域開展醫(yī)教結(jié)合、隨班就讀、送教上門等工作的管理中心、研究中心、資源中心、指導中心和服務中心。
組織架構(gòu)完整，為特殊兒童身心發(fā)展保駕護航
區(qū)教育局作為特殊教育的政府專管部門，將特殊教育切實納入本地區(qū)普及九年義務教育軌道，實行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一領導、統(tǒng)一部署，統(tǒng)一檢查，建立了教育局—中心—校，層層遞進的組織管理網(wǎng)絡。
特教指導中心建成了強有力的管理團隊，做到“一會三結(jié)合”?！耙粫保撼闪⒘它S浦區(qū)特殊兒童入學工作委員會，形成了一支相對穩(wěn)定的教育、醫(yī)學專家團隊，為區(qū)內(nèi)特殊兒童的入學診斷、評估、安置工作發(fā)揮了重要作用?！叭Y(jié)合”：與普通中小學的日常工作相結(jié)合，與特殊教育學校的專業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合，與督導工作相結(jié)合。
醫(yī)教雙評估，為特殊兒童提供最佳安置方案
作為上海市醫(yī)教結(jié)合研究項目試驗區(qū)，區(qū)特教指導中心以“基于評估，開展個別化教育”作為隨班就讀工作的重要原則，構(gòu)建“兩級三聯(lián)動”機制。“兩級”：特教指導中心組成入學工作委員會、普通中小學組成跨學科教研組?！叭?lián)動”：建立有特教專家、教師、醫(yī)生、家長參與的特殊教育會商機制。醫(yī)教結(jié)合為殘疾兒童開展醫(yī)學診斷及評估，共同參與特殊兒童入學鑒定，對殘疾兒童的入學安置方式提出建議。對隨班就讀、送教上門對象定期進行復評，包括醫(yī)學評估、發(fā)展性評估和學業(yè)評估，開展轉(zhuǎn)銜服務。
“醫(yī)教結(jié)合”專家進行入學評估
“醫(yī)生進校園”作為醫(yī)教結(jié)合工作的重要途徑，特教指導中心與醫(yī)療機構(gòu)建立了長期穩(wěn)定的合作關系，為有需求的普校制定醫(yī)生進校園時間表，通過教師專題培訓、一對一家長咨詢指導等方式，幫助教師、家長積累醫(yī)學康復知識，爭取家長的配合與支持，提升教師為隨班就讀學生服務的專業(yè)水平和能力。
“醫(yī)生進校園”進行家長咨詢
中心教師巡回指導，規(guī)范普通學校特教工作
巡回指導教師深入每所普通學校，與學校共同策劃、幫助學校進行設備配置，建立資源教室。配合普校教師分析隨班就讀學生的發(fā)展情況，參與制訂個別化教育方案，保證每個學生每天享有不少于30分鐘的個別訓練。及時發(fā)現(xiàn)普校教師對隨班就讀學生教育產(chǎn)生的困惑、疑問，協(xié)調(diào)特教專業(yè)人員參與解惑與解決。
巡回指導教師幫助普教教師使用教具
信息化管理，為特殊兒童提供“一生一檔”精準服務
特教指導中心構(gòu)建“隨班就讀學生成長平臺”，以平臺為載體，記錄和跟蹤隨班就讀學生成長歷程，為學生制訂基于評估的發(fā)展計劃，協(xié)調(diào)和整合資源，為學生提供更加精準細致的支持與服務。
（來源：黃浦教育）
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