----智慧課堂模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)
摘要：科技迅猛發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)和學(xué)習(xí)成績的改進(jìn)與提升，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的融合給學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)帶來了新的生機(jī)與活力。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師展開教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)，要想將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到傳統(tǒng)課堂教學(xué)之中，就要在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中有意識(shí)的融合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段，構(gòu)建智慧化、開放化的學(xué)校教學(xué)課堂。而小學(xué)語文是小學(xué)課程教學(xué)過程中的核心內(nèi)容，閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)的半壁江山。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢并未得到充分的展現(xiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量有待提升。因此，構(gòu)建智慧閱讀課堂、培養(yǎng)智慧學(xué)生是我們不可推卸的責(zé)任。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 智慧課堂 信息技術(shù)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)人才的需求由知識(shí)型向創(chuàng)新型、智慧型轉(zhuǎn)變。智慧教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段學(xué)校課程教學(xué)改革的主要方向。而閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)與養(yǎng)分的主要手段，也是學(xué)生智慧生成的重要步驟。因此，構(gòu)建智慧化的小學(xué)語文閱讀課堂不僅是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)時(shí)代需要的人才的要求。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，我們?cè)撊绾螛?gòu)建智慧生成式的閱讀課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下四個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。
1、初步感知：文本速讀，擬定學(xué)習(xí)方案
與傳統(tǒng)閱讀課堂不同的是智慧課堂不是建立在語文知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，而是建立在閱讀學(xué)習(xí)過程分析上的。它更注重的是能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的掌握。因此，要想構(gòu)建智慧化的小學(xué)語文閱讀課堂，就要提升學(xué)生們的閱讀自主性，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中提升閱讀能力。
例如：在《竊讀記》一文的閱讀教學(xué)過程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了課本插圖，然后問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們覺得圖片中的小女孩在干什么？在這個(gè)小書店里發(fā)生了什么樣的故事呢？”在學(xué)生們對(duì)這一問題進(jìn)行討論之后，我給學(xué)生們2分鐘的時(shí)間瀏覽課文，驗(yàn)證自己的想法，并推測本課我們將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，課堂講解的重點(diǎn)的是什么，如何進(jìn)行重點(diǎn)探究。
在這一課堂教學(xué)過程中，我先利用多媒體技術(shù)還原了課本情境，讓學(xué)生們?cè)诙嘀馗泄袤w驗(yàn)的刺激之下迅速融入到課文探究過程中，為接下來的文本感知和方案擬定活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)，促進(jìn)了智慧生成型閱讀課堂的構(gòu)建。
2、深入理解：師生互動(dòng)，交流討論探究
溝通與交流是促進(jìn)智慧生成的有效方法。在溝通與交流中會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)見解上的分歧，擦出智慧的火花，進(jìn)而引起學(xué)生的深度思考，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。因此，要想構(gòu)建智慧型的小學(xué)語文閱讀課堂就不能忽視小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的交流與互動(dòng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)在語文閱讀課堂中的應(yīng)用就有效提升了課堂互動(dòng)的及時(shí)性和有效性。
例如：在《泊船瓜洲》一詩的閱讀教學(xué)過程中，我就是利用電子信息技術(shù)提升師生互動(dòng)的有效性的。在這一互動(dòng)過程中，我先利用教師端信息技術(shù)設(shè)備向?qū)W生們推送了《泊船瓜洲》配樂朗誦視頻，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)畫視頻的欣賞中形成了對(duì)本詩內(nèi)容和情感的初步感知。然后，我問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們覺得京口和瓜州之間的距離遠(yuǎn)嗎？”并利用多媒體設(shè)備推送相關(guān)資料，如：包含京口、瓜州兩地的古代地圖等。隨后，我讓學(xué)生們以自由發(fā)言的方式表達(dá)自己的想法，并繼續(xù)以問題引導(dǎo)和資料提供的方式，訓(xùn)練了學(xué)生的信息檢索和語言組織能力。
在這一課堂教學(xué)過程中，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生們打造了開放式、立體化的課堂交互環(huán)境，讓學(xué)生在視頻、文字、圖片等多種資源的支持下進(jìn)行知識(shí)探究，拓寬了學(xué)習(xí)資源，豐富了課堂內(nèi)容，提升了學(xué)生思維的開放性。
3、知識(shí)內(nèi)化：小組探究，學(xué)生智慧凝聚
智慧的生成過程是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化與創(chuàng)造性展現(xiàn)的過程，知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)是智慧課堂構(gòu)建過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。只有將課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的的知識(shí)，學(xué)生們的智慧才會(huì)獲得增長。而要想試下這一教學(xué)目標(biāo)，就有采取有效的教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂問題的反復(fù)探究，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)與智能的充分調(diào)動(dòng)中，在交流溝通中，在自我反思中凝聚智慧，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
例如：在《落花生》一文的閱讀教學(xué)過程中，我先將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)探究小組，然后讓學(xué)生們以小組為單位分析“花生的最可貴的地方是什么？你們是如何理解文中父親的話的？”這一問題。接著，我讓學(xué)生們以小組為單位總結(jié)本組的觀點(diǎn)見解，并通過學(xué)生端信息設(shè)備傳輸?shù)骄W(wǎng)上交流平臺(tái)。這樣，在接下來的小組代表發(fā)言中，學(xué)生們可以借助云平臺(tái)把握小組發(fā)言要點(diǎn)，我也可以根據(jù)自己對(duì)各小組發(fā)言表的分析掌握學(xué)生的問題理解深度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推送學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)問題。
在這一閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我先以組織小組探究活動(dòng)的方式營造了自由、民主的知識(shí)探究氛圍，促進(jìn)了學(xué)生潛能的發(fā)掘、智慧的凝聚。然后利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生們提供了一個(gè)適宜的交流與展示平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诮M織交流與對(duì)話中，在觀點(diǎn)的提出與否定中內(nèi)化了文本信息，提升了綜合素養(yǎng)。
4、綜合應(yīng)用：讀寫結(jié)合，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練
閱讀是輸入的過程，寫作是輸出的過程，我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的內(nèi)在文化修養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠更好的組織語言、表達(dá)自己的觀點(diǎn)見解。因此，綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)是智慧閱讀課堂構(gòu)建最重要的環(huán)節(jié)，也是智慧課堂構(gòu)建的最終環(huán)節(jié)。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)以讀寫結(jié)合的方式強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生智慧的表達(dá)。
例如：在《落花生》一文的閱讀教學(xué)過程中，為了測試學(xué)生對(duì)文章觀點(diǎn)的理解深度也為了鍛煉學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備推動(dòng)了這樣一個(gè)案例：
五年級(jí)一班有兩個(gè)關(guān)系很好的學(xué)生A和B，學(xué)生A個(gè)性張揚(yáng)，好面子，經(jīng)常因?yàn)閻勖孀佣鲆恍┵M(fèi)力不討好的事，學(xué)生B為人低調(diào)，從不顯擺，卻悄悄的幫助大家辦了很多事。
隨后，我讓學(xué)生們判斷哪個(gè)學(xué)生是具備花生品格的人并以文本的形式將自己的觀點(diǎn)看法展示出來。
在這一課堂教學(xué)過程中，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生將課本中學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在與現(xiàn)實(shí)生活融合的過程中鍛煉了寫作能力，促進(jìn)了學(xué)生智慧的表達(dá)。
總之，數(shù)字化時(shí)代的教育模式是動(dòng)態(tài)的、開放的。要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量就必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建智慧化的閱讀教學(xué)課堂，培養(yǎng)智慧型的學(xué)生。
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