經(jīng)過(guò)1年的精心籌備，3個(gè)月的積極申報(bào)，1個(gè)月的專家初評(píng)，首屆河南最具影響力校長(zhǎng)20位候選人名單終于出爐。20位校長(zhǎng)，涵蓋從幼兒園到高中所有學(xué)段，他們，在專業(yè)上，是教師的帶頭人；在治校上，是優(yōu)秀的管理者。憑借著自己不斷“修煉”而來(lái)的影響力，他們引領(lǐng)師生共同發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)校走向卓越，擦亮了中原教育一張張亮麗的名片。
校長(zhǎng)的影響力從哪里來(lái)？相信是很多校長(zhǎng)一直在探尋并實(shí)踐的課題。好校長(zhǎng)到底如何做？從今天起，《河南校長(zhǎng)》微信平臺(tái)將陸續(xù)對(duì)20位侯選人的風(fēng)采進(jìn)行展示，同時(shí)，聯(lián)合教育時(shí)報(bào)社在全省教育系統(tǒng)發(fā)起“校長(zhǎng)的影響力從哪里來(lái)”大討論，歡迎留言或發(fā)電子郵件（hnxz2016@163.com）參與討論。本期，小育特集納部分精華觀點(diǎn)，與廣大校長(zhǎng)交流分享。
校長(zhǎng)，不只是優(yōu)秀的專業(yè)教師，雖然常常是因?yàn)椤敖潭鴥?yōu)則仕”使你成了校長(zhǎng)，但并不意味著用專業(yè)教師的思維和處事方式去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，一定能夠取得成功。
有位校長(zhǎng)在聊天時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在的一些老師上課“功力”不行。有一次他聽了同學(xué)科的某老師上的課之后，毅然決定第二節(jié)課由自己來(lái)上，然后與該老師討論應(yīng)當(dāng)如何上好這類課。
顯然，這位校長(zhǎng)沒(méi)有跳出“專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”的處事方式，如果你是一個(gè)“專業(yè)師傅”、學(xué)科教研員，這樣的行事方式或許沒(méi)有什么不妥，但作為一個(gè)校長(zhǎng)，你更要考慮的是，每一個(gè)人內(nèi)心深處都有一位潛在的自己的導(dǎo)師，一個(gè)人的進(jìn)步是要依靠這位“內(nèi)心潛在的導(dǎo)師”出場(chǎng)。
作為校長(zhǎng)，要以安靜的心態(tài)面對(duì)別人的問(wèn)題，去鼓勵(lì)別人的心靈“破殼”，不要簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待教師專業(yè)的不足，而是允許別人的心靈以他自己的水準(zhǔn)和速度去自行發(fā)現(xiàn)不足、問(wèn)題以及應(yīng)當(dāng)努力的方向。
校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)投入精力去設(shè)計(jì)學(xué)校組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)科教師在“服務(wù)于共同體指向”的專注思考中，聽到自己“內(nèi)心潛在的導(dǎo)師”的話語(yǔ)。
當(dāng)了校長(zhǎng)，意味著你是一個(gè)專業(yè)行政領(lǐng)導(dǎo)，不是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也不是行政領(lǐng)導(dǎo)，而是專業(yè)與行政融合的領(lǐng)導(dǎo)。
“教育的外行并不等于教育管理的外行，管理的內(nèi)行并不等于教育管理的內(nèi)行”，懂教育的專家去做教育管理必須學(xué)好管理，懂管理的專家去做教育管理需要了解教育，因此，有了校長(zhǎng)稱號(hào)的教育行家，還需要更加努力去修煉自己的管理知識(shí)和能力；懂行政的官員去做校長(zhǎng)，還必須了解教育和學(xué)校的現(xiàn)實(shí)和本質(zhì)內(nèi)涵。
如何使學(xué)校組織既強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)矩又充滿活力，能夠積極地應(yīng)付復(fù)雜多變的環(huán)境？答案只有一個(gè)：教育教學(xué)技能的標(biāo)準(zhǔn)化。
當(dāng)教師有了“深刻”的教育教學(xué)技能，當(dāng)管理者富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，處理很多教育教學(xué)上的事件、日常管理上的事件，自然會(huì)有直覺(jué)的方向感，知道哪些必須堅(jiān)持，哪些有必要妥協(xié)甚至必須盡快放棄。
教育教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)化是一系列標(biāo)準(zhǔn)技能的綜合體。“優(yōu)秀專業(yè)人士在工作中得到的快樂(lè)并不僅僅是來(lái)自于解決難題，還包括靈活應(yīng)用一些技巧解決他們知道結(jié)構(gòu)歸屬但并不熟悉具體情況的問(wèn)題?！敝挥性诮逃虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上建立并保護(hù)的專業(yè)獨(dú)立性，才能使教師獲得更多的工作激情和活力，否則，自由散漫也會(huì)逐步滋生。
校長(zhǎng)作為專業(yè)行政領(lǐng)導(dǎo)，面對(duì)的是兩套行政管理層級(jí)，一套是民主化的、自下而上的專業(yè)人員層級(jí)；另一套是科層化的、自上而下的支持人員層級(jí)。因此，除了動(dòng)腦筋運(yùn)用足夠的領(lǐng)導(dǎo)智慧使“教育教學(xué)技能的標(biāo)準(zhǔn)化”落到實(shí)處之外，還要處理以下一些情況：
一是要用大量的時(shí)間處理組織中的混亂情況。學(xué)科教學(xué)之間、學(xué)科教學(xué)與德育之間，即使你考慮再精致，常常也會(huì)感到漏洞百出，各個(gè)部門所管轄的邊界常常會(huì)發(fā)生沖突或者空白，協(xié)調(diào)的事幾乎每天都要進(jìn)行。校長(zhǎng)每天在學(xué)校巡視，時(shí)常會(huì)看到一些區(qū)域有開裂的開關(guān)甚至裸露的電線，劇烈閃動(dòng)的白熾燈，破落的大理石，即將掉落的壁畫，被堵住的下水道，教師餐廳明顯的衛(wèi)生瑕疵……而且這些事的發(fā)生不只是在校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)，破落的現(xiàn)象已經(jīng)有一周或更長(zhǎng)的時(shí)間了。無(wú)論多么地強(qiáng)調(diào)精致、完美，粗糙的管理總是發(fā)生在眼皮底下。
二是做好服務(wù)，充當(dāng)組織內(nèi)部的專業(yè)人士與組織外部的相關(guān)行政人員之間的橋梁，為專業(yè)人士排憂解難，甚至幫助其就有關(guān)專業(yè)事宜、有關(guān)教職工切身利益的事宜，進(jìn)行必要的公關(guān)。一所學(xué)校最值得尊敬的是那些奮斗在第一線的教職工，盡管確實(shí)存在一些不負(fù)責(zé)任、水平低下的教師和懶惰的員工，但學(xué)校之所以能進(jìn)步而且業(yè)績(jī)明顯，仍然是因?yàn)橛邢喈?dāng)多的教職工是在認(rèn)真履行他們的職責(zé)。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充滿敬意地看待那些誠(chéng)懇工作并拼命努力的教職工，不斷消除那些欺負(fù)教職工的官僚現(xiàn)象，盡最大可能去解決教職工的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是要做好幫助教師專業(yè)發(fā)展事項(xiàng)與外部行政人員聯(lián)系的事宜。
三是依賴于非正式的權(quán)力，并運(yùn)用巧妙的辦法，對(duì)專業(yè)人員施加戰(zhàn)略影響力，以促進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建和提升。管理在技術(shù)上是簡(jiǎn)單的，而在人際關(guān)系上卻是復(fù)雜的?！按蛟炝己玫娜穗H關(guān)系是組織成功的基礎(chǔ)”，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)熟練掌握建立信任型關(guān)系的技巧，包括表現(xiàn)出對(duì)教師的真實(shí)關(guān)切，對(duì)教師的關(guān)注點(diǎn)感興趣，意識(shí)到教師私人的興趣，愿意按照這些關(guān)注來(lái)行動(dòng)，獲得合乎道德的成果，等等。
戰(zhàn)略影響力不是在正式宣講中完成的，更多的是需要在非正式場(chǎng)合的溝通中達(dá)成共識(shí)并逐步擴(kuò)展影響面，其擴(kuò)散效應(yīng)是放大式的。
校長(zhǎng)，作為一所學(xué)校的領(lǐng)頭人，關(guān)鍵的不是事必躬親，而是要做應(yīng)該做的事情，也就是說(shuō)，通過(guò)自己的作為，帶動(dòng)人，激勵(lì)人，促進(jìn)人。這即是校長(zhǎng)的影響力，也是魅力所在。
作為校長(zhǎng)，你完全不需要時(shí)時(shí)施威，更不必恐懼教師忘卻你是一個(gè)校長(zhǎng)，只要你做到辦事公正高效，專業(yè)人士對(duì)你會(huì)特別信賴，權(quán)威和聲望會(huì)自然形成。
（本期編輯：雕蟲小記）
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