一、什么是內(nèi)涵式發(fā)展
《現(xiàn)代漢語詞典》指出，內(nèi)涵有兩層意思：一層是指一個概念所反映的事物的本質(zhì)，即概念的內(nèi)容；另一層是指內(nèi)在的涵養(yǎng)。與內(nèi)涵相對應(yīng)的概念是外延。外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展，主要是適應(yīng)外部的需求表現(xiàn)出的外形擴(kuò)張。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實力增強(qiáng)，是一種相對的自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，增強(qiáng)實力，提高競爭力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實現(xiàn)實質(zhì)性的跨越式發(fā)展。
二、什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
關(guān)于什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，很難找到一個明確的解釋。在學(xué)校改革與發(fā)展中使用內(nèi)涵和外延這兩個概念，我認(rèn)為更多地是從隱喻的意義上來講的，前者表示內(nèi)容和實質(zhì)，后者表示外觀和形式。一段時間以來，學(xué)校發(fā)展比較注重外在形式上的變化，主要表現(xiàn)為：教學(xué)樓一幢幢拔地而起，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)張、占地面積不斷擴(kuò)大、綠化面積不斷增多、櫥窗不斷改變、馬路越來越寬、各種文體活動和慶典活動越來越勤越來越隆重，甚至出現(xiàn)一些學(xué)校負(fù)債經(jīng)營，負(fù)債建設(shè)，結(jié)果是“硬件硬了，軟件卻軟了，學(xué)校美觀了，教學(xué)質(zhì)量卻下來了”。
在此背景下提出的學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，在我看來，至少有以下幾方面的含義。
一是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。與外延發(fā)展過多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)校的“軟實力”，把注意力集中在優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即在先進(jìn)理念的觀照下，運用科學(xué)的課程教材和合理的途徑、方法（合理：合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一），產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)結(jié)果，使學(xué)校工作的中心重回到抓好課堂教學(xué)工作上。
二是相對于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細(xì)之分。粗放型的發(fā)展主要把關(guān)注點匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展秉承“天下大事，必做于細(xì)”的原則，將學(xué)校中教學(xué)工作、德育工作、教師素質(zhì)提升等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項工作上都力求精雕細(xì)琢。
三是相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展。學(xué)校管理者和教師應(yīng)樹立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個新水平。
四是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動的，而是源于內(nèi)部變革力量推動的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動力。正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、創(chuàng)新與務(wù)實的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。
五是對近年來一些學(xué)校盲目攀比外在形式發(fā)展的校正，是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校具體工作中的具體體現(xiàn)。只有軟硬兼?zhèn)?、外力與內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道，才真正是以科學(xué)發(fā)展觀辦事。
三、學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主要途徑
1、確立并形成“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和辦學(xué)理念。“內(nèi)涵式發(fā)展”的本質(zhì)就是追求人的發(fā)展。人是學(xué)校教育的中心，也是教育的目的；人是學(xué)校教育的出發(fā)點，也是學(xué)校教育的歸宿；人是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的根本。“內(nèi)涵式發(fā)展”就是要把學(xué)校教育與學(xué)生的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價值聯(lián)系起來。使我們的教育不僅關(guān)注物、更關(guān)注人，使學(xué)校教育真正成為人的教育，而不是機(jī)器的教育。“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和辦學(xué)理念是建立在對教育的本質(zhì)、辦學(xué)規(guī)律和時代特征的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的價值追求，它應(yīng)該是統(tǒng)帥全校師生思想和行為的靈魂和精髓。就其內(nèi)涵來說，它是學(xué)校在長期辦學(xué)歷史中逐漸形成的價值取向和共同的心理追求，是激勵全校員工為實現(xiàn)自己的美好目標(biāo)積極奮進(jìn)的精神動力，是學(xué)校在任何環(huán)境下都能發(fā)展壯大的精神支柱。從其外延看，它體現(xiàn)在每位員工的思維方式、行為方式和生活方式之中，體現(xiàn)在員工的共同理想信念、道德品格、價值準(zhǔn)則和性格特征之中，體現(xiàn)在學(xué)校的政治生活和文化形態(tài)之中。“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和辦學(xué)理念是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的思想基礎(chǔ)。
2、提高教科研能力。教育科研是學(xué)校教育的第一生產(chǎn)力；是更新教育教學(xué)觀念，樹立新思想、新理念的重要先導(dǎo)；是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師隊伍從經(jīng)驗型向科研型、學(xué)者型、專家型轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)；是實現(xiàn)教育決策科學(xué)化、民主化的重要前提；是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要途徑?？蒲幸庾R、科研能力、科研水平是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，內(nèi)涵式發(fā)展的主要特征是“低耗費”，學(xué)校教育的發(fā)展不是建立在對有限的教育資源的無限耗費上，而是通過減少投入，降低損耗，提高效率來促進(jìn)學(xué)校教育的質(zhì)量和效益。只有通過科研來反思教育行為，分析、解決教育教學(xué)中的實際問題，探索新途徑，總結(jié)新規(guī)律，才能改變“日光加燈光，時間加汗水”、“耗時、耗量、耗精力”的外延式發(fā)展。
3、建設(shè)富有特色的校園文化。學(xué)校不僅是傳播文化的場所，也是發(fā)展和創(chuàng)新文化的園地。文化是學(xué)校最豐富、最迷人的內(nèi)涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動和校園生活而創(chuàng)造并共享的、特定的精神環(huán)境和文化氛圍。一所學(xué)校由歷史傳統(tǒng)積淀而成的文化，彰顯著學(xué)校團(tuán)隊成員的人格意識和道德實踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化兩方面：物質(zhì)文化主要包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規(guī)范、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣氛，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、等無形環(huán)境。精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，對于整個學(xué)校的生存和發(fā)展具有重要意義，是校園文化的無形資產(chǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量緊密相連，是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的要素之一。
4、提高管理水平。管理出效益。主導(dǎo)和推動學(xué)校教育持續(xù)發(fā)展的不是外部的力量，而在于系統(tǒng)的內(nèi)生動力。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的內(nèi)在稟賦、內(nèi)部動力、內(nèi)部潛力和內(nèi)部創(chuàng)造力的不斷優(yōu)化重組，注重對教育資源整合力、組織執(zhí)行力、教學(xué)力、科研力等的整體提高。通過學(xué)校教育系統(tǒng)“內(nèi)在關(guān)系”的自發(fā)組織、自覺調(diào)控、結(jié)構(gòu)調(diào)控來提高工作質(zhì)量和教育效益，從而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。優(yōu)秀的學(xué)校不是被管出來的，而是靠制度和文化發(fā)展起來的。管理中真正起作用的是管理文化，其核心是價值觀、人才觀。管理文化不僅表現(xiàn)在師生日常不易覺察的語言和行為中，更表現(xiàn)在師生對“智慧、美、真、公正、自由、幸福和愛”的自覺刻意追求中。內(nèi)涵式發(fā)展就是要建設(shè)科學(xué)、人本的管理文化，使師生都能自覺地遵守規(guī)則，積極幸福地工作或?qū)W習(xí)。
四、我校在師資建設(shè)中走內(nèi)涵發(fā)展之路的償試
（一）師德引領(lǐng)，樹立良好的師德風(fēng)范和形象。
我認(rèn)為，加強(qiáng)師德建設(shè)的基本目標(biāo)和主要任務(wù)是：造就一支政治立場堅定、道德品質(zhì)高尚、心理素質(zhì)健康的教職工隊伍，形成正確的教育觀念和教育方法，確立良好的師德風(fēng)范和師德形象，構(gòu)建教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全員、全過程、全方位育人工作機(jī)制和保障體系，努力開創(chuàng)師德建設(shè)工作的新局面。
我們還應(yīng)該明確加強(qiáng)師德建設(shè)的四個著力點：
1、全面提高教職工的思想政治素質(zhì)；
2、培養(yǎng)教師樹立崇高的職業(yè)理想；
3、提高教師的職業(yè)道德水平；
4、著力解決新形勢下師德建設(shè)中存在的突出問題。
在新形勢下、我們要堅決糾正教師思想政治傾向淡化、敬業(yè)精神弱化、功利傾向嚴(yán)重的行為；堅決糾正教師育人意識淡薄，師表形象模糊，向?qū)W生推銷教輔資料及其他商品，索要或接受學(xué)生、家長財物等以教謀私的行為；堅決糾正在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵占他人勞動成果的不端行為；堅決糾正在招生、考試等工作中的不正之風(fēng)；依法依規(guī)嚴(yán)肅處理敗壞教師聲譽的違紀(jì)違法行為。
我們應(yīng)該明確加強(qiáng)師德建設(shè)的重點是培養(yǎng)教師的四種精神，即愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的愛生精神；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的拼搏精神；淡泊名利志存高遠(yuǎn)的奉獻(xiàn)精神；奮發(fā)進(jìn)取勇于改革的創(chuàng)新精神。
尤其是奉獻(xiàn)精神。唯有奉獻(xiàn)，方能自覺抵制銅臭的侵蝕、權(quán)勢地位的引誘和各種思潮的影響；唯有奉獻(xiàn)，方能把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求；唯有奉獻(xiàn)，方能真情、真心、真誠地投身教育，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)做自己的努力目標(biāo)；唯有奉獻(xiàn)，方能崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)；唯有奉獻(xiàn)，方能踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。
（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，必須走科研興校之路
從學(xué)校管理來說，主要依靠學(xué)校的干部隊伍；從學(xué)生管理來說，主要依靠班主任隊伍；從各科教學(xué)管理來說，主要依靠學(xué)科組長隊伍；從全面提高學(xué)生素質(zhì)來說，主要依靠一支教科研隊伍。為了打造這樣四支精銳隊伍，我們堅持科學(xué)管理，走科研興校之路，采取了以下幾種措施：
1、創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)化發(fā)展的制度、環(huán)境和平臺。
普通教師的境界無非三個層次：一是在做好分內(nèi)事的前提下，努力追求專業(yè)上的突破；二是兢兢業(yè)業(yè)想著把分內(nèi)的工作做好；三是本職工作得過且過，知足常樂。理想的制度體系下，大部分教師會努力追求第一種境界；在以監(jiān)控為目的、并得以公正執(zhí)行的制度下，大部分人可以做到第二個境界；如果制度是若有若無的、或者是為某些人服務(wù)的，大部分人都會停留在第三個境界，甚至更糟糕。
因此，我們?yōu)榱私ㄔO(shè)一個理想的制度體系，形成一個理想的教育環(huán)境，先后制定了《靈璧一中教學(xué)工作基本規(guī)范》26條，《靈璧一中教學(xué)工作考評細(xì)則》《靈璧一中課堂教學(xué)質(zhì)量跟蹤制度》等，重抓考試分析和學(xué)生評教活動，堅持開展“三課”“三評”活動。“三課”，即公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課。各年級已經(jīng)形成慣例，每周必有三類課對外開放。“三評”，指學(xué)生和家長評教、優(yōu)秀教師評選、論文評比。尤其是在學(xué)生和家長評教中，對學(xué)生和家長反映強(qiáng)烈的個別老師，我們都是認(rèn)真對待，限期整改，在限期內(nèi)整改效果不明顯的，便從教學(xué)崗位拿下，絕不姑息遷就。在每年一度的評優(yōu)評模和評職晉級中，總是堅決執(zhí)行“師德問題否決權(quán)”、“師德高尚優(yōu)先權(quán)”，通過制度和措施保證德才兼?zhèn)湔呙摲f而出。
2、以老帶新，以新促老，共同前進(jìn)。
我們一直堅持開展以老帶新結(jié)對幫教活動，可一徒多師，也可一師多徒。指導(dǎo)教師要定期隊新教師的教案編寫、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、處理教學(xué)反思等方面進(jìn)行指導(dǎo)。新教師在老教師的幫教下，要求“一年合格”、“三年成熟”、“六年骨干”、“十年名師”。學(xué)校鼓勵和支持參加省級以上的：（1）高規(guī)格的校外培訓(xùn)；（2）高水平的教學(xué)比賽；（3）高層次的科研課題研究；（4）高級別的名譽、榮譽、有影響力的活動，力促成為一方名師。老教師也在指導(dǎo)新教師的同時，吸收一些新思想新理念，以達(dá)到互幫互學(xué)共同促進(jìn)的作用。
3、堅持不懈地開展各種學(xué)習(xí)和教育活動。
學(xué)校組織教師尤其是新上崗的教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本路線、方針、政策，領(lǐng)會《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》等條例中對教師的基本要求，學(xué)習(xí)和了解學(xué)校關(guān)于教師方面的相關(guān)政策和規(guī)則。始終貫穿"以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)"這樣一個核心內(nèi)容開展各種教育活動。在實際工作中，我們不斷強(qiáng)化了這樣一種認(rèn)識，即：在承認(rèn)"知識就是力量"的同時，也認(rèn)識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。在全校啟動了"樹形象、鑄師魂"工程，在全校教職工中開展“樹立社會主義榮辱觀、塑造高尚師德，為學(xué)校發(fā)展做出新貢獻(xiàn)”征文活動和“教師素質(zhì)的內(nèi)涵與教師形象的樹立”專題大討論，交流師德經(jīng)驗，加強(qiáng)了師德建設(shè)的針對性和實效性。為搶占信息技術(shù)培訓(xùn)的制高點，我們明確提出了“建網(wǎng)就是建學(xué)校”的理念，不斷更新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，給每個辦公室配備了計算機(jī)，購置教學(xué)應(yīng)用軟件，利用節(jié)假日、星期天對全體教師進(jìn)行電腦技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵教師制作課件和利用課件上課。為使教師迅速搶登新一輪課程改革的頭班車，我們采取一系列措施鼓勵教師全部參加教師繼續(xù)教育，形成先進(jìn)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，扎實穩(wěn)妥地推進(jìn)新課改革的進(jìn)程。
4、加強(qiáng)新課程課堂教學(xué)實踐研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
教不研則淺，學(xué)不深則浮。為了推動校本教研的深入開展，我們根據(jù)學(xué)校實際提出了幾點新思路：（1）發(fā)揮團(tuán)隊精神，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組、學(xué)科組。充分發(fā)揮教研組、學(xué)科組的作用。學(xué)校每周一次集體備課活動，引導(dǎo)教師積極參加教研、合作交流、行為反思，共同成長。（2）創(chuàng)設(shè)校本教研氛圍，煥發(fā)教師主人翁意識。在課改理念下，充分尊重和信任教師，給他們以開放的自主權(quán)，鼓勵教師推出校本課程。全體教師的積極參與，創(chuàng)設(shè)了人人是研究之人，處處是研究學(xué)習(xí)之地，時時是研究學(xué)習(xí)之時的良好氛圍。（3）創(chuàng)新教研活動形式，提高教研質(zhì)量。骨干引領(lǐng)示范，同伴互助提高。完善備課組“研討課”制度，發(fā)揮評價作用，為教師開辟了共同成長提高的“沙龍”平臺。并通過以上措施的貫徹落實，我們學(xué)校教研氛圍濃厚，課堂教學(xué)注入新活力的同時，更增加了深度和厚度，教師和學(xué)生都受益匪淺。
5、設(shè)立教學(xué)成果獎，在教育教學(xué)中作出特殊貢獻(xiàn)者，學(xué)校給予特殊獎勵。
（三）堅持師德引領(lǐng)的的幾點體會
第一，領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員教師率先垂范，是加強(qiáng)師德建設(shè)的前提。俗語說得好，火車跑得快，全靠車頭帶，上行下效。因此，作為學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，首先要加強(qiáng)班子思想建設(shè)，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，帶頭遵守紀(jì)律，廉潔自律，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，用良好的修養(yǎng)和職業(yè)道德行為影響教師群體，樹正氣，壓邪氣。
第二，把測評與考核相結(jié)合，是加強(qiáng)教師道德建設(shè)的保障機(jī)制。作為一個群體，在師德教育過程中，單靠宣傳和說教是不夠的，必須相應(yīng)地建立有效機(jī)制，約束人的行為。一是要建立相應(yīng)的師德規(guī)章；二是要建立監(jiān)督機(jī)制，如召開教師代表座談會、學(xué)生座談會，使教師的行為受到各方面的監(jiān)督，學(xué)校隨時掌握師德動態(tài)；三是在建立教師工作考評辦法時，把師德師風(fēng)建設(shè)列入重要內(nèi)容，實行師德一票否決制度。
第三，良好的環(huán)境是師德培養(yǎng)的必要條件。教師的思想道德狀況是社會價值取向的晴雨表。隨著社會主義精神文明建設(shè)的加強(qiáng)，隨著教育行風(fēng)建設(shè)的深入開展，師德教育的外部環(huán)境逐步優(yōu)化。學(xué)校內(nèi)部要教育與管理并重，相互促進(jìn)。要不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用先進(jìn)的文化引導(dǎo)教師奮發(fā)向上，形成校興我榮，校衰我恥的良好風(fēng)氣，用群體的良好職業(yè)道德行為，影響并激勵后進(jìn)教師進(jìn)步。
第四，明確的目標(biāo)是加強(qiáng)師德教育的巨大動力。催人奮進(jìn)的辦學(xué)目標(biāo)，能夠煥發(fā)群體的活力和激情。我校在制定“五年教育發(fā)展規(guī)劃”中，把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為一項重要目標(biāo)，要求教師經(jīng)過自身努力達(dá)到“四個一流”，即一流的精神狀態(tài)，一流的師德水平，一流的教育能力，一流的工作成績。使得全體教師具有機(jī)遇意識、憂患意識和發(fā)展意識，促進(jìn)自我加壓，自我提高。
第五，善抓敢管是加強(qiáng)師德教育的保證。善抓就是防微杜漸，抓苗頭，抓傾向。教育管理學(xué)認(rèn)為，看不到問題的領(lǐng)導(dǎo)，工作只能被動維持。在教師隊伍的建設(shè)上，不能發(fā)現(xiàn)傾向性問題，尤其是不能發(fā)現(xiàn)實質(zhì)性問題，就不能主動出擊；處于萌芽狀態(tài)的問題，完全能夠靠主動的思想工作予以解決，靠不斷完善的工作制度予以約束。敢管就是要管理到位，管理不良現(xiàn)象，管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對牽動全局的問題要擰住不放，敢于碰硬，領(lǐng)導(dǎo)班子要團(tuán)結(jié)一致，敢樹正氣，共同營造一個良好的師德環(huán)境，造就一支師德過硬的教師隊伍。
以上是我對學(xué)校內(nèi)涵是發(fā)展的一點淺識，望各位同仁斧正。
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