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《如父如子》的封面標(biāo)題豎排在最左邊，字被遮去一半，我甚至想到“知父如子”，或者“知父知子”。作者是枝裕和先生是個(gè)很細(xì)膩的人，整篇不用太多人物對(duì)話來(lái)鋪陳情節(jié)，大量的人物心理描寫(xiě)，讀著就很容易被帶入。

故事講的是兩個(gè)不同社會(huì)階層的家庭，在迎接小生命的醫(yī)院被護(hù)士惡意掉包。直到孩子長(zhǎng)大升小學(xué)的時(shí)候，鄉(xiāng)下的那家孩子去驗(yàn)血，驗(yàn)定與家長(zhǎng)血型不符，追索到醫(yī)院，醫(yī)院方搜尋當(dāng)天出生的孩子家庭，排查，DNA親子鑒定，慶多和琉晴，兩個(gè)六歲的孩子開(kāi)始經(jīng)歷被親生父母和養(yǎng)父母的再次選擇。

慶多的養(yǎng)父母是通過(guò)自己的努力躋身中層，養(yǎng)父更是一位內(nèi)斂自律的精英，他幾乎是沒(méi)有時(shí)間陪伴慶多的成長(zhǎng)，卻真是為了這個(gè)家庭全身心地投入工作，交給養(yǎng)母按照他的規(guī)劃，培養(yǎng)慶多進(jìn)所謂私立高等學(xué)校。慶多每天練習(xí)彈鋼琴，為應(yīng)試還參加專門(mén)的培訓(xùn)，背誦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的應(yīng)試問(wèn)題答案。他成功地回答了考官的問(wèn)題，比如最喜歡吃媽媽做的雞包飯，印象最深的是跟爸爸媽媽去野營(yíng)，爸爸帶他一起放風(fēng)箏。這顯然有違事實(shí)，或許正是孩子的某種期許。他因?yàn)檎_地背誦了這些答案，得意地向爸爸笑了。舉手投足間，足以貼上“有教養(yǎng)的孩子”的標(biāo)簽。

父母?jìng)兪冀K糾結(jié)在血脈相承的傳統(tǒng)觀念中，孩子們?cè)谝欢螘r(shí)間的周末共處，隨之留宿的嘗試，最終被交換了。

琉晴在鄉(xiāng)下長(zhǎng)大，家庭條件真的不是太好。養(yǎng)父甚至被描述成似乎想爭(zhēng)取醫(yī)院方最大賠償?shù)男∪耍€有兩個(gè)更小的孩子?？墒钱?dāng)慶多養(yǎng)父仗著撫養(yǎng)條件優(yōu)越的名義，試圖想要回琉晴卻不交換慶多的時(shí)候，他們憤怒地反擊了。

琉晴是不適應(yīng)他的高級(jí)酒店式新家，他的很多生活習(xí)慣被親生父親列上了行為準(zhǔn)則的禁止名單。他倔強(qiáng)地堅(jiān)持著自己，故意惹怒親生父親，他最后偷逃了，一個(gè)六歲的孩子，沒(méi)有買票，機(jī)靈地越過(guò)檢票口，坐上新干線，換乘，下車還要步行，憑印象找到生活了六年的家。相反，慶多很容易融入了新家，很快會(huì)照顧弟弟妹妹，親生父母的隨意他也是可以接受的?？闪娴暮⒆邮遣粫?huì)表達(dá)自己的情緒，他一直是很乖的樣子，他心里卻無(wú)比期待認(rèn)定的父母會(huì)來(lái)接他回家。等到琉晴親生父親前來(lái)找回琉晴的時(shí)候，這位父親只做了找琉晴這一件事，他自以為是為了慶多好，不破壞對(duì)他意志的鍛煉。慶多沒(méi)有跑出去，擁抱他心中的父親，退而躲進(jìn)了小柜櫥。

看到這里，我禁不住流淚。我們何嘗不是以愛(ài)的名義，作出選擇，最后還是傷害了對(duì)方，傷害了自己。我們帶孩子來(lái)到這個(gè)世界，給他力所能及最好的，按照成人世界的標(biāo)準(zhǔn)塑造他，是沒(méi)有錯(cuò)，這是父母的義務(wù)。讓我反省的是，慶多做事情都是象完成任務(wù)一樣，彈鋼琴，按照答案回答問(wèn)題，甚至吃東西，都是為了取悅當(dāng)時(shí)的父母，得到相關(guān)的肯定，只能把自己的想法收在心底。他躲避了。

我想琉晴的親生父母是做好了準(zhǔn)備，準(zhǔn)備改造琉晴。可是琉晴直接地表示不喜歡不順從，他知道自己不要什么。

成年人可能都是太喜歡按照自己的意愿來(lái)安排事情?？墒沁@個(gè)世界因?yàn)椴煌娜瞬盼宀世_紛。我們大多認(rèn)為孩子還小，為了不讓他走彎路，我們開(kāi)始制定各種方案，用自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)為他們作規(guī)避。我們幾時(shí)開(kāi)始變得不再那么耐心地去傾聽(tīng)孩子的訴求。一切都是為了他好，無(wú)怨無(wú)求，甚至為了自己炫耀的資本，任勞任怨。我想起海藍(lán)博士的話，其實(shí)控制人的行為最強(qiáng)大的東西，第一是本能，第二是情緒和欲望，第三才是道理。我們卻為何忽略孩子的本能，壓抑孩子的情緒和期許，只會(huì)跟他講道理。

心理學(xué)提及終生成長(zhǎng)。每個(gè)人的成長(zhǎng)分階段，自己去體驗(yàn)，去總結(jié)。不同的經(jīng)歷是每個(gè)人參與這個(gè)世界的方式不同。剛開(kāi)始看到故事的大概后，我問(wèn)了下兒子的想法，他的回答是，不是壞事呀，這樣他們不是各有了兩個(gè)都愛(ài)他們的爸爸和媽媽嗎？這或許也是孩子的本能？

小說(shuō)的結(jié)局果然如此，我于是釋然。