力求語文課堂的語言美
現(xiàn)今，教師的語言仍是教師組織教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)工作的主要渠道。教師的語言對(duì)學(xué)生有著直接的影響，它關(guān)系著能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生清楚地理解講授的內(nèi)容，能否提高學(xué)生的語言修養(yǎng)和語言表達(dá)能力。因此，教師特別是語文教師，應(yīng)重視自己的教學(xué)語言，力求達(dá)到語文課堂的語言美。
一、 準(zhǔn)確規(guī)范。
語言準(zhǔn)確規(guī)范，是語文教師課堂語言最起碼、最基本的要求。語文教師的課堂語言要符合語法、邏輯，做到音準(zhǔn)、詞正、意確。這就要求教師要努力進(jìn)行普通話訓(xùn)練，提高自己的普通話水平和語言表達(dá)能力。只有這樣，學(xué)生才能耳濡目染，從你的語言中逐漸積累準(zhǔn)確的詞匯、語匯，在不知不覺中促進(jìn)其聽、說、讀、寫能力的提高。
二、 簡潔流暢
莎士比亞說過：“簡潔的語言是智慧的靈魂。”語文教師在語言準(zhǔn)確規(guī)范的基礎(chǔ)上，應(yīng)追求這種“智慧”的語言。課堂四十分鐘要內(nèi)容充實(shí)，要給學(xué)生充分的讀、練、思的機(jī)會(huì)，要加大它的容量，就必須盡量以最短的話語，明確表達(dá)所要說的內(nèi)容。教師講得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，正所謂“說到點(diǎn)子上，一點(diǎn)即通”。如果語言羅嗦累贅，抓不住要害，不僅浪費(fèi)寶貴時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
一堂好課的語言也應(yīng)像一篇好文章，要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，前后照應(yīng)，通順流暢。如果忽略了語言的流暢，上課結(jié)結(jié)巴巴，下句不接上句，或者想不出要說的話，想不起要表達(dá)的意思，那么，學(xué)生必然是“水中望月，霧里看花”，茫茫不知所云，而語文教師在學(xué)生心目中的形象也會(huì)大打折扣。
三、 生動(dòng)活潑
活潑是學(xué)生的天性，教師生動(dòng)活潑的語言同樣能深深地吸引學(xué)生的注意力，能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能帶來課堂氣氛的活躍，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維。反之，教師語言若枯燥干癟，學(xué)生將會(huì)感到乏味難受，甚至昏昏欲睡，無意聽講了。所以，教師的語言應(yīng)盡量生動(dòng)活潑，特別是在詞語的運(yùn)用、修辭手法的運(yùn)用上要加大點(diǎn)力度，力求用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語、合理形象的修辭吸引和感染學(xué)生，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，我就用簡潔而生動(dòng)的故事引入新課：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)小村莊的故事：在一片河坡上，早先有一個(gè)美麗的小村莊。多少年來，村子里的人們一直過著不錯(cuò)的生活?？墒?，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，那個(gè)小村莊，怎么樣了呢？你們想知道嗎？別著急，書上寫著呢！”這樣的語言深深地吸引了學(xué)生，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的極大熱情。
四、 激情奔放
“感人心者莫先乎情”。語文教師的語言要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就要以聲傳情，注情于聲。語文教師若以聲情并貌的語言引導(dǎo)學(xué)生步入詩文世界、文化天地，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入角色，產(chǎn)生感情上的共鳴，因之而悲而憤，而喜而樂，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《草原》一文時(shí)，我說：“我們看了草原風(fēng)光片，你有怎樣的感受呢？是啊，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，聽到蒙古族歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中，如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一段文字作了淋漓盡致的描繪。這樣說，教師用自己熱烈而奔放的感情，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情，從而激起了學(xué)生思維的浪花。
五、 風(fēng)趣幽默
風(fēng)趣幽默的語言是潤滑劑，能讓人在輕松愉悅的心境下，帶來思索和啟迪。課堂上，間或使用風(fēng)趣幽默的語言，不僅使課堂氣氛其樂融融，而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，會(huì)讓學(xué)生在談笑間輕松愉快地接受教育。例如，在教學(xué)《鸕鶿》一文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀“一抹”的妙處，我說：“課文為什么要用‘一抹’？你看‘一揮’多有力！‘一劃’多剛勁！這就是我們研究的第一個(gè)問題?！薄巴瑢W(xué)們，為什么用‘一抹’，我們學(xué)習(xí)得很好，但老師相信，好戲往往在后頭，這輕輕‘一抹’抹出了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鲅芯俊！边@里，“好戲往往在后頭”、“抹出了什么呢”就很風(fēng)趣幽默，能使學(xué)生在較為輕松的氛圍里充分發(fā)揮想象，更好地把握和探究文章的內(nèi)容。
“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中先有?！闭Z文教師在課堂帶著一身清新和奔放的朝氣，一身興奮而親切的鼓舞和期待，使?jié)庥羟楦秀殂榈亓鬟M(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生得到審美需求的滿足感。
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