為什么說，小學階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性？作為家長怎么辦？作為一個小學孩子的媽媽， 我來回答這個問題：

許多讀者已經(jīng)為人父母，家中都曾經(jīng)有個小學生，我們是否會有這樣一種體驗，那就是自己的孩子在上小學一二年級的時候，語文、數(shù)學經(jīng)常得一百分，好像孩子什么都會，什么題目都難不倒自己的孩子，我們一邊感到欣慰的同時，也會產(chǎn)生一種錯覺，自己的孩子一定天賦異稟，智商夠高，的確得了自己真?zhèn)鳎?/p>

但是好景不長，當孩子到了小學三年級的時候，情況陡然一變，孩子得滿分的情況越來也少了，學習也變得吃力了，我們家長百思不得其解，自己孩子的成績怎么就下降了呢，我們對孩子的要求一點都沒降低呀，最后無奈慨嘆一聲，小學一二年級的成績算不得數(shù)，將來能不能學習好得往后看。

不僅是小學三年級的成績會有分化，大家肯定都上過學，一般都接受了小學以上的教育，有許多人經(jīng)歷了從小學、初中、高中、大學、研究生的學習過程，我們大家可曾記得，當我們上小學的時候，班級前十名的學生，等他們上初中，還是前十名么？可能會有一些人成績下降了，排不進前十名了吧!

我們初中的學生要經(jīng)過中考的選拔，成績優(yōu)異者進入好的高中，曾經(jīng)初中那些前十名的學生，到高中的新班級里面還會前十名嗎？我們經(jīng)過高中三年的苦讀，還會經(jīng)歷高考，那些被考試選拔出來的成績好的學生,在大學中又會分為一、二、三、四。

這種情況說明，我們中國的應試教育，就是一個不斷優(yōu)勝劣汰，不斷掐尖兒，不斷選拔的過程。這個過程中必然會讓我們感嘆，那些被淘汰下去的人曾經(jīng)的成績真是具有欺騙性啊，說明不了問題啊。

那么,我們把目光放回到小學階段，大家說小學階段的成績好不能證明初中后的成績也好，是不是就很好理解了呢？造成這種情況的原因有以下幾點：

學習好壞，歸根結(jié)底靠智商高低決定

我們要想正確看待孩子學習成績好壞的問題，我們就要明白一個道理，那就是人與人的確是不同的，他們身高不同，胖瘦不同，智商也不同，人和人的智商是有差距的，我們要正視這種差距，所謂,天下沒有兩片完全相同的樹葉，龍生九子，子子不同。

智商當然包括很多方面了，而能用在學習上的，就兩個，記憶力和理解力。記憶力是學習的基礎條件，理解力是學習的決定性條件，二者相輔相成，缺一不可。

我們要解決一個問題，當我們看到這個題目的時候，我們的大腦就會飛速思考，這個題目的意思是什么，它是要考咱們哪方面的能力，解決這個題目的關鍵點在哪里，我們應該從哪里入手作為突破成功找到問題的答案。

然后就是具體的執(zhí)行問題，我們要調(diào)動記憶力，應用相應的公式，定理，把解題過程寫下來，把答案呈現(xiàn)出來，一道題就解決了。

那我們看看整個解題過程中，哪個步驟是最重要的呢？肯定是理解力，我們要看得懂這個題目的目的是什么，然后才能解決這個問題啊，不然光記了一堆的公式，定理，沒有用啊。那么對這個題目的理解力越高，解決問題的難度越小，理解能力表現(xiàn)在學習上,一般有四個層次。

第一層，理解力超高，看一遍題目就明白了，而且能舉一反三，下次遇到類似的問題，他都能解決，這樣的人是學霸型人物，智商具有碾壓的能力。

第二層，理解力一般，經(jīng)過思考，可以把題目弄明白，但是要稍微花一點時間，舉一反三能力稍差，但是可以通過多做題進行彌補，這樣的人，也是學習的料，只是要花費更多時間，可以靠勤奮出頭。

第三層，理解力低下，經(jīng)過老師或家長深入淺出的耐心講解，他好像能明白一些，但是下次遇到類似的題，還是不太會解，這樣的人理解力上就不是學習的料了，想靠學習找出路就費點勁。

第四層，那就是干脆對學習不感冒的人，怎么講，怎么說，就是不會的人，他們對于學習是七竅通了六竅——一竅不通，這樣的孩子，我們的家長也別著急上火，因為急是沒有用的。

隨著我們年級的升高，題目的難度也在增大，題目每增加一次難度，相應地，人們對題目的反應都會呈現(xiàn)出以上的四種形式。

所以說，這個狀態(tài)是動態(tài)的，一個人對于這個題目，一眼就會，換了另一個難點的題目，可能就會百思不得其解了，這都是正常的，而這種對于事物理解力的偏差，就是造成學習成績好壞的根源。

小學階段的學習特點，會使大多數(shù)的孩子能夠輕松應對

我們再來看看小學階段的知識特點，小學階段，我們對它的第一印象是簡單，非常簡單，數(shù)學是加減乘除，語文主要是識字，所以大家普遍都能夠輔導上小學的孩子，而且孩子遇到題目不會了，我們家長也是很氣憤，會大喊“這么簡單的題目都不會，你還能干點啥？”

但是，如果我們面對一個初中的題目，我們還有這樣的底氣，跟孩子叫嚷嗎？因為題目的難度是有根本區(qū)別的，小學階段一二年級，主要靠簡單的記憶力，數(shù)學是二十以內(nèi)加減法，語文就是學習生字，到了小學三年級，開始增加了一些抽象的知識，需要動動腦筋了，這一點改變不起眼，就會讓很多孩子不適應。

所以，家長得格外關注，整個小學階段，孩子們都是在打基礎的，通過生字的學習，增強理解題目的能力，通過數(shù)學的運算積累，為將來數(shù)學解題提供運算基礎。這些基礎性的東西還是很簡單的，等孩子一到初中，學習科目一下增多，難度一下加大，許多孩子都難以適應了，都想成績都排在前面去，還科科都像小學時候得滿分，基本是不現(xiàn)實的。

• 也有一些資質(zhì)還可以的孩子，小學時期的學習習慣沒有養(yǎng)好，導致初中學習成績下降

我們在分析了學習成績最根本的因素后，也要明白，這只是一般規(guī)律，還有特例的，那就是有一些孩子，天資聰穎，可就是不往學習上用，成天就想著玩耍，學習習慣不好，小學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，必須靠家長看著，才能認真學習的人，或者他們的智商層次需要稍微花費點時間才能理解知識的人，而他們出于懶惰等其他一些原因，不肯花費時間在學習上，這樣的一些人，還是可造之才。

如果，家長細心引導，有一天他們明白過來了，開始用心思到學習上，也會后勁兒很足，成績提高很快的，這樣的人就類似于本來是一顆小樹，因為營養(yǎng)不良，長的不是很茁壯，但是一旦被陽光雨露滋養(yǎng)，肥料充足后，就會長成參天大樹的。

小學成績具有欺騙性，家長應該如何辦？

通過我上面的分析，大家一定對孩子在小學期間的成績，具有欺騙性的問題有了較深的了解。那么，我們家長面對這種情況，要如何做呢，難道就聽之任之嗎？當然不能！

首先，我們要分析一下，孩子初中之后，成績下降的原因，找到問題的癥結(jié)，我們可以跟老師交流，和孩子交流，看看孩子是理解力不行，實在學不懂啊，還是因為太貪玩，不往學習上用心思啊。

假如是理解力不行，也要看看是哪個層次的理解力，如果孩子用用功，多花點時間，還是能夠把知識學會，我們要多鼓勵他們，讓他們懂得吃得苦中苦，方成人上人的道理。

學習沒有不苦的，但是和到社會上打拼相比，學習又是最輕松的，因為不用自己操心衣食住行的事情，自己只負責學習就好了，對此，我們只能曉之以理，動之以情了。

如果孩子實在不是學習那塊料，那我們逼他們也是無用的，天資問題，但是天生我才必有用，他們學習雖然不行，但是不見得其他方面不行啊，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，取長補短，定會在人生路上找到一席之地的。

其次，對于孩子的學習，千萬要走出重形式，低效率的誤區(qū)，我們家長對于孩子的學習，千萬不要采取硬逼著孩子就范的方式，比如要求孩子必須學到十一點，必須做完多少多少練習冊等等。

我可以負責任的告訴大家，這樣的方式都是重形式，低效率的，因為，大家要明白強扭的瓜不甜的道理，尤其對于學習問題，如果一個孩子，他對學習毫無興趣可言，你硬逼著孩子坐在書桌前，他人在，心卻已經(jīng)飛走了，他在那里只是在消耗時間而已，對于學習一點幫助都沒有。

這就是大家的困惑之一，自己的孩子如此努力，如此的用功，天天學習到十一二點鐘，怎么成績就是提不上來呢？就是因為他們沒有提高效率，時間花費了，并沒有用到刀刃上。面對這種情況，我們家長不要逼著孩子走形式主義，因為那樣沒用，還不如讓孩子舒舒服服地睡一覺來得實在。

最后，家長要以身作則，我曾經(jīng)和高中教我數(shù)學的班主任老師聊天，我問他平時在家都做些什么啊，老師告訴我，回家就是看書，做題，我說回家還做題啊，也不出去玩玩麻將，看看電視啥的。

他的回答讓我印象深刻，他說我得給我兒子樹立榜樣啊，讓他看看，他爸天天還這么努力看書學習呢，他有什么臉不好好學習？我覺得我的老師說得太有道理了，己所不欲，勿施于人。

結(jié)尾

我們作為家長的，不要把自己沒有完成的夢想強加到自己的孩子身上，如果非要讓他們努力，我們自己也要先做到才行，如果自己天天吃喝玩樂，而把孩子關在屋子里，讓他學習，他心里一定會不服氣，會有抵觸情緒的，要讓他心里面有這樣一個認識，我的父母都如此地努力，我憑什么不努力？這才是他努力上進的原動力，這才是激勵孩子不斷奮勇前進的精神法寶！

說了這么多，非常感謝大家的閱讀，最后再強調(diào)一句，對孩子要攻心為上，由于本人水平有限，有些道理說得不是很透徹，大家對付著看，希望我的文字能讓大家在孩子的教育問題上有所收獲，也祝愿大家的孩子都能金榜題名！