都說孩子的小學(xué)階段最重要，因?yàn)檫@個(gè)階段養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。然而很多父母都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象。孩子在上小學(xué)的這幾年中，學(xué)習(xí)成績一直都挺好，每次學(xué)?？荚嚨姆?jǐn)?shù)都不低，這讓家長以為孩子在學(xué)習(xí)上沒問題。但是升入初中后，事情就起變化了。原來家長老師心目中的好學(xué)生，一進(jìn)入初中學(xué)習(xí)成績居然就下降了很多。這讓很多家長都搞不明白到底怎么回事：看著孩子依然在認(rèn)真學(xué)習(xí)啊，而且小學(xué)學(xué)習(xí)成績也挺不錯(cuò)，為什么上了初中就不行呢？
只靠死記硬背，自己沒有將知識(shí)融會(huì)貫通因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)科簡單，而且大部分都是可以通過死記硬背的記憶來完成的，彼時(shí)很多孩子在家長監(jiān)督下也就還能做得不錯(cuò)。說得直接一點(diǎn)，就是孩子即使是在學(xué)校沒有學(xué)懂，他也依然可以把題目和、做法、解題方法等給背下來。你以為他會(huì)了，其實(shí)他是在記憶老師和家長灌輸給他的東西。等到了初中，尤其升入高年級(jí)高中之后，巨量海量的題目，試題的變化式樣又有很多，這個(gè)時(shí)候，僅僅靠記憶來完成作業(yè)，就根本不可能了。因?yàn)橛涀〉姆椒ㄖ挥心敲磶追N類型題，如若自己沒有在腦子里消化和吸收到，成為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么題目一變化，題量一大，自然就會(huì)被打趴下。原形畢露后，成績自然就會(huì)下滑。
如果是極個(gè)別科目，孩子也會(huì)把套路背下來走捷徑，但是，初高中科目太多了。那么多科目，每天汪洋大海一般的作業(yè)，如果僅僅靠這種方法學(xué)習(xí)，絕對(duì)不可能有好成績。這也就是為什么，小學(xué)時(shí)候很多孩子成績挺好，人也很乖很聽話，到了初中就立刻成績下滑變成困難戶，等到了高中更會(huì)一落千丈，才發(fā)現(xiàn)自己根本不會(huì)學(xué)習(xí)。不過這個(gè)時(shí)候，一切都為時(shí)已晚了。
知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維空間拓展不夠小學(xué)是學(xué)習(xí)的起步階段，有很多基礎(chǔ)性知識(shí)。而且小學(xué)的語文數(shù)學(xué)題型都簡單，不僅學(xué)的知識(shí)點(diǎn)少，而且可以讓思維去延伸的空間也小。所以父母和老師站在孩子的學(xué)習(xí)起跑線上，作為他們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，關(guān)鍵在于引進(jìn)門。
如果學(xué)生不需花很多精力，只要按老師的要求不斷機(jī)械的做題做作業(yè)，家長再來管一下就能取得好成績，那么這種好成績其實(shí)也不算扎實(shí)，是帶有一定欺騙性的。因?yàn)榈搅顺醺咧?，階段性需求不一樣了，初中要求稍微復(fù)雜的算式與學(xué)習(xí)思維，更要求學(xué)生自己能夠自主要求自己，自己對(duì)學(xué)習(xí)科目有一定的認(rèn)識(shí)。而到了高年級(jí)則更要求個(gè)體有自己的獨(dú)特的判斷力，這在教育學(xué)上其實(shí)是符合智力發(fā)展規(guī)律的。所以小學(xué)到初中是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果小學(xué)時(shí)候成績很好，到了初中就下降，父母一定要追究的是，學(xué)習(xí)方法和思路延伸的問題。
要仔細(xì)與孩子交流，看看是不是因?yàn)樗季S空間拓展不夠，又或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力不足?？傊?，小學(xué)成績好不代表進(jìn)了初中就能繼續(xù)保持住，而這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)的問題，才是真正的大問題，家長們一定要引起重視。
課外實(shí)踐和課外書閱讀量太少都知道小學(xué)階段的重要性，所以很多家長在孩子還很小的時(shí)候就開始狠命抓學(xué)習(xí)，十分在意和強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)考試分?jǐn)?shù)。很多家長也認(rèn)為只要孩子在考試中取得了高分，就代表孩子學(xué)懂了，成績好。所以從來都只要求孩子多看多學(xué)學(xué)習(xí)課本相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，而很少看課外業(yè)余的東西，并還不斷減少業(yè)余知識(shí)的培養(yǎng)和接觸時(shí)間。
這樣的孩子每天完成了學(xué)校老師布置的作業(yè)以后，還要輾轉(zhuǎn)于各個(gè)補(bǔ)習(xí)點(diǎn)不斷的進(jìn)行補(bǔ)習(xí)、復(fù)習(xí)。但導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)到的知識(shí)僅僅局限于課本知識(shí)，思維也被局限在了某一個(gè)領(lǐng)域。但實(shí)際上，小學(xué)階段的孩子，是需要大量課外知識(shí)的。在小學(xué)階段，如果缺乏大量的閱讀積累和知識(shí)，大腦就得不到全面開發(fā)。從另一方面來說，學(xué)習(xí)的好壞往往是不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績來劃分和判斷的。通常我們都認(rèn)為小學(xué)課本內(nèi)容簡單，只要孩子上課認(rèn)真聽講，課后積極完成作業(yè)，成績一般而言都會(huì)比較理想。
這是淺表層面的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上，如果僅僅以成績、課堂聽講、作業(yè)完成好壞為判斷標(biāo)準(zhǔn)的話，對(duì)一個(gè)孩子來說是極為不公平的。比如說，一個(gè)孩子如果平時(shí)缺乏課外知識(shí)的熏陶和積累，大腦思路往往無法打開。往往在升入初中過后，學(xué)習(xí)成績就會(huì)開始下降。而與此相反的是，那些小學(xué)就博覽群書，并有豐富的課外生活與實(shí)踐的孩子，在升入初中過后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使他們原來在學(xué)校成績一般，現(xiàn)在卻不由自主冒尖了起來，就是這個(gè)原因。
被父母和老師管教得沒了自己的思維和行動(dòng)在學(xué)習(xí)的道路上，能夠做到獨(dú)立思考的孩子，一定會(huì)比其他孩子走得更遠(yuǎn)！一個(gè)對(duì)父母老師從小就言聽計(jì)從的孩子，一個(gè)極度依賴?yán)蠋熀图议L管理的孩子，最為常見的生活狀態(tài)就是，總是把時(shí)間安排，學(xué)習(xí)計(jì)劃安排看成是父母或老師的事情。這種孩子最大的特點(diǎn)就是要是哪天沒人督促監(jiān)督他學(xué)習(xí)，他會(huì)變得茫然無措，完全不知道自己該做些什么。這就是典型的心理依賴癥，很多小學(xué)時(shí)候成績很好的孩子，多半都是在父母和老師的嚴(yán)格管教下的結(jié)果。而升入初中后，環(huán)境的變化讓他們有了更自由的空間，而這種自由空間里孩子對(duì)自己的安排和管理卻十分不成體統(tǒng)，因?yàn)樾W(xué)時(shí)候已經(jīng)被父母管習(xí)慣了。
輪到自己時(shí)，行事完全不分輕重，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降的現(xiàn)象。但是思想獨(dú)立自主，行為張弛有度的孩子，對(duì)他自己的生活與學(xué)習(xí)都很有一套。他懂得啥時(shí)候去學(xué)習(xí)，怎樣規(guī)劃自己的時(shí)間，如何提升自己的學(xué)習(xí)能力。這樣的孩子，擁有獨(dú)立自主思想和良好行為習(xí)慣的孩子，到了初中絕不會(huì)出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。所以，那些說孩子小學(xué)成績好，而上了初中成績就不好的父母，一定要反思一下在孩子教育過程中的方式方法，為孩子的未來護(hù)航。- The End -作者 | 神奇小小第一心理主筆團(tuán) | 一群喜歡仰望星空的年輕人參考資料：《Social Psychology》
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